De la planificación al día a día

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    24-Jun-2015

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Material aportado por Cristina Salamanca en el curso "Conociendo a la primera Infancia"

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<ul><li> 1. Conociendo a la primera infancia Cristina Salamanca Salas 2013</li></ul> <p> 2. http://innovarteinfantile sp.wordpress.com/2013/ 09/23/tiempo-de-otono/ 3. CREARVSCrear cultura Diversificar Construir Procesos Aprender ProyectosCONSUMIR Consumir Uniformar Hacer/Copiar Resultados Ensear Libros de texto 4. NiO/A: prueba, error, constante, tenaz, capaz, autnom o, seguro, bienestar, concentracin EDUCADOR/A: observador, posibilitador del material, documentador, mirada atenta, ofrece seguridad, respeto, trabajo en pareja, escucha 5. Educar es conmover. Educar es donar. Educar es sentir y pensar no apenas la propia identidad, sino otras formas posibles de vivir y convivir. Si ello no ocurriera en las escuelas, probablemente el desierto, el pramo, la sequa, ocuparan todo el paisaje de los tiempos por venir. Carlos Skliar (Revista Saberes,n 4. octubre 2009) (http://www.academia.edu/4253421/Educar_es _conmover ) 6. Ed infantil: 6 aos clave para una vida 1/9 PROPUESTA PARA ELEGIR UNA ESCUELA INFANTIL 2/9 LA IMPORTANCIA DE LA ETAPA 3/9 LA BUENA ESCUELA 4/9 ASAMBLEA, GRUPO 5/9 LOS PROFESIONALES 6/9 TIEMPOS Y ESPACIOS 7/9 MATERIALES 8/9 PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS 9/9 PAPEL ADULTO, REIVINDICAR, CONCLUSIONES 7. PLANIFICAR QU CONDICIONES DE VIDA VAMOS A PROPICIAR Las decisiones como adultos ms all de lo que se deriva linealmente de decretos y diseos curriculares: Papel del individuo y del grupo Confianza y posibilidades otorgamos a los nixs Valor del contexto fsico y relacional (aprendemos solos o junto a otros?) Educacin de capacidades y de las sensibilidades? Posibilidades de accin Conexin entre los contexto vitales (familia-escuela) Valores que queremos propiciar Marcos de vida, configuracin del ambientetiempos, espacios, relaciones, materiales 8. Un nio/a es un ser que piensa, siente y acta en un mismo momento (Alicia Vallejo)ES, NECESITA Y DEMANDA: 9. COMUNICACINAFECTIVIDAD AUTONOMASATISFACER NECESIDADESJUEGO Y MOVIMIENTO, EX PLORACINEJES DE NIO Y DE ACTIVIDA DVIDA EN GRUPO CONVIVENCIADESCUBRIR EL MUNDO: SOCIAL, CULTURA L Y NATURAL 10. Qu soy capaz de hacer: Pensar en m Expresar mis necesidades Imitar Jugar slo, comer sin ayuda, correr, saltar Defender un espacio o un juguete Comunicarme Adquirir hbitos Explorar el mundo que me rodea 11. Qu me cuesta Crecer sin afecto Pensar en los dems Adaptarme rpidamente a situaciones nuevas Fijar mucho tiempo la atencin Estar quieto mucho tiempo Expresarme correctamente de forma oral Controlar esfnteres siempre 12. Qu puedo aprender con ayuda Crear lazos afectivos con otros adultos que no sean de mi familia Jugar con otros y al lado de otros Compartir juguetes Adaptar mis ritmos biolgicos Adquirir autonoma Estar sentado un rato Fijar la atencin Escoger, elegir Comunicarme de muchas formas Aprender a hablar poco a poco Controlar esfnteres. 13. Crear contextos ricos de accin y participacin. Observador de lo que pasa, de lo que hacen o dicen los nios es clave para que nuestra intervencin sea rica y ajustada al momento. Enriquecer el juego al proporcionar espacios seguros y adecuados, materiales interesantes, variados, una organizacin ajustada a sus necesidades y unos adultos disponibles (no interferir) 14. ESPACIO PRIVILEGIADO DE LA PRIMERA VEZ 15. VIDA COTIDIANA Y SATISFACCIN DE NECESIDADESCARICIAS LITERARIASJUEGOEXPERIMENTACIN 16. PLANIFICACINACTIVIDADESPLANEARINICIOHACERDESARROLLOREVISARFIN 17. De la dependencia a la autonoma buscar solucionesa los problemas de la vida diaria, nuevas respuestas a situaciones nuevas, conquistar distintos restos (salidas y entradas, el desayuno..) Lugar de encuentro con otros (convivir y compartir), motor de aprendizaje y conocimiento: de uno mismo, de los otros, de los objetos y de las relaciones de todo. (desayunar, dormir) Significativas, relacionadas con su vida, no artificiales y funcionales (instrumentos para hacer frente a otras situaciones).De lo cotidiano podemos extraer lo extraordinarioM.Blasi 18. DESAYUNOHUERTO Y PLANTASENTRADAS Y SALIDASVIDA COTIDIANAANIMALESASEO E HIGIENE: PAAL 19. SIESTA 20. El juego es el ncleo vital de la experiencia del nio y de la nia. A partir de l, el nio y la nia: disfrutan, se divierten, realizan sus deseos, imaginan, imitan, inventan, expresan sus vivencias y emociones, se mueven y adquieren fortaleza fsica, se relacionan con los dems, manipulan, exploran, experimentan, conocen e interpretan el mundo que les rodea, aprenden, crecen y se desarrollan. 21. LIBERTAD: El juego si no es LIBRE, no es juego El juego NO ES UNA ACTIVIDAD DIRIGIDA, eso se llama ACTIVIDAD LDICA El juego es VOLUNTARIO, no existe el JUEGO DIRIGIDO TERAPIA NATURAL ESPONTNEO Es GRATUITO, no busca aprender PLACENTERO NECESARIO (ES UN DERECHO) 22. AIREAGUAEXPERIMENT ACINTIERRAFUEGO/ LUZ 23. DIBUJAMOS CON AZCAR 24. OBJETO DEUTENSILIOSELEMENTOSEXPERIMENTACINArenaUOBJETOSDE ACCIONESObjetos de la naturaleza:ADULTOS DE LUGAR REFERENCIAMeter y sacarPan rallado-CONCHASLlenar y vaciarMaestroExterior:Harina-PIEDRASAbrir y cerrarTcnicoabierto o cubiertoPasta de sopa-HOJASHacerSerrn-CASTAASdeslicenArrozObjetos compradosquese Alumno prcticasAgrupar y separarLegumbres-CucharasEmparejarBellotas-ColadoresTapar y destaparMaz-EmbudosAadir y restarAgua-CucharonesApilarTrocitos de papel muy-CochesVaciarpequeos-AnimalesEstirarPeladura de naranjasObjetos diversas procedenciaApretartrituradas-Cacitos papilla bebeCompararCaf-Cacitos detergenteGirarPiedras-Vasos yogur vacosModificarTrocitos de corcho blanco-Conos de cartnApariencia-Rollos de papel vacosAgujerear-Botes de carrete de fotossupatioen Interior: zona de de descanso 25. TIPO MATERIALPLANOLUGARARTEOBJETO/PARTE CUERPO PARA EXPRESARSOPORTE 26. TIPOPINTURA/OBJETOQUE UTENSILIOS/PARTEDEL SOPORTEACCIONES/TCNICASPLANOPINTACUERPO QUE PINTACerasUtensilios:Folio A3 o A4EstampadoVerticalRotus:normales,fluorescentes,RodilloPapel continuoBarridoHorizontalpermanentesPincelSuelo (tiza)Estarcido (siluetas)Inclinado (caballete)Tempera lquidaEsponjasBandeja (sal)SoplidoPintura de dedoCascabel+bandejaCartulinas (negra-tiza)PinceladasLUGARBarroPimientosCajas de cartnPicadoExterior: patio abieroAceitePatatasCartnRecortadoo cubiertoAgua+limnCubito de hielo de coloresAcetatosRasgadoInerior:Azcar/salPajita ( pompas jabn)Forro de pegarPegadomesas o entrada,..oMasa de harinaGlobosPizarra blanco o negraCollagede descansoPlstico (bolsas basura)Modelado Rayas verticalesPapeles:blancos,cartulinas, Ramitas u hojasrevistas, celofn,..NaranjaCara o cuerpo niosEspuma de afeitarGranadaPapel: podemos ofrecer PuntosJabn+ agua+tinteTubo de cartndiferentesGranadasLuz negra(crculo, rombo, trapecio, CrculosChocolateParte del cuerpo:cuadrado,..)Tinte/coloranteDedoTizasManoMaquillajePie Cuerpo enteroformas CruceszonaCOLOR Bsico Mezclas (2) Mezclas (3) Masas Lquidos+tintes Colores de las frutas (granada)de 27. Los nios no nacen amando los libros. Para que los pequeos cojan gusto por los libros, las historias, para que aprendan a escuchar es imprescindible un adulto mediador (mejor varios). 28. ASPECTOS A TRABAJARCMONarracin oralDe hechos vividos en la escuela. Del futuro, de lo que haremos. Cuentos tradicionales o inventados.Poesa, retahlas, cancionesJuegos de dedos, manos, de falda Rifas Poemas de autor elegidos por sonoridad, ritmo. Canciones de corro, con gestosLibros de imgenesInterpretacin de las imgenes, escenas Conversacin a partir de las imgenes Relacionar las imgenes con sus experiencias Establecer asociaciones, relaciones.Libros con historiasRealistas, cercanas a su vida, experiencias Cuentos 29. INICIALAPRENDIZAJEENSEANZAPROCESUALFINALENTREVISTAS DIARIO AULA FAMILIAS FOTOS-VIDEO OBSERVACION, OBSERV JUEGO PRODUCCIONES PERODO ADAPTACININFORMES DOSIERES PRODUCCIONES ENTREVISTASPROPUESTAS MEJORA MEMORIA PROPUESTA PEDAGMEMORIA PROYECTOS DE MEJORA PRCTICA PROYECTOS DE INTERVENCIN (A.Vallejo)PROPUESTAS REGISTRO ACTIVIDADES DIARIO AULA PROYECTO INTERVENCION -JUEGO 30. ENTREVISTAS QUE PENSAMOS QUE PUEDE INTERESAR A LAS FAMILIAS EN LAS ENTREVISTAS:Cmo se manifiesta su hijo, en el contexto escolar, cuando ellos no estn, a nivel afectivo y social. Quienes son sus amigos. Cmo se relaciona. Las cosas que le gusta hacer, con lo que disfruta. Como est con nosotras. Si sigue el ritmo de las actividades, si participa. A LOS EDUCADORES/AS: POSITVO, NIX CAPAZ,Obtener informacin del contexto familiar Informar de lo que sucede en la escuela, de los logros y dificultades de sus hijos. Contrastar puntos de vista Dar seguridades a la familia en su tarea educadora Abrir campos nuevos de intereses, o de formas de hacer o propuestas que pueden hacer con sus hijos para estimularles. Hacer alguna propuesta de accin, recomendacin. 31. INFORMESVer gua para elaborar informes, pag. 257 del libro educacin infantil, capitulo la evaluacin en el aula de Gema Paniagua. Ejemplo.DIARIO AULA, OBSERVACIONES ACTIVIDADES O PROPUESTASCentrarse por semanas en determinados nixs ( 3- 4 por semana) Buscar un indicador, objetivos, rea, bloque de contenido (ej juego) No buscar la observacin directa de los hechos, sino actitud, superacin de dificultades, relaciones, Conclusin-reflexin del da Propuestas de mejora, valoradas para las siguientes sesiones 32. PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRE Solo investiga y aprende algo nuevo: el que no sabe, el que duda, el que se pregunta, el que busca. Solo aprende el que intenta algo diferente, audaz, el que se atreve Solo aprende el que se cuestiona y elabora hiptesis (A.Vallejo) PRINCIPIO DE PACIENCIA Y PERSISTENCIA PRINCIPIO DE OBSERVACIN, INTERPRETACION Y TOMA DE DECISIONES 33. PROYECTOS DE MEJORA E INTERVENCIN EN EL AULA CON LOS COMPAEROS/AS CON LA FORMACION, SEMINARIOS, COMUNIDADE S DE APRENDIZAJE 34. Es asombroso lo mucho que un nio puede comunicar cuando alguien realmente le escucha! Las personas adultas creamos las condiciones para que las criaturas se expresen (A.Vallejo)SERN RELEVANTES, ENTONCES, NUESTR AS PROPUESTAS?</p>