Educacion comunitaria socio productivo (min educacion)

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Educacion comunitaria socio productivo, de acuerdo la Ley 070 Avelino Siani y Elizardo Perez

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1. Modelo Educativoy Currculo Base Plurinacional Sistema Educativo Plurinacional de BoliviaSANTA CRUZ NOVIEMBRE DE 2011 2. ContenidoPrimera parte: Modelo Educativo Socio ComunitarioProductivo 1. Referentes histricos 2. Contexto poltico y constitucin del Estado Plurinacional 3. Principios 4. Educacin socio comunitaria productiva 5. Educacin para Vivir BienSegunda parte: Currculo Base del SEP 1. Fundamentos del currculo 2. Fines y objetivos del SEP 3. Estructura del SEP 4. Organizacin y estructura curricular 5. Componentes: Campos, reas y asignaturas 6. Currculo Base Currculo Regionalizado CurrculoDiversificado 3. Primera Parte: Modeloeducativo socio comunitarioproductivo 4. Caractersticas del CurrculoCurrculo 5. Referentes histricos (1)Educacin en las culturas indgenas originarias Encuentro de dos civilizaciones Produccin comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diariaEducacin en la colonia Restringida a determinados grupos sociales, divisin social de laeducacin. Adoctrinamiento y enseanza elemental Los pueblos indgena originarios fueron privados de la educacinEducacin en la poca republicana Inicios de la repblica: Aportes de Simn Rodrguez. Escuelas deCiencias y Artes. Escuelas de primeras letras: Escribir, leer, contar yorar Inicios del Siglo XX: Aportes de George Rouma. Creacin Normalen Sucre, Procesos educativos con un enfoque integral del serhumano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagoga Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indgenas paraaprender a leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria,fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principiosdel XX. 6. Referentes histricos (2) Educacin en la poca republicana (2) Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para reconstituir los valores comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia de direccin y expresin del vnculo de la educacin y la organizacin poltica y social. Escuela: articuladora de las acciones de la comunidad. Actividades educativas vinculadas a la vida, trabajo y produccin en comunidad Cdigo de la Educacin Boliviana: Parte de la Revolucin de 1952. Se universaliza la educacin. Educacin Primaria gratuita y obligatoria. Su propsito es modernizar la sociedad bajo principios homogeneizadores y nacionalistas Reforma Educativa de 1994: Parte de las polticas neoliberales imperantes en el pas. Se redujo a la Educacin Primaria con escasos resultados en la calidad de la educacin, sustentado en el constructivismo y el currculo por competencias. 7. Estado Plurinacional y Educacin Desde la Revolucin Educativa,contribuiremos a la construccinde: Bolivia se constituye en un EstadoUnitario Social de DerechoPlurinacional comunitario, libre,independiente, soberano,democrtico, intercultural,descentralizado y con autonomas.Bolivia se funda en la pluralidad y elpluralismo poltico, econmico,jurdico, cultural y lingstico, dentrodel proceso integrador del pas.(CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado,Art. 1ro.) 8. Principios de laeducacin plurinacional (1) Educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora Valorizacin y legitimacin de saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indgena originario y campesinos y de las comunidades interculturales y afro bolivianas, en interaccin con las otras culturas. Contribuye a la transformacin social, cultural, poltica y econmica, as como a la construccin de una sociedad libre de toda discriminacin y exclusin para el acceso y permanencia de todas y todos los habitantes... Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde una comprensin holstica Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prcticas socio-comunitarias y de convivencia Genera equidad y oportunidades de participacin para la toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes 9. Principios de laeducacin plurinacional (2) Educacin intracultural, intercultural y plurilinge Intracultural: Autoafirmacin y fortalecimiento de los saberes, conocimientos y valores socio-comunitarios, contribuyendo a la afirmacin de las identidades culturales Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad Plurilinge: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como instrumento de comunicacin. Educacin productiva territorial, cientfica, tcnica y tecnolgica Desarrollo de las capacidades y habilidades para la produccin / creacin material e intelectual en consonancia con las potencialidades y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la territorialidad Desarrollo de procesos de investigacin e innovacin tecnolgica para la identificacin y resolucin de desafos, necesidades y problemas socioculturales y econmicos Creacin de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de experiencias educativas 10. Principios de laeducacin plurinacional (3)Educacin diversa, plural e inclusiva Diversa y plural en aplicacin y pertinencia a cada contextogeogrfico, social, cultural y lingstico; as como enrelacin a las modalidades de implementacin en lossubsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupospoblacionales y de las personas que habitan el pas, ofreceuna educacin oportuna y pertinente a las necesidades,expectativas e intereses de todas y todos los habitantes delEstado Plurinacional, con igualdad de oportunidades yequiparacin de condiciones, sin discriminacin alguna. 11. Educacin socio comunitaria yproductiva Educacin - Socio: Educacin democrtica Derecho a la educacin de todas ytodos: Plural, Inclusiva, Universal yDiverso para Educacin- comunitariaVIVIR Complementariedad BIEN Territorio y territorialidad Relacin entre lo individual ycomunitario Educacin Productiva. Creacin: Material e intelectual Tcnico Humanstica Terico - Prctico 12. Educacin para Vivir BienEducacin de la vida, en la vida, para Vivir Bien.Formacin integral que promueve la realizacin de laidentidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de laspersonas y comunidades; vivir en armona con la MadreTierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N 70,Art. 3, Pargrafo11)Educacin del Vivir Bien: Formacin integral y holstica del ser humano Proceso de formacin que se desarrolla a travs de lasdimensiones vivenciales: Espiritual (Ser),cognitiva,(Saber), productiva (Hacer) y organizativa(Decidir). 13. Segunda Parte: CurrculoBase del Sistema EducativoPlurinacional 14. Fundamentos del Currculo (1) Fundamentos polticos Fundamentos filosficos y ideolgicossociolgicosDesestructuracin delcolonialismo y colonialidadSustentada en la concepcinde vida del Vivir Bien Fortalecimiento de la identidad cultural, en dilogo con las otras culturasBase: Estructuras organizativas y territorios deTransformacin social,las comunidades econmica, cultural y poltica. El ser humano est constituido por dimensionesLucha contra toda forma de vivenciales: Ser, Hacer,discriminacinSaber y Decidir 15. Fundamentos del CurrculoDimensionesvivenciales yholsticas delser humano 16. Fundamentos del currculo:Las dimensiones vivenciales DIMENSIN ESPIRITUAL: SERIdentidad,valores, principiosDIMENSIN DEL DIMENSIN POL- EDUCACINCONOCIMIENTO: TICA: DECIDIR PARA VIVIRSABER Organizacin, BIEN ENConocimientos, sa- poltica, poder y COMUNIDADberes y experienciacomunidadDIMENSIN DE LAPRODUCCIN: HACERProduccin mate- rial e intelectual 17. Fundamentos del Currculo (2) FundamentosFundamentosepistemolgicos psicopedaggicosLos saberes y conocimientos se La escuela no es ms el recintoconstruyen a partir de la relacincerrado y apartado de la sociedad y eldialgica entre: ser humano,entorno, es una institucin de vidacomunidad, Madre Tierra y Cosmos. Con enfoque de redistribucin del El currculo se sustenta en poder del conocimiento experiencias y propuestas como:Escuela Ayllu de Warisata, pedagogaProceso de construccin permanente liberadora de Paulo Freire, teoras del conocimiento socio-crticas, enfoque histrico cultural de Vigotsky El desarrollo de saberes yLos procesos educativos son deconocimientos es un proceso carcter prctico terico valrico integrador y holstico, con enfoque produccin, y se desarrollan eninterdisciplinario y transdisciplinarioespacios productivos 18. Finalidad de la educacin Contribuye a la consolidacin del Estado Plurinacionala travs de laestableciendoformacin integral ydilogo intercultural holstica de mujeres y entre los pueblos yhombres con naciones indgena pensamiento crtico y originario campesinos, propositivo, accin comunidades afro- transformadora y conboliviana, interculturales valores socio- y el mundo;comunitarios coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia. 19. Finalidad de la educacinContribuye a la consolidacin del EstadoPlurinacional, a travs de la formacin integral yholstica de mujeres y hombres con pensamientocrtico, accin transformadora, propositivo y convalores socio-comunitarios, estableciendo dilogointercultural entre los pueblos y naciones indgenaoriginario campesinos, comunidades afro-boliviana,interculturales y el mundo; coadyuva al cambio deesquemas mentales individualistas, racistas ydiscriminadores para el ejercicio pleno de susderechos y la convivencia. 