5ta Jornada Presentación Mapas Curriculares

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    28-Jun-2015

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<ul><li> 1. U n i v e r s i d a dd eP u e r t oR i c oe nHUMACAO Mapas Curricularespara elaprendizaje estudiantil :Un proyectosin precedentesen la Universidad Jos Manuel Encarnacin GonzlezDecano Interinodecanatodeasuntosacadmicos</li></ul> <p> 2. Para reflexionar </p> <ul><li>Educar, desarrollar por la educacin esas cualidades, secundar los esfuerzos de la naturaleza, preparar para su prximo destino al que ha de ser pueblo de esta sociedad, se es el deber. </li></ul> <p>Don Eugenio Mara de Hostos 3. Aclaracin inicial </p> <ul><li>Presentacin para ofrecer informacin y conversar. </li></ul> <ul><li>No se han tomado decisiones an </li></ul> <p> 4. Preguntas esenciales </p> <ul><li> Qu es un mapa curricular </li></ul> <ul><li>Para qu sirve </li></ul> <ul><li>Cmo se hace? </li></ul> <ul><li>Cules son sus beneficios? </li></ul> <p> 5. Interrogantes </p> <ul><li> Cmo lograr que el currculo de un programa se modifique progresiva y permanente desde la base? </li></ul> <ul><li> Cmo lograr amplia participacin, apoderamiento y colaboracin definitiva de la facultad en los asuntos curriculares?</li></ul> <ul><li> Cmo crear un sistema de trabajo que trascienda los calendarios recurrentes de cumplimiento con revisiones curriculares?</li></ul> <ul><li> Como hacer del currculo un proceso y no un producto? </li></ul> <p> 6. Situaciones </p> <ul><li> Cmo lograr que el contenido de losprontuariosno se afecte dramticamente cuando el profesor(a) prepara suslabo ? </li></ul> <ul><li> Cmo lograr que an siendo ofrecido por varios profesores(as), un curso mantenga suintegridady suesenciaacadmica?</li></ul> <ul><li> Cmo crear un medio o herramienta dinmico y flexible que establezcacoherencia y consensoentre la facultad que ofrece un mismo curso an cuando sea un profesor(a) recin llegado(a) a la UPRH? </li></ul> <p> 7. Promover el desarrollo de currculos dinmicos, actualizados y de comunidades acadmicas efectivas a travs de un lenguaje educativo comn Mapa curricular:para crear ambientespositivos y efectivos para el aprendizaje del (la) estudiante . REFLEXION VISION COMPARTIDA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL APRENDIZAJEESTUDIANTIL COLABORACIN CONVIVENCIA PROACTIVIDAD CURRICULAR 8. Si no sabemos a dnde nosdirigimos podemos terminarllegando a otro lugar 9. Qu es la cartografa curricular? Curriculum Mappinges el proceso dedocumentar y discutir permanentementelo que facilitamos al estudiante para que construya conocimiento.Es colaborativo, participativo y nos ayuda a entender el proceso de enseanza aprendizaje y el avalo en el contexto de los programas . 10. Los mapas curriculares </p> <ul><li>Procedimiento dirigido hacia la acumulacin de datos (en forma operacional) del currculo escolar, utilizando el calendario escolar como organizador.</li></ul> <ul><li>(Hayes Jacobs, H., 2004) </li></ul> <ul><li>- Acumulacin de datos del currculo</li></ul> <ul><li>- Los datos se organizan en forma calendarizada</li></ul> <p> 11. Hacer mapas curriculares : </p> <ul><li>Proceso mediante el cual losprofesoresdocumentan su propio currculo, lo comparten, lo examinan, para identificar lagunas, traslapos, redundancias y nuevos aprendizajes.</li></ul> <ul><li>Esto permite crear uncurrculocoherente y consistente entre disciplinas, alineados con losestndaresy que responde a la informacin que tenemos de los estudiantes y a otras iniciativas. </li></ul> <ul><li>(Udelhofen, 2005) </li></ul> <p> 12. Hacer mapas curriculares permite </p> <ul><li>Sintetizar y presentar los aspectos fundamentales que todo profesor tiene que trabajar en su curso. </li></ul> <ul><li>Organizar la informacin en un formato fcil de:</li></ul> <ul><li>1. hacer </li></ul> <ul><li>2. cambiar </li></ul> <ul><li>3. entender </li></ul> <ul><li>4. explicar </li></ul> <ul><li>5. seguir </li></ul> <ul><li>en forma visual, organizada para crear una gua instruccional del material esencial y el tiempo disponible. </li></ul> <p> 13. El mapa curricular responde al currculo programticoel del programa. </p> <ul><li>El Departamento produce y establece su propio currculo a base de los intereses y necesidades de la institucin. </li></ul> <ul><li>El profesor asume liderato en el diseo y la construccin de su propio currculo, lo comparte y busca consenso.</li></ul> <p> 14. Alineamiento y Aprendizaje </p> <ul><li>Leccionesdiarias </li></ul> <ul><li>Unidades deestudio </li></ul> <ul><li>Cursos </li></ul> <ul><li>Programas acadmicos </li></ul> <ul><li>UPR-Humacao </li></ul> <p> 15. Cmo son los mapas curriculares? mayo abril marzo febrero enero Actividades Conceptos Preguntas esenciales Estndares Objetivosdel curso 16. Estructura de un mapa curricular Actividadesy recursos Avalo ExpectativasCDA Conocimiento previo Estndares e ideas fundamentales Conceptos Preguntas esenciales Tema MES 17. Frmula </p> <ul><li>OBJETIVOS DEL PROGRAMA+ </li></ul> <ul><li>PRONTUARIO+ </li></ul> <ul><li>MAPA CURRICULAR = </li></ul> <ul><li>Ambiente colegiado hacia el aprendizaje </li></ul> <ul><li>Efectividad </li></ul> <p> 18. Estructura de un mapa curricular Actividadesy recursos Avalo ExpectativasCDA Conocimiento previo Estndares e ideas fundamentales Conceptos Preguntas esenciales Tema MES 19. Matriz Curricular de un curso de Entomologa y Patologa de las Plantas -Universidad de Tennesse Knoxville. Propsito: Alinear los estndares, la ejecucin estudiantil, avalo del aprendizaje en el curso Demonstratesethical use of information Completesresearch paper Reviews and critiquesselected resources Maintains detailedresearch log Writes researchquestion and search strategy Assessment Ideas Basic proficiency -uses information ethicallyby citing sources correctly Basic proficiency -synthesizesinformation into new form Basic proficiency -explainsthe difference between scholarly and popular material Basic proficiency -demonstratesthe use of library databases and catalog Basic proficiency -understandsdifferent sources may be neededEPP 410: Diseases and Insects of Ornamental PlantsStandard 5: Understandseconomic, legal, and social issues surrounding the use ofinformation . Standard 4: Integratesinformationeffectively to accomplish a specific purpose. Standard 3: Evaluatesinformationand its sources critically.Standard 2: Accesses neededinformationeffectively and efficiently. Standard 1: Determines the nature and extent of theinformationneeded. 20. El contenido y las columnas son decisin de la facultad </p> <ul><li>Educacin general </li></ul> <ul><li>Destrezas de Informacin </li></ul> <ul><li>Estndares de agencias acreditadoras </li></ul> <ul><li>Conceptos </li></ul> <ul><li>Procedimientos </li></ul> <ul><li>Preguntas esenciales </li></ul> <ul><li>Avalo </li></ul> <p> 21. Preguntas para identificar la informacin bsica que debe contener el mapa curricular: El (la) estudiante y su xito </p> <ul><li>Qunecesitanpara estar preparados? </li></ul> <ul><li>Qu levamosa facilitaraprender? </li></ul> <ul><li>Con quaprendizajestienen que salir de aqu? </li></ul> <ul><li>Quexperienciastienen? </li></ul> <ul><li>Cmopodemosasegurarnos de que estn listos para la prxima etapa? </li></ul> <ul><li> Quamenazasenfrentan? </li></ul> <p> 22. Los mapas siempre sonun documento de trabajo Documentar Examinar Revisar Documentar Examinar Revisar Documentar Examinar Revisar Documentar Examinar Revisar 23. </p> <ul><li>La cartografa curricular </li></ul> <ul><li>( Hacer