Rutas de aprendizaje 2014 ed_hl_oki

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    08-Jun-2015

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Capacitacin docente en RUTAS DE APRENDIZAJE y SISTEMA CURRICULAR 2014, en la I.E. Humberto Luna UGEL Cusco. Atte. Edgar Zavaleta Portillo

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  • 1. Edgar Zavaleta Portillo 1Edgar Zavaleta Portillo SISTEMA CURRICULAR 2014

2. 2Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 BASES NORMATIVAS Ley General de Educacin (LGE) N 28044, tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educacin y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin educadora; rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras. De conformidad con el artculo 79 de la LGE, el Ministerio de Educacin (MED) es el rgano de Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte, en concordancia con la poltica general del Estado; asimismo, el literal a) del artculo 80 de la LGE seala entre otras funciones del Ministerio de Educacin (MED), definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacin con las regiones; la poltica educativa y pedaggica nacional y establecer polticas especficas de equidad.(sic) Las actividades educativas en Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la Educacin Bsica, deben desarrollarse dentro del marco establecido en su Reglamento de la LGE, aprobado por Decreto Supremo N 011- 2012-ED. (art. 125: gestionar las polticas nacionales) 3. FINALIDAD OBJETIVOS ALCANCE Establecer lineamientos nacionales, normas y orientaciones para la planificacin, desarrollo y supervisin de las actividades educativas a desarrollarse durante el ao escolar 2014 en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Promover e impulsar un servicio educativo de calidad con equidad y eficiencia que contribuya al logro de APRENDIZAJES FUNDAMENTALES, en el marco de una formacin integral, un clima escolar saludable y el pleno respeto de los derechos humanos. Orientar a la comunidad educativa hacia el desarrollo de una gestin centrada en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y que garantice las condiciones de calidad del servicio educativo. Instituciones Educativas y Programas de Educacin Bsica Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) Direcciones Regionales de Educacin (DRE) o Gerencia Regional de Educacin Gobiernos Regionales Ministerio de Educacin Intersectorial, se consideran los Planes Nacionales Multisectoriales alineados a las polticas priorizadas por el Sector. NORMAS Y ORIENTACIONES - RM 0622 3Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 4. 4Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 COMPROMISOS EN GESTIN ESCOLAR La PROPUESTA PRINCIPAL que incluye la norma R.M. 0622-2013-ED, es que todas las instituciones educativas deben plantearse durante el 2014, METAS DE LOGRO ASOCIADAS A OCHO COMPROMISOS que se establecen para la gestin escolar. COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE 1. Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes. Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicacin y matemtica. La institucin educativa demuestra progresin en el porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicacin y matemtica en el ao 2014, en comparacin a los resultados obtenidos en el 2013. 2. Retencin interanual de estudiantes. Porcentaje de estudiantes matriculados que permanecen en la institucin educativa en el siguiente ao escolar. La institucin educativa demuestra disminucin del porcentaje de estudiantes que abandonaron los estudios en comparacin al ao anterior. 3. Uso efectivo del tiempo en la Institucin educativa Porcentaje de jornadas no laboradas que han sido recuperadas. La comunidad educativa garantiza el cumplimiento de la calendarizacin anual establecida en el Plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes, estableciendo los mecanismos de recuperacin de las jornadas no laboradas para cumplir con el 100% de horas establecidas. 4. Uso efectivo del tiempo en el aula. Porcentaje de tiempo dedicado a actividades acadmicas. Los docentes utilizan el tiempo en el aula de manera efectiva, poniendo nfasis en desarrollar prcticas significativas de aprendizaje y reduciendo considerablemente el tiempo dedicado a actividades no acadmicas. 5. Uso adecuado de RUTAS DE APRENDIZAJE. Nmero de reuniones para revisin y estudio de las rutas de aprendizaje. Los docentes cuentan con espacios de interaprendizaje para revisar y estudiar las rutas de aprendizaje que utilizarn durante el ao lectivo, incorporando su contenido en la programacin y ejecucin curricular. Se esperan al menos 2 reuniones que corresponden a las jornadas de reflexin y son parte de las previstas en los momentos de la Movilizacin. 