Profesorado, cultura y posmodernidad

  • Published on
    18-Jul-2015

  • View
    244

  • Download
    1

Embed Size (px)

Transcript

PROFESORADO, CULTURA Y POSMODERNIDAD (CAMBIAN LOS TIEMPOS CAMBIAN LOS MAESTROS)

PROFESORADO, CULTURA Y POSMODERNIDAD(CAMBIAN LOS TIEMPOS CAMBIAN LOS MAESTROS)A. HARGREAVESINDIVIDUALISMO E INDIVIDUALIDADSegn Luke: Individualismo: Anarqua y atomizacin social. Conduce a la relajacin de la unidad social.Individualidad: La independencia y la realizacin personal.

La capacidad para establecer juicios independientes, de establecer la libertad de criterio personal, la iniciativa y creatividad en su trabajo es importante para los profesores.

INDIVIDUALISMO Y SOLEDADEn la enseanza si el aislamiento es el destino de quien carece de confianza en si mismo, la soledad es la prerrogativa del fuertePara muchos profesores, el aislamiento es la situacin permanente de su profesin docente. La soledad suele ser una fase temporal, un retiro para profundizar, reflexionar, reagruparse. El aislamiento es una refugio. Colegiabilidad. La preferencia por la soledad pone de manifiesto una de las cualidades de la madurez intelectual: la capacidad de estar solo. La soledad puede estimular la creatividad y la imaginacin.A veces, a los profesores les gusta estar solos, no con sus clases, sino consigo mismos,. Por supuesto no todos son iguales, muchos luchan por la colegialidad, por la planificacin cooperativa. Ya que mencionan que esto:

Facilita los momentos creativosAlivia la carga de trabajoSe ponen en comn las diferentes ideas de todos

Para muchos profesores los mejores sitios para pensar y planificar, para crear sus clases:

En cuanto a la soledadSTORR seala que la preferencia por la soledad pone de manifiesto una de las cualidades mejores y menos sealada de la madurez intelectual: la capacidad de estar solo.Tambin desean la soledad quienes buscan su coherencia intelectual y biogrfica, quienes tienen la capacidad de conversar con sus propios pensamientos y con su trabajo en evolucin al tiempo que toman buena nota de ellos. Desarrollan ala vez la creatividad y la imaginacinUna creatividad excepcional en los adultos deriva de una soledad obligada en la infancia independientemente del origen.Colaboracin y colegialidad artificialCopa reconfortante o cliz envenenado?

La colaboracin y la colegialidad encierran muchas virtudes, se presentan como estrategias especialmente provechosas para promover el desarrollo del profesorado. Tambin se considera que la colaboracin y la colegialidad configuran unos puentes vitales entre el perfeccionamiento de la escuela y el desarrollo del profesorado.Cuando la reforma curricular se basa en la escuela, la importancia y la aportacin de la colaboracin y la colegialidad son relativamente evidentes. En muchos aspectos, la colaboracin y la colegialidad anan el desarrollo del profesorado y el curricular. La colaboracin y la colegialidad constituyen puntos importantes de las polticas para la estructuracin de las escuelas desde dentro y para mejorarlas desde fuera. Aunque la colaboracin y la colegialidad no suelen ser, objeto de rdenes nacionales, estatales o provinciales, su desarrollo satisfactorio se considera esencial para la implantacin eficaz de las reformas ordenadas desde esferas nacionales o locales. Para muchos reformadores y administradores, la colaboracin y la colegialidad se han convertido en clave del cambio educativo.

Las crticas de la colegialidad

La mayor parte de las crticas de la colaboracin y la colegialidad se han centrado en las dificultades de su implementacin, sobre todo las cuestiones referidas al tiempo en que los profesores pueden trabajar juntos al carcter poco habitual que para muchos docentes tiene el papel colegial. Estas crticas son de naturaleza relativamente especfica, tcnica y gerencial.El segundo conjunto de crticas de la colaboracin y de la colegialidad se refieren a su significado. Las caractersticas y virtudes de algunos tipos de colaboracin y colegialidad se atribuyen errneamente a otros.

Esta perspectiva plantea dos problemas:

En primer lugar, se piensa que todas las organizaciones tienen cultura, no se reconoce la posibilidad de que ciertas organizaciones muy complejas carezcan de una cultura compartida que tenga algn contenido o significacin.En segundo lugar, la importancia terica y metodolgica que se concede a lo que se comparte en la organizacin puede exagerar los aspectos de las relaciones humanas basados en el consenso, dndoles una importancia en los estudios de investigacin que excede su significacin en la prctica.

Una segunda perspectiva sobre las relaciones humanas, que est peor representada sobre la administracin educativa, es la perspectiva micro poltica.En la perspectiva cultural, el liderazgo es una cuestin de gestin y justificacin. En la perspectiva micro poltica, se trata, de una cuestin de poder y control.

En la perspectiva cultural, las culturas de colaboracin expresan y surgen de un proceso de consenso cuya construccin facilita una gestin educativa benevolente y diestra. En la perspectiva micro poltica, colaboracin y la colegialidad se derivan del ejercicio del poder de administradores, consientes de su control, en la organizacin.La perspectiva micro poltica nos sensibiliza ante la posible exigencia de procesos similares en la construccin de la colaboracin y la colegialidad entre los profesores: la sustitucin de formas ms evolutivas y espontneas de colaboracin entre profesores por formas de colegialidad controladas administrativamente y simuladas de manera segura.LA COLEGIALIDAD ARTIFICIAL Las relaciones de trabajo en colaboracin que muestran los profesores no son espontaneas, voluntarias, orientadas al desarrollo, no estn presentes en todo momento y lugar ni son imprevisibles. Caractersticas de la colegialidad artificial:REGLAMENTADA POR LA ADMINISTRACIN: es una imposicin administrativa que exige que los docentes se renan y trabajen juntos.OBLIGATORIA: obliga a actuar juntos, en situaciones impuestas de apoyo, enseanza en equipo y planificacin cooperativa, obligacin directa o indirecta.ORIENTADA A LA IMPLEMENTACIN: se pide a los profesores que trabajen juntos con el fin de implementar lo ordenado por otros, de forma directa por el director y de forma mas indirecta por el ministerio o distrito escolar.FIJA EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO: se ejerce en determinados lugares y en momentos concretos. Tambin llega a formar parte de la reglamentacin administrativa.

PREVISIBLE: est diseada para que sus resultados sean previsibles en un grado relativamente elevado.

La colegialidad artificial en marcha A continuacin veremos 3 ejemplos en los cuales se mostrar las propiedades y todo lo que acabamos de ver.1. Empleo obligatorio del tiempo de preparacin.Comentarios de tres maestros que ilustran la situacin: -En una hora se podran hacer muchas mas cosas. Si tuviese mas tiempo de preparacin me gustara usarlo de otro modo. -Para el tiempo de preparacin ponen 35 minutos pero ese tiempo se va en acabar una clase y comenzar a otra.-Nunca cumplen con el horario.En consecuencia nadie puede sorprenderse de que los maestros consideren por regla general, que el tiempo de preparacin es demasiado corto para realizar una planificacin sea colectiva o individual.

Consultas con Maestros de Educacin Especial.Al integrarse ms alumnos de educacin especial en estos centros, el papel de los maestros de educacin especial, ha pasado de ser reintegrador en sus clases respectivas, a ser integrador en el que el maestro de educacin especial sirve de apoyo al profesor titular para adaptar la instruccin de determinados nios. Una consecuencia de esta evolucin a consistido en la necesidad que se mantengan en estrecho contacto con los profesores titulares para supervisar y crear programas para los nios que los necesitan en clases normales.Hay factores que complican la relacin entre maestros titulares del aula y maestros de educacin especial, uno de estos es el tiempo, entre los dos maestros hay contrariedad, no se ponen de acuerdo para las juntas que se organizan para tratar los temas de sus alumnos, otro factor es la pericia y el control. La pericia (sabidura, experiencia y habilidad) es un criterio importante en la colaboracin de profesoresProceso estructurado en donde los profesores trabajan juntos para perfeccionar la prcticaExisten diferencias y desacuerdos sobre si el proceso debe ser voluntario u obligatorio No es probable que los profesores sean capaces de trabajar juntos en la prctica de clase si no tienen creencias educativas compatibles y comparten enfoques similares de la enseanza. La colegialidad artificial es profundamente insensible al contexto, a los aspectos especficos de la situacin del aula del maestro y a la libertad de juicio que los docentes deben tener para poseer la flexibilidad necesaria para desarrollar su trabajo satisfactoriamente.

La tutora a cargo del compaeroCONCLUSIONES Y CONSECUENCIASLos datos cuantitativos manifestaron aspectos ms complejos y ms interesantes que las planteadas por las alternativas. La colegialidad surge en un distrito donde su significado era mas importante que su aparicin.La colegialidad artificial reconstrua los principios cooperativos de la sociedad humana, entre los maestros con formas administrativamente reglamentadas y previsibles. La cooperacin es obligatoria no voluntaria, limitada y fijada en el tiempo y el espacio, orientada a la implementacin y no al desarrollo, con resultados previsibles.Las consecuencias de la colegialidad artificial se producen en 3 reas de colaboracin:Colaboracin impuestaPlanificacin conjuntaConsulta obligatoria

Consecuencias importantes:Inflexibilidadineficacia

INTEGRANTESJazmn Vzquez MirandaGaby Celaya de la Torre Ftima Ceballos GuerreroKarla Daniela Ortega Romn Giovanna Sinead Snchez IndaCarolina Hernndez Barragn Roxana lvarez Arredondo Perla Serrano AguilarAdriana Beltrn SalcedoRafael Alejandro Zavala Carrillo

GRACIAS POR SU ATENCIN

Recommended

View more >