Módulo 3 unicaes evaluación

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    22-Jan-2018

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EVALUACINen entornos virtuales y para la educacinEN LNEA Mtra. Lucy PadillaUPAEP OnlineLa EVALUACIN comoJUICIO:determinacin de un juicio de valor sobre la calidad de un objeto o proceso educativo. MEDICINasignacin de nmeros que permitan expresar en trminos cuantitativos, el grado en que el alumno posee determinados dominios.LOGRO de OBJETIVOSdeterminacin del grado de logro de un objetivo propuesto con anticipacin. 2TOMA de DECISIONES proceso de determinacin del valor y/o mrito de un sistema, programa, producto o procedimiento educativo, que incluye la obtencin de informaciones y la definicin de criterios para juzgar su vala y tomar una decisin. INFORMACIN voluntad de aportar informaciones tiles al alumno para sus aprendizajes.La Evaluacines la METACOGNICIN en accin.3La evaluacin en la educacin, es una oportunidad de ayuda. La EVALUACIN no se trata del alumno, es informacin valiosa que se devuelve y dirige a l, para su aprovechamiento y mejora. Cardinet (1996) la describe como concientizadora o concientizante, la identifica como la metacognicin. 4METACOGNICINMetacognicin, es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin. (Perea:2004)51.La evaluacin es un procesoPor ello se planea, se aplica durante todo el curso, todas las actividades del curso se toman en cuenta si se evala con un proyecto, se debe evaluar cada paso.2.Se utilizan herramientasPara medir Conocimientos (exmenes y actvidades automatizadas) Habilidades y destrezas (rbricas o listas de cotejo de evaluacin de desempeo) Actitudes y valores (tableros de discusin, reflexin guiada, escenarios)3.Es parte de la formacinY debe ser Pertinente: referente a los objetivos y al perfil de egreso. Equitativo:o Fiable (el resultado es constante si la prueba se repite), o Vlido (se miden los objetivo planteados) o Objetivo (No depende de opiniones personales)4.Es una responsabilidadcompartidaEn esta modalidad de aprendizaje en especial, la responsabilidad de la evaluacin no es exclusiva del profesor. El estudiante, es responsable de revisar de manera permanente, la progresin de su aprendizaje. A travs de la realizacin de cada actividad el alumno puede obtener una valoracin sobre el grado de alcance de los objetivos.Malas prcticas de evaluacin:101. Reproducimos un sin nmero de actividades sin fundamentacin, estructurando muchas prcticas docentes en funcin de la evaluacin.2. De tal forma que separamos el contenido del contexto.3. Pensamos en las evaluaciones, como nica fuente de recoleccin de informacin sobre los alumnos. 4. Decimos que sostenemos un encuadre terico-prctico, pero efectuamos nuestras prcticas y evaluamos "desde otro enfoque". 5. Presentamos algunas evaluaciones, especialmente problemticas, por primera vez en la situacin de examen (lo que no admite "transferencia" con lo previamente trabajado).6. No retroalimentamos a los estudiantes de manera efectiva, ni en tiempo ni en forma. Los alumnos reciben demasiado tarde nuestras observaciones o no las expresamos de manera que ayuden, no juzguen.Tipos de evaluacin para e-Learning11Quines evalan en la modalidad virtual?Co-EvaluacinValoracin entre pares (compaeros de grupo) HeteroevaluacinValoracin de parte del profesor.AutoevaluacinValoracin de los propios aprendizajes.Tipos de evaluacin para e-Learning AutoevaluacinProceso donde el alumno valoriza su propia actuacin. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y los cambios que necesita para mejorar su aprendizaje.La Autoevaluacin permite al alumno: Emitir juicios de valor sobre s mismo en funcin de criterios de evaluacin o indicadores previamente establecidos. Estimular la retroalimentacin constante de s mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje. Participar de manera crtica en la construccin de su aprendizaje. CoevaluacinProceso de valoracin conjunta que realizan los alumnos sobre la actuacin del grupo, de acuerdo a criterios de evaluacin o indicadores establecidos por consenso.La Coevaluacin permite al alumno y al docente: Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Comparar su logro dentro del grupo. Desarrollar actitudes orientadas a la integracin del grupo. Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo. Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad. HeretoevaluacinProceso en que una persona evala lo que otra ha realizado. En este caso, el docente es quien, disea, planifica, implementa y aplica la evaluacin y donde el estudiante es slo quien responde a lo que se le solicita.La heteroevaluacin permite al alumno y al docente: Identificar carencias o puntos dbiles que reforzar antes de seguir adelante con el programa. Evitar repeticiones innecesarias de objetivos ya integrados. Dar soporte para la planificacin de objetivos adecuados a las necesidades e intereses del grupo. Trabajar en el diseo de actividades remdiales, destinadas a quienes lo requieran. 12Principios, estrategias y recursos1314Mientras que la EVALUACIN la RETROALIMENTACINSe erige como un juicio de valor. Constituye el retorno de informacin sobre un proceso de aprendizaje acorde a metas prefijadas: describe informacinConstituye el final de un proceso en tanto conocimiento meta: por lo tanto es unidireccional (Romn, 2009, Cap. 2).Constituye un instrumento que informa al estudiante sobre su proceso de aprendizaje para facilitar los cambios necesarios. Por lo tanto es multidireccional (Romn, 2009, Cap. 2).La mayora de las veces puede generar reacciones defensivas porque busca cumplir las demandas institucionales y se centra en calificar.Generalmente se recibe con agrado, se le presta atencin y se agradece an cuando haya sealados errores (Villardn, 2006, 69).Es efectiva porque conduce a la aceptacin y la autorreflexin.Centrada en el sistema que emite juicio, por lo tanto juzga.Centrada en quien aprende y sus procesos, por lo tanto asesora.Es de alguna manera medicin o diagnstico de una tarea desempeada.Es mediacin para ejercer la evaluacin con justicia y aportar al estudiante una manera de crecer.Es una expresin simblica de la que el estudiante puede extraer poca informacin porque termina con un dgito (calificacin) o utiliza expresiones como: suficiente, insuficiente, excelente, etc. (Bernard,Amaranti, pp. 4-5)Slo es efectiva cuando cierra la brecha entre el nivel actual de un trabajo y el nivel de referencia de una sistema de parmetros que es utilizado para alterar la brecha actual, implicando as una accin concreta (Ramaprasad citado por Amaranti, 2010, p. 5)La informacin que ofrece es focalizada retrospectivamente y la pregunta que importa es: lo hice bien o mal? (Wiliam, 2009, p. 17)La informacin que ofrece es focalizada prospectivamente y la pregunta que importa responder es: Qu hacer ahora? (Wiliam, 2009, p. 17)15Ten confianza16 Todo sirve para aprender17 Qu la actividad sea implagiable18Reduce la ponderacin Empieza por romper paradigmas acerca de las actividades y la evaluacin. Motiva y fomenta la autoevaluacin como proceso de mejora continua. Invierte tiempo en planear la forma de evaluar al mismo tiempo que preparas los contenidos y actividades, es un slo proceso. Cuando evales, enfcate realmente en el objetivo (Cuidado con los distractores!) Date tiempo para la retroalimentacin, se claro, conciso y siempre gentil!. Estrategias de evaluacin1920Una parte vital del trabajo docente, es saber usar nuestras palabras para motivar al otro a mostrar siempre su mejor versin!21Gracias!Mtra. Lucy PadillaLuzmaria.padilla@upaep.mxDireccion UPAEP OnlinePuebla, Mxico.mailto:Luzmaria.padilla@upaep.mx

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