6. Uso adecuado de materiales educativos (textos, cuadernos de trabajo y material concreto). Porcentaje de docentes que hacen uso de los materiales educativos en el desarrollo de los procesos pedaggicos. Los docentes cuentan con espacios de interaprendizaje para revisar y estudiar el uso de los materiales educativos (textos, cuadernos de trabajo, material concreto y otros recursos) en la programacin y ejecucin curricular. Se esperan al menos 2 reuniones que corresponden a las jornadas de reflexin y son parte de las previstas en los momentos de la Movilizacin. 7. Percepcin de los actores educativos sobre el clima escolar de la I.E. Nmero de jornadas para reflexionar sobre resultados de la ficha de autoevaluacin sobre clima escolar y el establecimiento de acciones para mejorar la convivencia en la I.E. La comunidad educativa durante las jornadas de reflexin dialoga y analiza los resultados de la ficha de autoevaluacin sobre clima escolar, proponiendo acciones de mejora. Se espera por lo menos dos jornadas al ao que corresponden a las jornadas de reflexin previstas en los momentos de la Movilizacin. 8. Elaboracin participativa del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes. Nmero de jornadas de planificacin y revisin del Plan con la participacin de la comunidad educativa. La institucin educativa demuestra la ejecucin de por lo menos 02 jornadas anuales para la elaboracin y la revisin del Plan. Ambas jornadas cuentan con la participacin del CONEI y son parte de las previstas en los momentos de la Movilizacin. 5. 6 CAMBIOS QUE PROPONE PEN - 2021 R.S. N 001-2007-ED: La educacin que queremos para el Per-CNE) 5Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 6. VISIN DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) Todos desarrollan su potencial, desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales OBJETIVO 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos OBJETIVO 2 Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad OBJETIVO 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalment e la docencia OBJETIVO 4 Una educacin financiada, gobernada con transparencia y que logra resultados OBJETIVO 5 Educacin superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad nacional OBJETIVO 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad OBJETIVO PRINCIPAL : QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN SISTEMA CURRICULAR EN PEN - 2021 6Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 7. 1. Aprendizajes de calidad para todos con nfasis en comprensin lectora, matemtica, ciencia y ciudadana 2. Reduccin de brechas en el acceso a servicios educativos de calidad para los nios y nias menores de 6 aos 3. Mejora significativa de logros de aprendizaje para los nios, nias y adolescentes en zonas rurales 4. Reduccin de brechas en acceso a servicios educativos de calidad: estudiantes que tienen como lengua materna el quechua, el aimara o alguna lengua amaznica, aprenden en su propia lengua y castellano. 5. Formacin y desempeo docente en el marco de una Carrera Pblica renovada. 6. Fortalecimiento de instituciones educativas en el marco de una gestin descentralizada, participativa, transparente y orientada a resultados. 7. Reduccin de brechas en el acceso a la Educacin Superior para jvenes de menores ingresos 8. Desarrollo de competencias laborales, profesionales y de creacin de conocimiento en articulacin con la demanda productiva y las necesidades de desarrollo del pas. 9. Promocin de actividad fsica, recreacin y deporte a nivel escolar, juvenil y adulto 10.Promocin del deporte competitivo. El Sector Educacin ha establecido en el Plan Estratgico Sectorial Multianual (PESEM) 2012 2016, (RM N 0518-2012-ED) las siguientes polticas prioritarias: POLTICAS PRIORIZADAS 7Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 8. Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales La poltica 1 del sector educacin (aprendizajes de calidad para todos con nfasis en comunicacin, matemtica, ciudadana y ciencia) busca implementar lo establecido en el Proyecto Educativo Nacional, transitando de un Diseo Curricular Nacional a un Marco Curricular organizado en aprendizajes fundamentales, mapas de progreso que definen los estndares a lograr en cada ciclo y rutas de aprendizaje que especifican las capacidades requeridas para avanzar en el desarrollo de las competencias. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. DISPOSICIONES ESPECIFICAS PARA II.EE-RM 0622 Para tal efecto, el ao 2014 el Ministerio de Educacin dar a conocer el Marco Curricular para que sea analizado por las instituciones educativas y entre en vigencia el ao 2015. Durante el ao 2014 las instituciones educativas mejorarn sus prcticas pedaggicas a partir del uso de los mapas de progreso y de las rutas de aprendizaje disponibles para las competencias de comunicacin, matemtica y ciudadana; para las dems competencias se aplicar el diseo curricular nacional. Orientaciones pedaggicas por nivel y modalidad Las instituciones educativas deben garantizar como tarea principal el logro de aprendizajes, teniendo a los aprendizajes fundamentales como referente para poner los nfasis y unificar criterios. 8Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 9. La POLTICA CURRICULAR se nutre de tres aspectos: Un proyecto de pas Una visin del aprendizaje Un diagnstico de la situacin actual El pensador chino Kuan Tzu, en el siglo III deca: cuando planifiques un ao, siembra; cuando planifiques una dcada, planta rboles; cuando planifiques toda una vida, forma y educa a los hombres POLTICAS PRIORIZADAS 9Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 10. SISTEMA CURRICULAR Es un conjunto de instrumentos curriculares que actan de manera articulada y sistemtica, que definen los procedimientos para el diseo, ejecucin, evaluacin y retroalimentacin de los instrumentos de la planeacin curricular a nivel nacional, regional, local e institucional, para facilitar la enseanza y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente en todas las escuelas del pas. 10Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 lema Cambiemos la educacin cambiemos todos 11. Diseo Curricular Nacional en proceso de articulacin. Variedad de enfoques en el rea en la EBR. 2005 Diseo Curricular organizado por competencias Variedad de enfoques en el rea en la EBR. 2009 Marco curricular, Rutas de aprendizaje, Estndares de aprendizaje. Enfoque por competencias que a la vez es un fin y es un proceso dinmico que moviliza diversas capacidades. 2013 Matemtica_Edken DESARROLLO DEL ENFOQUE EN LA EBR ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL MARCO CURRICULAR NACIONAL 11Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 12. En la actualidad nuestra sociedad ha pasado de una situacin rgida determinada y estable a otra cada vez ms flexible, cambiante e indeterminada, la cual demanda ajustes constantes. As es, vivimos un proceso de cambio constante que afecta el marco educativo en su conjunto, a su estructura organizacional y la practica educativa; y por ende, el proceso educativo se convierte en un campo de accin bastante complejo que depende mucho del enfoque con el que se aborde. POR QU UN NUEVO ENFOQUE? ENFOQUE EN LA EBR 13. 13Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 ENFOQUE POR COMPETENCIAS Una competencia es Un saber actuar en un contexto particular de manera pertinente a las caractersticas del contexto al problema que se busca resolver a los objetivos que nos hemos propuesto lograr Seleccionando y movilizando una diversidad de recursos Tanto saberes propios de la persona Como recursos del entorno Satisfaciendo ciertos criterios de accin considerados esenciales Con vistas a una finalidad Resolver una situacin problemtica Lograr un propsito determinado 1 2 3 4 14. 14Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 ENFOQUE POR COMPETENCIAS Qu significa ser Competente? Saber actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propsito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos especficos. 3. O lograr un propsito 5. Con pertinencia a contextos especficos 2. Para resolver un problema 4. Haciendo uso de saberes diversos 1. Actuar sobre la realidad y modificarla 15. ENFOQUE POR COMPETENCIAS 15Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 En suma, el ejercicio de una competencia exige la puesta en accin la movilizacin de recursos: conocimientos, habilidades y actitudes para resolver situaciones problemticas en un contexto especfico Qu exige la Competencia? Seleccionando y movilizando una diversidad de recursos Tanto saberes propios de la persona Como recursos del entorno Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc. Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc. Capacidades relacionales, referidas a cmo se interacta con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogneos, etc. Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la informacin. Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la accin donde debe demostrarse la competencia. Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos 16. ENFOQUE POR COMPETENCIAS Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 Competencia en la prctica Docente Para que los estudiantes puedan adquirir y desarrollar competencias, debemos generar situaciones, problemas y retos de aprendizaje que respondan al contexto personal, social, cultural, ambiental-ecolgico y escolar de los estudiantes, 16 17. ENFOQUE POR COMPETENCIAS Edgar Zavaleta Portillo04.03.14 Competencia en la prctica Docente Para que los estudiantes puedan adquirir y desarrollar competencias, debemos generar situaciones, problemas y retos de aprendizaje que respondan al contexto personal, social, cultural, ambiental-ecolgico y escolar de los estudiantes, a partir de ello, puedan aprender y movilizar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de manera articulada, dentro y fuera de la escuela. 17 18. ENFOQUE POR COMPETENCIAS 1804.03.14 Si, un estudiante aprende muchos conocimientos matemticos, pero no co...