Proyecto de aula formando investigadores copia (1)

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    17-Jun-2015

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  • 1. PROYECTO DE AULA FORMANDO INVESTIGADORESPOR: CSAR AUGUSTO SAAVEDRA CARREOCOLEGIO LLANO GRANDE GIRN 2013

2. TABLA DE CONTENIDOSPg. INTRODUCCION.31. CONTEXTUALIZACIN..52. DIAGNSTICO DEL PROBLEMA..83. FORMULACIN DEL PROBLEMA..94. JUSTIFICACIN..105. OBJETIVOS..116. MARCO TERICO..127. MARCO CONCEPTUAL178. MARCO LEGAL.309. PRODUCTO3210. PLAN DE ACCIN3311. RECURSOS..4212. EVALUACIN4313. BIBLIOGRAFA.462 3. INTRODUCCINLa formacin cientfica de los jvenes es al menos tan importante, quiz incluso ms, que la propia investigacin, nos deca Theodore Seaborg, ese gran profesor y cientfico ganador del premio nobel en qumica. No es acaso este punto una alerta y un desafo hacia nosotros los maestros? Si, debemos formar en competencias cientficas y, sin embargo, hemos permanecido embotados en la comodidad de viejos currculos que se vuelven cada vez ms intiles. Tal vez sea el haberme concientizado de esto uno de los principales motivos que me ha llevado a presentar este proyecto de aula como una alternativa a la formacin en investigacin, buscando que el estudiante mire su entorno y se acerque al conocimiento desde otra orilla diferente, que se embarque por fin hacia las olas turbulentas de la ciencia y decida descubrir las tierras que se esconden al otro lado del mar. Y por qu no, lograr que el inters del estudiante sea la brjula que gue el rumbo a seguir en ese inmenso territorio del aprendizaje y del conocimiento. Ser capaz de observar su entorno y de indagarse por l, intentar comprenderlo, aprender de sus errores y lograr proponer soluciones alternativas a sus problemas, ese debe ser una meta que nosotros, maestros y estudiantes, debemos fijarnos en comn, una meta en la que la ciencia se convierte en una herramienta valiosa para alcanzar. Es hora de dejar el cmodo silln que nos atrofia, es hora de dejar de recitar de memoria los resultados de la ciencia, y atrevernos a observar, comparar, experimentar, interpretar con nuestros propios ojos, recorrer el camino con nuestros propios pies, sin por ello desestimar los mapas trazados por quienes ya los recorrieron. Tambin he buscado con este proyecto lograr que las actividades propuestas en l permitan al estudiante familiarizarse con todo el mtodo investigativo y su proceso, desde una perspectiva sencilla y adecuada a su nivel; que vaya escalando poco a poco en esa gran escalera que lo pueda llevar posteriormente a realizar investigaciones de gran importancia para nuestro pas. Desde esta perspectiva puedo decir que el aprendizaje en el alumno se vuelve ms constructivo y con verdadero significado, que aquello que le permite aprender al mismo tiempo le permite conocer su entorno, analizarlo y proponer alternativas de cambio a las cosas que no marchan por buen camino. Que bueno tambin, al poner en prctica este proyecto, que podamos recoger las experiencias de nuestros jvenes como un caudal valioso que nos llevar a mejorar ao 3 4. tras ao, investigacin tras investigacin, de manera que cada vez hagamos mejor las cosas y aportemos ms alternativas de solucin a nuestra sociedad. Y recordemos que, como deca Aristteles: Adquirir desde jvenes tales o cuales hbitos no tiene poca importancia: tiene una importancia absoluta.4 5. 1. CONTEXTUALIZACIN 1.1.LA INSTITUCINEl Colegio Integrado Llano Grande est ubicado en la zona rural del municipio de Girn. Cuenta con una sede principal, ubicada en la vereda Llano Grande, y seis sedes anexas ubicadas en las veredas de Barbosa, Palmas, Peas, Palogordo, Chocoa y chocoita. En su sede principal el Colegio ofrece los servicios de Educacin en preescolar, bsica primaria, secundaria y media vocacional, en la jornada de la maana. En sus sedes anexas se ofrece el servicio de preescolar y bsica primaria tambin en la jornada de la maana. En la actualidad el Colegio cuenta entre sus recursos humanos con una rectora, dos coordinadores, 18 profesores de secundaria y 20 profesores de primaria. De esta cantidad 23 profesores trabajan en la sede principal y el resto se reparte entre las otras sedes. La visin del Colegio es llegar a ser una Institucin que garantice una educacin tcnicoagroecolgica, hacia el compromiso por la proteccin y conservacin del entorno natural. Adems de esto pretende promover la formacin de ciudadanos generadores del desarrollo sostenible de la regin, como una importante alternativa para la competitividad socio-econmica y cultural de nuestras comunidades. Por este motivo ha desarrollado en los ltimos aos un proyecto para articular su programa educativo con el SENA, articulacin que ha sido aprobada en los ltimos meses y sobre la cual se ha comenzado a trabajar en este ao 2009. La misin del Colegio Rural Llano Grande es contribuir en la formacin integral de la niez y la juventud de la regin, desde las distintas reas del conocimiento y el desarrollo humano, fundamentado en valores de fe y principios ticos, culturales e intelectuales, favoreciendo la interaccin de la comunidad hacia la preservacin del medio ambiente. Para lograr estos objetivos se cuenta con el apoyo de toda la comunidad educativa de la Institucin y del sector empresarial y agrcola que reside en su entorno. As mismo entidades como el SENA y la Secretara de Educacin de Girn estn apoyando a la Institucin en el logro de sus metas. 1.2.DESCRIPCIN DE LA SEDE PRINCIPAL Y SU COMUNIDADEl proyecto se va a desarrollar en la sede principal del Colegio Rural Llano Grande. Esta sede se encuentra ubicada en la vereda Llano Grande del municipio de Girn, a un lado de la carretera que de Girn conduce a Zapatoca. La sede cuenta con un edificio de dos plantas donde se ubican la mayora de las aulas de clase y una vieja y grande casona 5 6. donde se ubican algunas aulas de primaria, la sala de informtica y la secretara. Al lado del edificio se encuentra una cancha de baloncesto y microftbol y toda la zona del colegio est rodeada por fincas de habitantes del sector. El edificio del colegio cuenta con aproximadamente 18 aulas de clase, un laboratorio de qumica muy poco dotado, una sala de profesores, una sala de coordinacin, oficina de rectora, cafetera y restaurante escolar. Tambin se encuentran tres bateras sanitarias, dos para los estudiantes, en muy mal estado, y una para profesores. Cuenta con 5 profesores para bsica primaria y 18 profesores de bsica secundaria y media vocacional. El nmero de alumnos es de aproximadamente 500, repartidos 100 en bsica primaria y 400 en bsica secundaria y media vocacional. En cuanto a recursos pedaggicos la Institucin cuenta con muchas falencias, careciendo de bibliotecas y otro tipo de recursos que pueden ayudar al aprendizaje. En los ltimos tiempos ha adquirido algunos recursos tecnolgicos como computadores, video bin e internet. La comunidad que conforma al Colegio Llano grande es mayoritariamente de tipo rural y de bajos ingresos. Pertenecen en su gran mayora a los estratos 1 y 2, con un pequeo porcentaje ubicados en 3 y 4. Las actividades a las que principalmente se dedican son el cultivo de tabaco, ctricos y en menor escala cacao, pia, tomate y otros cultivos. En algunas veredas existen galpones y muchos de los padres trabajan en ellos. Tambin se fomenta la ganadera, sin embargo, muy pocos padres son dueos del terreno donde habitan. Debido a la distancia que hay entre el sitio donde se encuentra ubicada la sede principal y la casa de muchos de los estudiantes, stos se ven obligados a caminar grandes tramos o a realizar recorridos largos en bus, por carreteras en muy mal estado y en hacinamiento dentro de los vehculos que prestan el transporte, para poder llegar hasta el establecimiento. Por esta razn slo se puede trabajar con ellos en la jornada de la maana y es imposible realizar actividades en jornada contraria. El calor cerca de medioda, que en ocasiones y debido a la mala adecuacin de las aulas llega a ser excesivo, es un factor que incide negativamente en el proceso de aprendizaje de los alumnos. 1.3.DESCRIPCIN DEL GRUPO CON EL QUE SE VA A TRABAJAREl grupo con el que se va a desarrollar el proyecto es el grado dcimo uno. Al igual que la mayora de los alumnos de la sede principal, sus viviendas se ubican en la zona rural y pertenecen en su mayora a familias de bajos recursos. 6 7. El grupo cuenta con 27 estudiantes de los cuales 9 son hombres y 22 son mujeres. En general el grupo es decente y colaborador, con una pequea minora de estudiantes inquietos pero controlables y que responden bien a las actividades acadmicas si se les sabe comprometer. Uno de los principales dficits del grado es su nivel de interpretacin de lectura, aunque existe un pequeo nmero de estudiantes que ha desarrollado esta habilidad mejor que alumnos de otros grados de dcimo. Debido al poco ambiente acadmico que los rodea, con unos padres con nivel de escolaridad mayoritariamente de bsica primaria que poco o nada pueden ayudarlos en sus tareas y consultas, con pocos medios para investigar y menos an libros para consultar, el alumno tiende a realizar sus tareas acadmicas de la manera ms mediocre posible. Es de anotar que ni siquiera en las instalaciones del colegio se encuentra una biblioteca donde ellos puedan consultar sobre los temas de tarea o de inters personal. Otra falencia gigante del grupo, motivo por el cual hemos encausado el proyecto de esta forma, es su espritu y su mtodo investigativo que se encuentra casi nulo, o desvanecido, y que requiere se incentive y se pueda lograr implantar nuevamente en ellos como seguramente lo estaba en las primeras etapas de su infancia. Las edades del grupo se centran especialmente entre 15 y 16 aos, sin embargo, se encuentran algunos integrantes de 17 y 18 aos. El tiempo libre de la mayora de los integrantes del grupo es utilizado para ver televisin, escuchar msica, ayudar a sus padres en las tareas de la casa y la finca y hacer las tareas del colegio. En contados casos se utiliza en la prctica de deportes y en la lectura. Hay un buen nmero de alumnos que debe trabajar en ciertas labores para ayudar con el sostenimiento del hogar.7 8. 2. DIAGNSTICO DEL PROBLEMA Desde hace poco ms de un ao, fecha en la que llegu al Colegio Integrado Llano Grande de Girn como docente en el rea de Ciencias Sociales, he venido observando cierta apata y desinters por la Investigacin en las Ciencias Sociales, y en las Ciencias en general, en la mayora de los grados donde enseo. Esto pareca un contrasentido con los objetivos que el ministerio nos propone en sus lineamientos y en sus estndares. En estas condiciones las preguntas que saltaban a la vista eran Por qu razn estaba sucediendo este fenmeno? Qu genera la apata y el desinters por la investigacin en los alumnos del Colegio Llano Grande? Con el motivo de resolver estas inquietudes, o por lo menos de diagnosticar mejor el problema que se presentaba, dise tres instrumentos que me parecieron viables y de gran ayuda a la hora de plantear algunas posibles respuestas. En primer lugar realic un debate con los grupos de alumnos que se encontraban cursando dcimo, de manera que este debate me pudiera dar algunas luces y conclusiones valiosas sobre el tema. En segundo lugar, realic una encuesta entre los profesores de ciencias del colegio, preguntando en ella cules consideraban ellos como las causas que producan la apata y el desinters de los alumnos por la investigacin en ciencias. En tercer lugar realic una entrevista con algunos alumnos del grado dcimo uno, con el nimo de profundizar un poco en los resultados arrojados en los dos instrumentos anteriores. Realizados los anlisis de los resultados obtenidos por medio de los tres instrumentos utilizados, se pudo concluir que: De acuerdo con los estudiantes la apata y el desinters proviene de: -Los profesores no tienden a utilizar los proyectos de investigacin como herramienta de enseanza. Los escasos proyectos de investigacin realizados son completamente impuestos por el profesor y se deja a un lado el inters y las ideas del estudiante. Los estudiantes no conocen bien cmo realizar un proyecto de investigacin. Los estudiantes se acostumbran a recibir la informacin en forma pasiva y dejan su inters para cosas diferentes a las actividades de clase.De acuerdo con los profesores la apata y el desinters proviene de: -Los alumnos se interesan poco por lo realizado en la clase y tratan nicamente de pasar la materia.8 9. -El profesor, igual que l alumno, se muestra aptico en muchas ocasiones a desarrollar proyectos de investigacin. Faltan recursos adecuados para desarrollar bien los proyectos de investigacin.A partir de estas conclusiones podemos observar que se hace necesario desarrollar un proyecto de investigacin que parta de los intereses y motivaciones del estudiante, que tenga en cuenta sus ideas y las posibles soluciones a los problemas surgidos durante su desarrollo, y que al mismo tiempo nos de otras posibles soluciones para lograr despertar y mejorar la competencia investigativa en los alumnos. Tambin se hace necesario el disear un instrumento, tal como una sencilla gua ilustrativa, que permita a los dems grupos y profesores de ciencias tomar en cuenta las experiencias del desarrollo de este proyecto y mejorarlas a travs del tiempo y de sus propias experiencias.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo despertar la competencia investigativa en el estudiante de dcimo grado a travs del desarrollo de un proyecto de investigacin9 10. 4. JUSTIFICACIN Cuando miramos los estndares de ciencias (realizados con la colaboracin de muchos expertos, profesores y universidades), no queda duda que en ellos se intenta enfocar la enseanza de las ciencias naturales y de las ciencias sociales hacia la investigacin cientfica y la creacin de pequeos investigadores. En palabra de la ministra de educacin Cecilia Mara Vlez White: Los estndares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades cientficas y las actitudes requeridas para explorar fenmenos y resolver problemas. La bsqueda est centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender 1 Por esta razn, es de gran importancia que en todas las instituciones educativas de bsica primaria, secundaria y media vocacional, se generen las situaciones y las actividades pedaggicas necesarias para la creacin de espacios de investigacin cientfica y de desarrollo de habilidades cientficas en los estudiantes. El Colegio Integrado Llano Grande no debe ser la excepcin. Ahora bien, si tenemos en cuenta el diagnstico del problema analizado, podemos notar que en el Colegio Integrado Llano Grande no se est generando un inters por la investigacin y todo lo que sta conlleva, sino que por el contrario existe una apata y un desinters producto de varios factores, que lleva al estudiante a realizar pocas o ninguna investigacin y por ende a no desarrollar las habilidades y competencias necesarias para la exploracin de fenmenos y la resolucin de problemas. Es en este contexto que surge como una herramienta valiosa un proyecto de aula que se direccione por este camino, un proyecto de aula que tenga como objetivos despertar e incentivar...