Tesis Gestion Instituciona y Pedagogic A Con Presentacion Datos

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    15-Jun-2015

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REPBLICA DOMINICANA Instituto Superior de Formacin Docente Salom Urea

LA GESTIN INSTITUCIONAL Y PEDAGGICA: IMPACTO EN LA EFICIENCIA DE LA EDUCACIN MEDIA DE EL CERCADO

DISERTACIN DE MAESTRA

PARA LA OBTENCIN DEL GRADO DE MAESTRO EN GESTIN EDUCATIVA Sustentantes: Berigete Ramrez, Jorge Adalberto Segura de la Rosa, Eunice Estela Asesor:Coln De Len LaPaix, M.A

Mat. 596-3174 Mat. 506-2032

Recinto: Urania montasSan Juan de la Maguana, R. D.______ 2008

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TEMA

La Gestin Institucional y Pedaggica: impacto en la eficiencia de la Educacin Media de El Cercado

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ndicendice ................................................................................................................................ 3 1.1 Introduccin ............................................................................................................... 5 1.2 Descripcin del Problema. ..................................................................................... 7 1.4 Formulacin del Problema...................................................................................... 9 2.5 Justificacin de la Investigacin ........................................................................... 10 2.1 Objetivo General................................................................................................... 12 2.2 Objetivos Especficos .......................................................................................... 12 3. Metodologa y Tcnica de Investigacin. ............................................................... 13 3.1 Tipos de Investigacin. ........................................................................................ 13 3.2 Diseo de la Investigacin .................................................................................... 14 3.3 Metodologa ......................................................................................................... 15 3.3.1 Poblacin. .......................................................................................................... 15 3.3.2 Muestra .............................................................................................................. 16 3.3.2.1 Seleccin de la Muestra. ................................................................................. 17 3.3.2.2 Tamao de la muestra .................................................................................... 17 3.3.2.3 Estratificacin de la Muestra ......................................................................... 18 3.3.2.4 Estratificacin de la Muestra Estudiantil. ...................................................... 18 3.3.2.5 Estratificacin de la Muestra de Padres y Madres ......................................... 21 4.1 Antecedentes............................................................................................................. 23 4.1.1 Antecedentes Internacionales ............................................................................ 24 4.1.2 Antecedentes Nacionales ................................................................................... 30 4.1.3 Antecedentes Locales ........................................................................................ 33 4.2.1 Administracin ...................................................................................................... 36 4.2.1.1 Administracin: Teoras ................................................................................. 37 4.3. Administracin Educativa: Perspectivas Conceptuales y Analticas. ................ 40 4.3. 1 Paradigma funcionalista de administracin ...................................................... 40 4.3.2 Los lmites del paradigma funcionalista ............................................................ 44 4.3.3 Paradigma interaccionista de administracin ................................................... 45 4.3.4 Los Lmites de la Administracin Interaccionista. ............................................ 46 4.4 La Administracin-Gestin Educativa .................................................................... 47 4.4.1 Concepto Administracin Educativa ................................................................. 47 4.4.2 Definicin del Trmino Gestin ............................................................................ 48 4.4.3 Gestin: mbitos De Significacin Y Aplicacin ............................................... 50 4.4.4 Gestin Educativa. ................................................................................................ 51 4.4.4.1 Concepto de Gestin Escolar .......................................................................... 53 4.4.4.2 La Gestin Educativa como Proceso ............................................................ 54 4.4.4.3 rganos de la Gestin Educativa.................................................................. 55 4.5 Funciones del Director desde la Legislacin Educativa ..................................... 55 4.6. Nivel Medio ............................................................................................................. 58 4.6.1 El Contexto de la Educacin Media ................................................................. 59 4.6.2 Naturaleza del Nivel Medio ............................................................................... 60 4.6.3 Caracterizacin de los Sujetos del Nivel Medio ................................................ 60 4.6.4 Funciones del Nivel Medio ............................................................................... 61 4.6.5 Estructura del Nivel Medio............................................................................... 61[Escribir texto]

4 4.6.6 Propsitos Educativos del Nivel Medio ............................................................ 62 4..7 Eficiencia: Definicin y Cuantificacin .................................................................. 62 4.7.1 Nocin de Eficiencia ........................................................................................ 63 4.7.2 Eficiencia interna .............................................................................................. 67 4.7.3 Eficiencia externa ............................................................................................. 67 4.7.4 La cuantificacin de la eficiencia ..................................................................... 68 4.7.5 Variables de Eficiencia Educativa .................................................................... 69 4.7.6 Eficiencia Educativa Interna ............................................................................. 71 4.7.7 Indicadores de Eficiencia Educativa Interna ..................................................... 71 4.7.8 Factores de la Gestin Asociados a la Eficiencia ............................................. 73 4.7.9 Perfil de la Gestin Eficiente .......................................................................... 75 4.8 Modelo Asumido ................................................................................................. 80 5. Presentacin yAnlisis de Datos ............................................................................... 82 5.1 Caractersticas de los Actores ............................................................................... 82 5.2 Uso del Tiempo ................................................................................................... 84 SUPERVISIN ............................................................................................................ 103 Sentido de Identidad y Nivel de Satisfaccin ........................................................... 112 9. Bibliografa ............................................................................................................... 119

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1.1 IntroduccinEn palabra de la Secretaria de Estado de Educacin (SEE 2006) La gestin que se realiza en los centros educativos del Nivel Medio carece de un sistema que proporcione informaciones oportunas y confiables que fundamenten la implementacin de las acciones que permitan elevar la calidad de la educacin.

El liderazgo de los directores de centros educativos est disminuido, respondiendo frecuentemente su ejercicio a motivaciones ajenas a la misin que se les supone. Igualmente, la participacin en la toma de decisiones y el sentido de co-responsabilidad en la gestin de los centros educativos por parte de las comunidades es dbil, prcticamente imperceptible; lo que ha provocado el incremento de robos y deterioro de mobiliario, ventanas, baos, etc., as como un dbil involucramiento de las familias en el proceso de aprendizaje.

Esta situacin entre otra mucha motivan la realizacin de este trabajo dirigido a analizar el impacto de la Gestin Institucional y Pedaggica, en la eficiencia de los centros educativos del Nivel Medio del Distrito Educativo 02-04, El Cercado. El objetivo del trabajo es llegar a delimitar los factores fundamentales, que al influir sobre el modelo de la gestin de los centros y los elementos asociado, fueran susceptibles de ser empleados para mejorar la eficiencia los mismos.[Escribir texto]

de

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Esta investigacin pretende indagar sobre Modelo de Gestin institucional y pedaggico imperante en los centros educativos del Nivel Medio del Distrito Educativo 02-04, El Cercado, ao 2007, adems de definir las concepciones que de Eficiencia, Eficiencia educativa.

Otra de las pretensiones de este trabajo es determinar el impacto que sobre el nivel de eficiencia de los centros educativos del nivel medio, tiene el Perfil Profesional de los directivos. Asimismo determinaremos como el estilo de gestin de los directivos incide o impacta sobre el nivel de eficiencia de los centros educativos Expuestos los objetivos y el inters del tema en cuestin, se trata ahora de describir la estructura del trabajo. ste se divide en IX captulos.

El primero, es la introduccin a tema. El segundo trata el planteadito y formulacin del problema de investigacin, el tercero contiene en primer lugar los antecedentes del tema de estudio, siguiendo los conceptos que deben ser tratados con anterioridad al anlisis de la gestin. De este modo, en primer lugar, en l se explican las distintas nociones de gestin, gestin institucional, eficiencia y las diferentes aproximaciones estadsticas que existen para

cuantificarla con el objeto de seleccionar, posteriormente, las ms adecuadas para los objetivos propuestos.

Tambin aqu se exponen las caractersticas de la gestin institucional y pedaggica y su impacto en las aulas de clase. En definitiva, se pretende resaltar las peculiaridades de la gestin del sector educativo para, as, poder seleccionar la tcnica estadstica ms adecuada para obtener las

informaciones y as llegar a conclusiones relevantes acerca del problema objeto de este anlisis.

Asimismo se trata en el capitulo tres los aspectos relacionado al papel del director como gestor y su implicaciones en la eficiencia de los centros

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7 educativos, adems se conceptualiza y delimita caracteriza la educacin media, con sus variables.

En

los subsiguientes captulos se tratan asuntos relacionado al diseo

metodolgico, presentacin de los datos, anlisis e interpretacin de los datos, elaboracin de conclusiones que se puedan derivar de la informacin obtenida de los datos en el apartado anterior y, en el y ltimo, se incluirn las referencias bibliogrficas utilizadas y los anexos.

1.2 Descripcin del Problema.La gestin que se realiza en los centros educativos del Nivel Medio de este distrito carece de un sistema que proporcione informaciones oportunas y confiables que fundamenten la implementacin de las acciones que permitan elevar la calidad de la educacin. El cumplimiento del calendario y horario de clase es bajo. La ausencia de docentes y alumnos es bastante frecuente, El liderazgo de los directores de centros educativos del Nivel Medio se nota que est disminuido, respondiendo frecuentemente su ejercicio a motivaciones

ajenas a la misin que se les supone. Igualmente, la participacin en la toma de decisiones y el sentido de co-responsabilidad en la gestin de los centros educativos por parte de las comunidades es dbil, prcticamente imperceptible.

Los centros educativos del Nivel Medio del Distrito 02-04, El Cercado, muestran un bajo nivel de eficiencia evidenciado con un pobre desempeo en las

Pruebas Nacionales, en la cual, en la Primera convocatoria del Ao Lectivo 2006-2007 de 233 estudiantes que se examinaron solo 71 promovieron, para un 31% de promocin, en la segunda convocatoria de 185 estudiantes que se examinaron solo 13 promovieron, para un 7% de promocin. En el mismo ao lectivo el nivel de repitencia presenta una taza de un 15%, pero del 85% que promovieron, el 24% fue promovido con asignatura pendiente, el nivel de ausentismo de docentes y directivos es bastante frecuente, donde es comn la perdida de docencia por mltiples factores, la taza de desercin, repitencia,[Escribir texto]

8 sobreedad son superiores a la media nacional, lo cual afecta en los inmediato a una poblacin estudiantil superior a los 1000 alumnos/as y a largo plazo a mas 8000 estudiantes.

Los motivos que han llevado a desarrollar esta lnea de trabajo son diversos. As, en un contexto en el que la tendencia actual del sistema educativo

dominicano es la bsqueda de la calidad en los centros educativos. Donde se plantea inclusive un Modelo de Gestin de la Calidad para los Centros

Educativos, en el que

la sociedad cada da reclama un papel mas

preponderante a la educacin, donde se le exige a los centros educativo una mayor vinculacin con la comunidad y una mayor responsabilidad en cuanto a al aprendizaje de los/las alumnos/as. Donde la corriente de pensamiento una mayor

econmico preponderante impone sus argumentos a favor de inversin presupuestaria del estado en educacin.

Mientras que por otro lado, tericos, hacen cuestionamientos sobre los niveles de eficacia y eficiencia de los centros educativos, fundamentndose en la instancia referente las metas y

evaluacin del producto, tomando como objetivos del sistema.

Estos cuestionamientos, han llegado a afirmar que la educacin dominicana es poco eficiente, que los centros educativos son pocos efectivos y que esto

afecta significativamente la calidad de los resultados. Que los alumnos egresados del Nivel Medio carecen de las destrezas, habilidades,

conocimientos valores y aptitudes necesarias o mnimas que le permitiran para acceder a la educacin superior y mucho meno estaran en capacidad de insertarse productivamente en la sociedad.

Son diversos los elementos asociados con la eficiencia y la calidad educativa, como son: la formacin del docente, el tiempo efectivo de docencia, el currculo, las infraestructuras, los recursos y medios educativos y la gestin.

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9 De estos elementos, el sistema educativo nuestro ha logrado avances

significativos en cuanto a la formacin docente, currculo, recurso...