Libro de estudios sociales 9no grado

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  1. 1. REPBLICA DE NICARAGUA Educacin SecundariaEducacin SecundariaEducacin Secundaria Ciencias Sociales SERIE EDUCATIVA: EDUCACIN GRATUITA Y DE CALIDAD, DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL DE LAS Y LOS NICARAGENSES Este texto es propiedad del Ministerio de Educacin (MINED), de la Repblica de Nicaragua. Se prohbe su venta y reproduccin parcial o total. 9Grado
  2. 2. Coordinacin General, Revisin y Asesora Tcnica Profesora Mara Elsa Guilln Profesora Rosala Ros Rivas Autora Socorro lvarez Ponce visin Tcnica General Profesora Rosala Ros Rivas Revisin y Asesora Tcnica Cientfica Profesora Claudia Mara Gonzlez Profesora Digna Betanco Aguilar Profesor Luis Amaya Meza Diseo y Diagramacin Olga Benita Dvila Bendao Rger Alberto Romero Claudia E. Obando Bermdez Colaboracin en Diseo y Diagramacin Andrea Rudez Iras Ilustracin Jeffty Siero Rger Alberto Romero Fuente de Financiamiento PASEN I - Recursos del Tesoro - PROSEN Agradecemos a los y las docentes de Ciencias Sociales de Educacin Secundaria de todo el pas, al Ejrcito de Nicaragua, INETER, ANDEN y el Ministerio de Cultura, por sus valiosos aportes brindados en la validacin de estos libros, lo que permiti enriquecerlos. Primera Edicin___________ Todos los derechos son reservados al Ministerio de Educacin de la Repblica de Nicaragua. Este texto es propiedad del Ministerio de Educacin, MINED; se prohbe su venta y reproduccin total o parcial. La presente publicacin ha sido reproducida con el apoyo de la Unin Europea a travs del Programa de Apoyo al Sector de Educacin en Nicaragua (PROSEN). El contenido de la misma es responsabilidad exclusiva del MINED y en ningn caso debe considerarse que refleja los puntos de vista de la Unin Europea.
  3. 3. PRESENTACIN El Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, a travs de Ministerio de Educacin (MINED) entrega a docentes y a estudiantes de Educacin Secundaria, el libro de texto de Ciencias sociales como una herramienta del proceso de enseanza y aprendizaje; lo que le permitir, el desarrollo y apropiacin de conocimientos , hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes en la compresin integral de la realidad, como resultados de la interrelacin de los procesos naturales, econmicos, sociales, geogrficos, histricos, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas, en el mbito local, nacional, regional y mundial. En cuanto a los estudiantes les permite jugar un papel ms activo en el proceso de aprendizaje, pueden interactuar con los conocimientos planteados en el libro de texto, permitindoles que complementen lo que no alcanzaron a desarrollar en la clase, consolidar, comparar, profundizar, completar la informacin de aquellos aspectos que explic su docente, prepararse para la evaluacin entre otros aspectos importantes. El libro de texto a travs de sus contenidos y actividades, contribuye a la formacin en valores individuales, comunitarios y sociales los que se reflejarn en el comportamiento de la o el estudiante dentro y fuera del Centro Educativo. El libro de texto es un tesoro valioso en las manos de cada estudiante, y cuidarlo con esmero, permitir que otros compaeros que estn en los grados que les anteceden tambin puedan hacer uso de l, en su proceso de aprendizaje. Esto significa que el libro de texto es una propiedad social por tanto se debe cuidar porque no solo a usted le ser de ayuda, sino que dependiendo del cuido que le d, tambin le ser de provecho a otros, razn por la que le sugerimos lo forre, no lo manche, no lo ensucie, no lo rompa, ni lo deshoje. Esa ser su contribucin desinteresada y solidaria, con los prximos estudiantes que utilizarn este libro. Ministerio de Educacin
  4. 4. INTRODUCCIN El texto de Geografa e Historia Universal de noveno grado de Educacin Secundaria que presentamos a las/os estudiante como a las/os profesores, est elaborado en correspondencia con los requerimientos de los nuevos programas de estudio del Ministerio de Educacin, como producto de la reforma curricular impulsada en nuestro pas, gracias a los esfuerzos del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional encaminados a garantizar el acceso y brindar a las/os nicaragenses una educacin de calidad. Los contenidos tanto de Geografa como de Historia comprenden un conjunto de conocimientos ntimamente relacionados con los seres humanos y su medio social y natural, lo cual les permite adquirir los conocimientos, a su vez asumir actitudes elementales