20. Estructura del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) Subsistemas mbitosreas Ed. Inicial en Familia Comunitaria EducacinEd. Primaria Comunitaria VocacionalRegularEd. de Adultos Ed. Secundaria Comunitaria Productiva Ed. Permanente Educacin Alternativa Alf. y Postalfabet.EducacinSEP Alternativa y EspecialEducacin Especial Ed. P. Discapac. Ed. Dif. Aprend.Formacin de maestros y maestrasEd. Talento Ext. Formacin Tcnica y TecnolgicaEd. Superior de Form. ProfesionalFormacin ArtsticaFormacin Universitaria 21. Estructura curricular EJES ARTICULADORES: Saberes, Organizan y conocimientos y prcticas de laarticulan saberes ysociedad, integradores y conocimientos deCampos demaneradinamizadores del currculo para Vivir saberes ycomplementaria enBien. Vnculo prctica -teora conocimientosfuncin de su uso y utilidad socio-comunitariaParte de las reas en el que se organizanlgica y reas de Al igual que lospedaggicamenteDisciplinas saberes ycampos, integran e los saberes ycurriculares conocimientosinterrelacionan conocimientos a disciplinas afinestravs de contenidos Procesos educativos y de investigacin desarrollados de manera holstica, dialgica y cclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la realidad 22. Campos y reas de saberes y conocimientos SER COMOVISIONES Y BIOLOGIA, FILOSOFIA GEOGRAFA VALORES, FSICA Y QUIMICA ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COSMOS YVIDA TIERRA PENSAMIENTERRITORIOTOSABER DECIDIR COMUNIDADCIENCIATECNOLOGIA Y SOCIEDAD PRODUCCIN COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES MATEMATICA ARTESPLASTICAS REAS TCNICAS, MUSICA TECNOLGICAS Y EDUCACION FISICAPRODUCTIVAS HACER 23. Estructura y organizacin curricular (General) Campos, saberes y ejes articuladoresEJESCAMPOS DE SABERESREAS DE SABERES Y ARTICULADORES Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS Educacin para la Cosmovisiones, Filosofa yintra Cosmos yPsicologainterculturalidad y pensamiento.Valores, Espiritualidad y Religionesplurilinge.Comunicacin y Lenguajes /Computacin Educacin envalores socio-Idioma Originariocomunitarios. Idioma ExtranjeroComunidad yCiencias Sociales Educacin para la SociedadArtes Plsticas y Visualesproduccin.Educacin Musical Educacin enEducacin Fsica y Deportivaconvivencia con C. Nat. / Biologa y Geografala naturaleza y Vida, tierra y territoriosalud C. Nat. / Fsica y Qumicacomunitaria.MatemticaCiencia, Tecnologa yProduccinFormacin Tcnicas, Tecnolgicas y 24. Niveles de concrecin curricular Conocimientos y saberes universales y Currculoobligatorios para todas y todos Base De acuerdo a CPE y Ley de la Educacin Articula la pluralidad del Estado Plurina- Principios, fundamentos, campos y reas de cional saberes y conocimientos, ejes articuladoresobligatorios para todo el SEP Construccin de sentidos en dilogo y complementa- Currculoriedad entre CB - saberes y conocimientos regin Conjunto de planes y programas que se complementan Regionali- con el CB del SEP zado Segn contexto sociocultural y lingstico, y voca-ciones y potencialidades productivas territoriales Incorpora las particularidades de los saberes yconocimientos de cada contexto local Currculo Responde a las necesidades, expectativas e intereses Diversi- de la poblacin en el mbito local Se disean y desarrollan en el marco de lo ficado establecido en el CB del SEP y el Currculoregionalizado 25. Niveles de concrecin del currculo Niveles de concrecin delAplicacin en el conjunto Complementacin currculo del SEPsegn nivel Currculo Base Fundamentos Planes y programas Plurinacional Objetivos generales Estructura curricular: Planes y Programas Principios Identidad Currculo Campos y reas de Idioma Materno Plurilinge Regionalizadosaberes y Saberes yconocimientos conocimientos de la Ejes articuladoresregin Identidad Idioma Materno Currculo Saberes y Diversificadoconocimientoslocales