Mapas curriculares)est abierta a todas las disciplinas de estudio y produceresultados concretos. </li></ul> <p> 24. Qu se necesita para construir un mapa curricular? </p> <ul><li>Genteen disponibilidad para aprender y emprender </li></ul> <ul><li>Entendimiento cabal delcurrculo . </li></ul> <ul><li>Conocer elnivel de desarrollo y el perfilde la poblacin </li></ul> <ul><li>Estndares de las agencias acreditadoras </li></ul> <ul><li>Prontuarios y slabos </li></ul> <ul><li>Calendario </li></ul> <ul><li>Textos ylibros bsicos </li></ul> <ul><li>Equipo tecnolgico: computadora(opcional) </li></ul> <ul><li>colaboracin </li></ul> <p> 25. Qu resultados puede tener esta iniciativa ? </p> <ul><li>Avalo sistemtico de los aspectos esenciales de cada curso. </li></ul> <ul><li>Sistematiza y hace homogneo el nfasis en determinados aprendizajes a travs del avalo.</li></ul> <ul><li>Alineamiento asegura que el profesorado sigue un patrn cronolgico similar y coherente. </li></ul> <ul><li>Crea un currculo actualizado y que responde a elementos acadmicos, estudiantiles e institucionales. </li></ul> <ul><li>Abona a desarrollar una cultura colegiada. </li></ul> <p> 26. </p> <ul><li>Las bibliotecas de la Universidad de Tennessee estn utilizando la cartografa curricular como herramienta para integrar literacia de la informacin en los departamentos de Ciencias. </li></ul> <p> 27. Matriz de Alineamiento curricular Dnde los cursos aportan al logro de los objetivos del programa? B= basic, I = intermediate, A = advanced expectation for this objective A Etc. I Course Objective 4 B Course Objective 3 B B Course Objective 2 B Course Objective 1 Etc. ProgramObjective 3 Program Objective 2 Program Objective 1 Course Objectives ( Assessing Academic Programs in Higher Educationby Allen 2004) 28. </p> <ul><li>Complementar el desarrollo curricular de un programa con la cartografa curricular </li></ul> <ul><li>( Hacer Mapas curriculares)puede tener un impacto decisivo en un proceso de evaluacin o acreditacin de ste o de la Institucin . </li></ul> <p> 29. Y qu con la libertad de ctedra? </p> <ul><li>El principio de laLibertad de Ctedra,eje de lo universitario, tiene que valorarse y practicarse en el contexto de: </li></ul> <ul><li>Misin, visin y filosofa institucional </li></ul> <ul><li>Marco conceptual de los programas </li></ul> <ul><li>Necesidad e inters acadmico-profesional estudiantil </li></ul> <p> 30. Cmo se construyeun mapa curricular? </p> <ul><li>Por fases </li></ul> <ul><li>1. Individual. </li></ul> <ul><li>2.Colega lee : Compartir su mapa </li></ul> <ul><li>3.Sesin de revisin, grupo mixto. </li></ul> <ul><li>4.Revisin en plenaria. </li></ul> <ul><li>5. Determinar aquellos puntos que sepueden revisar de inmediato. </li></ul> <ul><li>6. Determinar aquellos puntos que requieren un desarrollo a largo plazo e investigacin. </li></ul> <ul><li>7.Continuar el ciclo de revisin. </li></ul> <p>Inicio Se repite el ciclo 1 2 3 4 5 6 7 31. Qu determina el xito en los instiucionalizacin de los mapas curriculares? </p> <ul><li>1.Incrementomedible y evidenciable del aprendizaje del estudiante , en las reas deseables y a travs del avalo. </li></ul> <ul><li>2. Conversin en un proceso continuo y permanente derevisin y avalo curricular . </li></ul> <ul><li>3. Cada programa organizado curricularmente conun mapa curricular por prontuario de cursoy un mapa general de toda la secuencia. </li></ul> <p> 32. Futuro: Institucionalizar el desarrollo de Mapas Curriculares en la UPRH </p> <ul><li>Planificar el proceso </li></ul> <ul><li>Promover investigacin y literacia </li></ul> <ul><li>Iniciar un piloto </li></ul> <ul><li>Calendarizar el proceso y hacer avalo </li></ul> <ul><li>Evaluarlo finalmente </li></ul> <ul><li>Implantar el proceso </li></ul>