Proyecto de alto rendimiento educativo 2013 2014. ceip santa ana

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    18-Dec-2014

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  • 1. CEIP SANTA ANA PROYECTO DE CENTRO DE REFERENCIA EDUCATIVA DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ALUMNADO BRILLANTE. Y
  • 2. NDICE 1.- JUSTIFICACIN ........................................................................................................... 3 2.- OBJETIVOS .................................................................................................................. 5 3.- RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES .............................................................. 6 4.- DESTINATARIOS Y PERFIL DEL ALUMNADO ........................................................... 7 5.- PROCEDIMIENTO Y SELECCIN DEL ALUMNADO .................................................. 8 6.- FASES DEL PROGRAMA ............................................................................................. 9 7.- EVALUACIN DEL PROGRAMA ................................................................................. 9 8.- RESPUESTA EDUCATIVA: TALLERES DE CIENCIAS ............................................... 10 9.- ANEXON INCORPORADOS AL PROGRAMA.............................................................. 20
  • 3. 3 1.- JUSTIFICACIN: El respeto de la diversidad y de la especificidad de los individuos constituye, en efecto, un principio fundamental que debe llevar a proscribir toda forma de enseanza normalizada. A menudo se acusa con razn a los sistemas educativos formales de limitar el pleno desarrollo personal al imponer a todos los nios el mismo molde cultural e intelectual, sin tener suficientemente en cuenta la diversidad de los talentos individuales. Segn sus aptitudes y gustos naturales, que son diversos desde su nacimiento, los nios no sacan el mismo provecho de los recursos educativos colectivos e incluso pueden verse en situaciones de fracaso debido a la inadaptacin de la escuela a sus talentos y aspiraciones. (Comisin Jacques Delors: La educacin encierra un tesoro). Partiendo de este principio los nios/as tiene derecho a recibir una educacin que desarrolle al mximo sus capacidades y le permita construir su proyecto de vida. Hacer efectivo este derecho implica asegurar el principio de igualdad de oportunidades, es decir proporcionar a cada uno las ayudas y recursos que requiere, en funcin de sus caractersticas y necesidades individuales. Como decimos en nuestra PGA13-14:el profesorado del Centro planifica su tarea docente con el reto de seguir favoreciendo la escuela inclusiva, desde el respeto, la confianza, la cooperacin y la participacin de todos los miembros de la comunidad, desde los compromisos consensuados en nuestro Plan de Atencin a la Diversidad, apostando por la calidad de la enseanza en la escuela pblica para todos y todas. Para avanzar en nuestro Colegio hacia el inclusivismo es preciso superar una serie de barreras que se encuentran fuera y dentro del sistema educativo. Las situaciones de pobreza o marginalidad, el capital cultural de las familias y la negacin o desvalorizacin de las diferencias son, entre otros, factores que generan desigualdad y exclusin. Dentro nuestro sistema educativo son varios los factores que limitan el pleno aprendizaje, desarrollo y participacin de los nios. Las actitudes de los docentes, la falta de formacin para atender a la diversidad, la homogeneidad de la enseanza, la escasez de profesionales de apoyo, la falta de recursos, y la rigidez de los currculos y los criterios de evaluacin, son barreras que es preciso superar para crear entornos educativos que respondan a las necesidades de todos los nios, tomando en consideracin las diferencias en sus capacidades y ritmos de aprendizaje. No es extrao, entonces, que ante esta situacin el primer grupo en ignorado sea el de los alumnos ms capaces, ya que se supone, errneamente, que a ellos les ir bien sin necesidad de mayores recursos o ajustes en la enseanza. En la mayora de los centros no se considera que estos alumnos, requieren ayudas y recursos especficos para que alcancen su mximo potencial, es decir no presentan necesidades educativas especficas de apoyo educativo. Ellos tambin precisan adaptaciones del currculum y entornos de aprendizaje que optimicen su desarrollo y aprendizaje; tambin requieren maestros que conozcan sus caractersticas y necesidades educativas y que sean capaces de responder a ellas, y profesionales de apoyo que puedan realizar una evaluacin precisa de sus potencialidades y que colaboren con los docentes para desarrollarlas plenamente. PROYECTO DE CENTRO DE REFERENCIA EDUCATIVA DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Y ALUMNADO BRILLANTE. CEIP Santa Ana. Cuenca
  • 4. 4 El proyecto que desarrollamos a continuacin se realiza en el Centro desde el curso escolar 2012-2013, y tiene su justificacin pedaggica en atender las necesidades educativas especficas que presentan los alumnos con alto rendimiento, con el fin de potenciarlas y favorecer un desarrollo armnico de su personalidad. Se enmarca dentro del Plan de Atencin a la Diversidad del Centro, estableciendo sistemas para la deteccin del alumnado que presenta alto rendimiento y su intervencin educativa especfica, as como para la estimulacin y desarrollo de capacidades intelectuales y de creatividad en todo el alumnado del Centro. Actualmente existe un mayor reconocimiento sobre la importancia de considerar las diferencias en los procesos educativos, sin embargo los sistemas educativos se siguen caracterizando por ofrecer respuestas homogneas a personas con necesidades muy diversas, lo cual supone una barrera importante para lograr el pleno aprendizaje y participacin de todos los alumnos en la escuela. Este carcter homogeneizador ha conducido a considerar las diferencias desde criterios normativos, de tal forma que todos aquellos que se distancian o desvan de lo supuestamente normal o frecuente son considerados sujetos de programas diferenciados, excluidos o simplemente ignorados. La inclusin del alumnado brillante, con altas capacidades intelectuales, supone un paso importante en la atencin educativa de este colectivo que presenta necesidades especficas de apoyo educativo (segn los ltimos estudios alrededor de un 3% de la poblacin escolar) que, en ocasiones, no se identifican ni atienden convenientemente debido a la falta de recursos, de tiempo o tambin de concienciacin de la necesidad por parte de la Comunidad Educativa de que existen este tipo de alumnos y que hay que proporcionarles una respuesta educativa ajustada a sus competencias, capacidades, intereses y motivaciones. Este proyecto se adecua al marco legal de referencia: Ley Orgnica de Educacin 2/2006 de 3 de mayo; que en su Art. 2 , Principios y fines de la educacin, hace referencia a la atencin educativa de este tipo de alumnado, y ms concretamente en el mbito de la Comunidad de Castilla la Mancha en el Decreto 66/2013 de 03/09/2013 por el que se regula la atencin especializada y la orientacin educativa en Castilla-La Mancha en su artculo 11 enumera las medidas ordinarias de apoyo en Educacin Infantil y en Primaria; as en el punto 3 se hace alusin a los agrupamientos flexibles que respondan a los diferentes ritmos, estilos, amplitud y profundidad de los aprendizajes del alumnado. De igual manera se proponen lo Talleres Educativos como respuesta educativa que permiten ajustar la respuesta educativa idnea a los intereses o necesidades del alumnado, como tambin el desarrollo de Grupos de Profundizacin o Enriquecimiento en contenidos especficos en una o varias reas para el alumnado que lo precise. Tambin tenemos en cuenta la normativa anterior a la LOE en nuestra Comunidad con la Resolucin de 17-07-2001, de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa, por la que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual. D.O.C.M. Num. 84 de 27 de julio de 2001 y la Orden 15-12-03 de la Consejera de Educacin por la que se determinan los criterios y el procedimiento para flexibilizar la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especficas asociadas a condiciones personales de superdotacin intelectual. D.O.C.M. de 24 de diciembre de 2003. PROYECTO DE CENTRO DE REFERENCIA EDUCATIVA DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Y ALUMNADO BRILLANTE. CEIP Santa Ana. Cuenca
  • 5. 5 Desde nuestro Colegio Santa Ana estamos decididos a ser CENTRO DE REFERENCIA EDUCATIVA PARA ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES a travs de este Proyecto de Innovacin para completar y potenciar la Atencin a la Diversidad desde un prisma de escuela inclusiva e integradora que no slo identifique o atienda a los alumnos con discapacidad o problemas de aprendizaje, sino tambin lo haga para los alumnos diferentes con altas capacidades, alto rendimiento educativo y aventajados que merece tambin nuestra atencin en la prctica educativa diaria y el oportuno asesoramiento y orientacin a las familias sobre sus caractersticas con realismo y eficacia. Es por lo tanto la deteccin y respuesta educativa al alumnado con altas capacidades educativas, un mbito ms dentro del Plan de Innovacin de nuestro Centro junto con el Bilingismo, las Tecnologas Digitales, la Mochila Digital y el programa Ms Activa, ya supone un valor aadido para mejorar la calidad educativa que estamos proporcionando a nuestros alumnos, familias y profesorado siendo nuestro Colegio Santa Ana uno de los Centros pioneros es establecer un plan de intervencin en este aspecto importante. 2.- OBJETIVOS: Durante el curso pasado 2012-2013 ya se iniciaron acciones puntuales en este programa como por ejemplo la exposicin en la C.C.P. (Comisin de Coordinacin Pedaggica) de las caractersticas y perfiles de los alumnos con sobredotacin intelectual y se realiz la Evaluacin Psicopedaggica a dos alumnos del primer ciclo de Educacin Primaria. Durante este curso 2013-2014 y el prximo se plantean sistematizar en todos los ciclos los siguientes objetivos: 1.- Identificar al alumnado con alto rendimiento educativo y altas capacidades intelectuales en Educacin Infantil y en todos los ciclos de Primaria. 2.- Seguir exponiendo a travs de la Comisin de Coordinacin Pedaggica y de los tutores del protocolo de deteccin del Programa y de las caractersticas personales y educativas de estos alumnos. 3.- Desarrollar reuniones entre los equipos educativos de los cursos y el Equipo de Orientacin y Apoyo para realizar el Plan de Trabajo Individualizado de estos alumnos. 4.- Analizar el resultado de las pruebas psicopedaggicas colectivas aplicadas por el Orientador del Centro y los resultados acadmicos de cada evaluacin trimestral y de cursos anteriores para realizar el seguimiento de la evolucin personal de cada alumno y para detectar posibles alumnos de altas capacidades. 5.- Continuar la Evaluacin Sociopsicopedaggica del alumnado, informada la familia y a demanda del tutor o la familia si en el mbito familiar observa indicadores de altas capacidades o intereses especficos a tener en cuenta, con el objetivo de detectar posibles casos de altas capacidades intelectuales y planificar el currculo del alumnado principalmente en medidas de enriquecimiento y ampliacin de sus competencias o flexibilizacin de su escolarizacin si procede y es ms conveniente para el alumno. PROYECTO DE CENTRO DE REFERENCIA EDUCATIVA DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Y ALUMNADO BRILLANTE. CEIP Santa Ana. Cuenca
  • 6. 6 6.- Fomentar la Orientacin y el Asesoramiento entre las familias que tienen un hijo de estas caractersticas por parte del equipo de Orientacin y Apoyo, estableciendo los canales de comunicacin oportunos. 7.-Contactar con Asociaciones y organismos pblico-privadas para ampliar la formacin sobre la temtica de las altas capacidades y poner en comunicacin a las familias con stas a travs de la Profesora de Servicios a la Comunidad que atiende el Colegio. Asistencia a cursos de formacin especfica abierta a todos los profesores del Centro. 8.- Ofrecer una respuesta de Atencin a la Diversidad para estos alumnos aventajados que sea realista, coherente con su proceso psicoevolutivo, equilibrada y dentro de las posibilidades del Centro Educativo, priorizando medidas de enriquecimiento y ampliacin dentro del aula-clase y a travs del taller/laboratorio de Ciencias. Los casos excepcionales que requieran una aceleracin educativa (adelantamiento de curso) se valorarn teniendo en cuenta la opinin del tutor y de la familia, requiriendo Dictamen de Escolarizacin. 9.- Coordinar las actuaciones entre todos los profesionales del Centro a travs de la creacin de un Departamento de Altas Capacidades. Intelectuales que se reunir con periodicidad semanal para realizar el seguimiento del Programa. 10.- Servir como CENTRO DE REFERENCIA EDUCATIVA DE ALTAS CAPACIDADES para Cuenca y provincia con todas las implicaciones que ello conlleva al igual que los Centros de referencia de TEA y motricos ya existentes. 3.- RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES: Adems del orientador del Centro, pieza fundamental para la viabilidad del proyecto, contamos tambin con la participacin de un maestro con experiencia cientfica, ya que ha formado parte, durante seis cursos escolares, del gabinete didctico del museo de las Ciencias de C-LM. En l ha colaborado en la elaboracin e implementacin de actividades dirigidas a alumnos desde Educacin Infantil a Bachillerato (visitas guiadas sobre los contenidos del museo, talleres, fichas didcticas, talleres y laboratorios itinerantes) as como a asociaciones o grupos de otra ndole. Durante el curso escolar 2012-2013, origen de nuestro proyecto, hubo un alto compromiso de colaboracin, por parte del Museo de las Ciencias de C-LM, en todas nuestras actividades, no slo aportando el material y los recursos necesarios para ser utilizados por los alumnos dentro del aula, sino tambin ser considerado, y esto es especialmente relevante, un importante recurso educativo, es decir, un espacio idneo para fomentar la curiosidad, acercar a los alumnos los conocimientos cientficos con un carcter globalizador e interdisciplinar. En el curso actual 2013-2014 continuaremos con esta positiva interaccin museo-escuela y pretendemos incorporar a nuestro proyecto a otros estamentos o instituciones de nuestra comunidad autnoma (Parque Cientfico y Tecnolgico de C-LM, Mu...