para comprender, analizar y explicar los distintos hechos, fenmenos y acontecimientos geogrficos e histricos que se presentaron en un espacio y tiempo determinado, en el desarrollo y conformacin de una gama diversa de sociedades en las distintas latitudes del planeta Tierra, y con ello fomentar en las/os educandos una cultura de tolerancia y convivencia pacfica que nos garantice la formacin de ciudadanas y ciudadanos que puedan coexistir en lo que hoy llamamos la aldea global. A travs de cada unidad temtica se pretende no slo dotar a las/os estudiantes de un cumulo de conocimientos de orden cientficos encaminados a la formacin de la concepcin cientfica del mundo, sino tambin fomentarles una conciencia social y actitud crtica y propositiva para la bsqueda de alternativas de solucin frente a los graves problemas de orden social, ambiental, econmicos, culturales y morales que padece el mundo actual producto de la crisis de valores que enfrenta la humanidad como consecuencia del sistema capitalista injusto e inhumano. El libro contiene once unidades temticas, las primeras cinco corresponden a Geografa Universal y se deben desarrollar durante el primer semestre del ao lectivo, dichas unidades temticas son: Conozcamos nuestro mundo, la Dinmica de nuestro planeta, conozcamos la diversidad de seres humanos en el planeta, cunto producimos y cunto consumimos, Protejamos nuestro planeta aplicando medidas de prevencin y mitigacin. Las unidades de Historia Universal a abordarse durante el segundo semestre son: Las primeras sociedades humanas, las primeras civilizaciones agrcolas, las civilizaciones clsicas de la antigedad, el mundo Medieval, poca de grandes cambios, la sociedad en el mundo contemporneo Por parte de las/os profesores es necesario durante el abordaje de los contenidos potenciar el carcter interdisciplinario en el abordaje de ambas asignaturas, lo que permitir a las/os estudiantes tener una visin y comprensin integradora del aprendizaje al tiempo que deber proporcionrseles mediante las actividades de aprendizaje las tcnicas, y metodologas apropiadas que faciliten las herramientas bsicas para poder desarrollar las competencias esperadas , enmarcado ello en una concepcin pedaggica de aprender a aprender.
  5. 5. Indice Primera Unidad: Conozcamos nuestro mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Representaciones Cartogrcas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Qu es un mapa?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Tipos de Mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 La escala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Smbolos convencionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Posicin geogrca - astronmica de los continentes . . . . . . . . . . . . 6 Asia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Europa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 frica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Oceana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Ventajas y desventajas de la posicin geogrfica y astronmica. . . . . . . . . . . . . . 11 Husos Horarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Organizacin y Divisin Poltica de los Continentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Cambios en la organizacin y divisin poltica de los continentes, por los conflictos territoriales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Segunda Unidad: La dinmica de nuestro planeta . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Caractersticas fsico-geogrcas de los continentes . . . . . . . . . . . . 26 Evolucin de los continentes, placas tectnicas y ocanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 El relieve de los continentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Relieve de Asia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Relieve de Europa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Relieve de frica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Relieve de Oceania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Climas de los continentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Clima de Asia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Clima de Europa.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Clima de frica.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Clima de Oceana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
  6. 6. Clima de Australia.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Clima de Nueva Zelanda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .