Indentidad Cultural Encuentro Cpe

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    02-Aug-2015

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2. INSTITUCINEDUCATIVAFRANCISCODEORELLANACOMUNIDADINDGENADEMACEDONIAAMAZONAS PROYECTODEAULAConvirtase en Sabio A Travsdel Conocimiento AncestralQue necesitas? COMPUTADORESPARAEDUCAR2009 3. CANTOS DANZAS JUEGOS DIETAS RITUALES COMIDAS TPICAS CUENTOS VIVIENDA VESTIR JUSTIFICACIN GENERAL PROBLEMA: PERDIDA DE LA IDENTIDAD CULTURAL Teniendo en cuenta el desarrollo del ser humano indgena, tikuna, cocama, yagua, bora, huitoto, miraa y otros de la institucin educativa francisco de Orellana. Analizamos la realidad de la perdida de la identidad cultural como son: las lenguas, costumbres tradicionales, gobierno propio, la simbologa, creencia, medicina tradicional y medios de comunicacin; por lo tanto para nosotros es de vital importancia recuperar fortalecer, preservar y e implementar nuestros principios tradicionales a travs de proyectos de aula como los que fomenta la presente propuesta: CONVIRTASE EN SABIO A TRAVS DEL CONOCIMIENTO ANCESTRALLENGUA TIKUNA COCAMA YAGUA MIRAA HUITOTO COSTUMBRES TRADICIONALES TRABAJO MINGA CHAGRA CAZA PESCA ARTE TRADICIONAL HAMACAS CANASTOS TINAJAS REMOS CANOAS MOCHILAS TALLADO SIMBOLOGA CANTOS DE PJAROS SONIDOS SEALES MEDICINATRADICIONAL CHAMANES HIERBATEROS PARTERAS SOBANDEROS PUSANGUEROS GOBIERNO PROPIO CLANES TERRITORIO CREENCIASMITOS LEYENDAS AGEROS SUEOS DIOSES 4. Fortalecer la identidad cultural y sentido de pertenencia a travs de la construccin del conocimiento con ayuda de herramientas informticas y comunicativasque nos permita formar de manera alternativa al estudiante en los saberes tradicionales y a la vez nos sirva como carta de navegacin de los distintos proyectos e iniciativas que nazcan dentro y fuera de la comunidad educativa. Con lo cual pretendemos aplicar un plan de vida que satisfaga los deseos y necesidades de los distintos grupos tnicos, consolidando as un currculo propio de acuerdo a nuestros intereses como pueblos indgenas. 1.Valorar el territorio ancestral segn el origen de cadaetnia. 2.Practicar el idioma a travs de obras teatrales como, enseanza de canciones, bailes tpicos, poesas en software especializados . 3.Preparar la gastronoma tpica de cada grupo tnico. 4.Emplear diferentes utensilios autctonos de losgrupostnicos para desarrollar juegos y actividades en los programas scratch y clic 3.0. 5.Reconocer la maloca como el centro integrador delconocimiento universal y ancestral. 5. El presente proyecto est basado en la prctica y vivencia cotidiana de las costumbres tradicionalesancestrales como es :Expedicin pedaggica por el territorio ancestral. Manifestaciones tradicionales mediante la prctica de cantos, bailes, ritos canciones, cuentos y otros a travs del idioma de cada grupo tnico. Reconocimiento de diferentestiposdeartesanas en las malokas artesanales. Visita a una maloka tradicional para conocer su significado en la cultura. Aplicacin de los conocimientos tradicionales mediante juegos y actividades en los programas SCRATCH (la maloka multicolor y aprende a contar a la manera tradicional) y CLIC 3.0( rompecabezas de representaciones de su cultura, asociaciones de trminos en lengua materna y sopa de letras en lengua materna). 6. Es importante aclarar que nuestro proyecto es sustentado por lateora del aprendizaje significativo la cual como lo expone AUSUBEL afirmando que el alumno debe manifestar una disposicin para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para l, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria (AUSUBEL;1983: 48). En nuestro caso en particular los nios manejan el aprendizaje significativo de conceptos ya que desde el principio el nio ya llega a nuestra institucin con cierta informacin cognoscitiva dada por sus padres que son indgenas y de esta manera lo que tratamos es enriquecer mas su estructura de conceptos a partir de juegos que le permiten al nio enriquecer y relacionar los preconceptos con formas, colores y objetos con los cuales se relaciona a diario y por tal razn se vuelve ms significativo. 7. Para realizar el seguimiento de este proyecto de aula manejamos los siguientes criterios:Salidas al campo donde los nios reconocen su territorio ancestral, de igual forma aprende a valorar la diversidad de la flora y fauna como parte de su convivencia diaria.En el aula se practico la lengua materna a travs de cantos, juegos, y la enumeracin y comparaciones en lengua tradicional, los nios no presentan mayor dificultad al trabajar en el computador ya que desarrollaron los juegos programados en Scratch y clic3.0 sin ningn tipo de inconveniente observndose as una motivacin y un inters tanto personal y colectivo desarrollando as un aprendizaje significativo, a parte de lo anterior tambin para la evaluacin se desarrollaron las siguientes actividades de evaluacin: Registro de las actividades en un diario de campo y filmacin de la expedicin pedaggica del territorio ancestral, de igual forma se realizaron presentaciones de danzas, cantos, leyendas y mitos.de las actividades se realizo un soporte fotogrfico y flmico en el cual se registro cada actividad programada y al final de estas el docente realizaba una pequea evaluacin oral para observar los conocimientos adquiridos 8. DOCENTES: NOMBREETNIA 1. ROSABELPEATIKUNA 2. ROSAURAMIRAAMIRAA 3. ALEYDADASILVAHUITOTO 4. JHOANANDRESL.MESTIZO 5. JUANPEDROGIAGREKUDOHUITOTO