Prospectiva ferrocarrilejemplo

  • Published on
    05-Nov-2015

  • View
    212

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Ferrocarriles Mxico

Transcript

<p>Planteamiento del problema:El presente trabajo pretende responder y aportar informacin respecto a un tema educativo que se interesa por las Escuelas Articulo 123 y que responde a la siguiente pregunta: Qu panorama espera a la Escuela Articulo 123 Adolfo Lpez Mateos? La pregunta de investigacin planteada busca relacin entre 8 variables que se interrelacionan entre s. Cada una de ellas tiene una funcin especfica en la estructura actual de la Escuela Articulo 123 Adolfo Lpez Mateos ubicada en el Municipio de Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico. Los antecedentes descritos en los siguientes prrafos y el estudio sobre las Escuelas Articulo 123 dan sustento al planteamiento del problema de la presente investigacin. Las Escuelas Articulo 123 fueron un formato educativo amando de la Constitucin de 1917, sustentado en el artculo 123 en su prrafo XII que estipulaba que toda asociacin o empresa deba ofrecer a sus trabajadores escuelas dignas para la educacin de sus hijos.La implantacin de Escuelas Articulo 123 produjo antagonismos entre capitalistas y trabajadores. los capitalistas argumentaban que la educacin no era una garanta que ellos estuvieran obligados a ofrecer ya que para ello se contaba con el Estado que es quien deba garantizar la educacin como lo estipulaba el artculo 3 de la Constitucin poltica, por su parte los trabajadores argumentaban que al estar lejos de las ciudades sumada a la poca estructura educativa con que contaba la nacin en 1917 los capitalistas si estaban obligados a ofrecer esta garanta que favoreca la erradicacin del analfabetismo en sus hijos. Debido a que ellos vivian en las zonas industriales donde laboraban.En sus inicios estas escuelas estuvieron a cargo de los patronos, si bien la constitucin los obligaba a crearlas no se tena una supervisin adecuada que permitiera el buen funcionamiento de esta poltica educativa; se dieron casos en los que las escuelas eran inexistentes a pesar de que los patrones informaban de la existencia de ellas, por tal motivo en 1934 al sumir Lzaro Crdenas la presidencia de la republica reformo las leyes educativas, que se reconocen como Educacin Socialista. Crdenas decreto que las Escuelas Articulo 123 pasaran a la jurisdiccin de la Secretaria de Educacin Pblica pero no con ello se entendera que los patrones perdan su obligacin de crear Escuelas Artculo 123, la Secretaria de Educacin Pblica vigilara el funcionamiento adecuado, ofrecera profesores y planes de estudio. Y el patrn ofrecera la infraestructura adecuada para llevar a cabo la labor educativa.De esta forma las Escuelas Articulo 123 encontraran su apogeo, beneficiando a las comunidades alejadas de las ciudades, este formato educativo contribuyo a educar a muchos hijos de trabajadores de la industria minera, acerera, ferrocarrilera entre otras.La nueva poltica socialista implantada por Lzaro Crdenas traera al pas una nueva industrializacin; la nacionalizacin de los ferrocarriles y la expropiacin petrolera son dos grandes motivos que incentivaron an ms la erradicacin del analfabetismo que permiti una nueva mano de obra mejor calificada al servicio de las nuevas empresas del Estado En este contexto las Escuelas Articulo 123 van teniendo una mayor presencia en complejos petroleros y mineros, y seria hasta 1942 cuando la guerra obligara a los Estados Unidos de Amrica a formar un acuerdo con Mxico que se conoci como Misin Norteamericana de ferrocarriles en Mxico. Dicho acuerdo estableca que el gobierno de E.U.A entregara recursos a Mxico para modernizar su red ferroviaria cambiando el ancho de va con el motivo de trasportar materias primas de Centroamrica hacia Estados Unidos, evitando de esta forma que las mercancas fueran interceptadas por submarinos Alemanes.El acuerdo Misin Norteamericana de ferrocarriles en Mxico obligo al gobierno de Manuel vila Camacho a restructurar la red ferroviaria y con ello a la implantacin de ms mano de obra que diera mantenimiento a vas, estaciones, bodegas, etc. La demanda de hacer eficiente la red ferroviaria crea la necesidad de obtener mejor mano de obra que pueda trasladarse por todo el pas es as como se ponen en marchas las Cuadrillas Sistemales que sern las encargadas de recorrer toda la red cambiando va angosta por va ancha. Las cuadrillas Sistemales estaban constituidas por quince vagones que servan de hogar a dos familias, es decir, el vagn se divida por la mitad y en cada una viva un pen de va con su familia, que iban de 3 a 6 integrantes, los vagones se adaptaban como casa habitacin, contaban con una pequea estufa de carbn, literas y una pequea sala.La Cuadrilla estaba organizada por un mayordomo que es quien la diriga, el mayordomo era el encargado de administrar la ejecucin de los trabajos de mantenimiento de vas y en cuanto a la vida interna de la cuadrilla era la mxima autoridad dentro de la misma.Los mantenimientos obligaban a la cuadrilla a ser nmada, no poda permanecer por mucho tiempo en un solo lugar, su deber era recorrer el sistema frreo, iban de pueblo en pueblo, a veces por das, otras por meses, nunca tenan la garanta de permanecer siempre en el mismo lugar.La creacin de las Cuadrillas Sistemales repercuti en la dinmica demogrfica de la estructura de Ferrocarriles Nacionales de Mxico, que se respald en el contrato colectivo de trabajo del Sindicato Nacional de Trabajadores Ferrocarrileros de la Repblica Mexicana.El contrato colectivo permita la herencia de plazas laborales, y en este contexto las cuadrillas Sistemales fueron cuna de una gran mano de obra que naci en ellas y por lo tanto nacieron con el derecho a ser trabajadores ferrocarrileros.El que un pen de va viviera con su familia implico que la administracin de Ferrocarriles Nacionales de Mxico implantara polticas educativas, que permitieran educar a los hijos de peones de va. En ese momento uno de los lderes de Sindicato Ferrocarrilero Valentn Campa Salazar que figuraba como Secretario General de Educacin y Propaganda se realiz modificaciones en cuestiones educativas. Campa Salazar en compaa del Secretario General del Sindicato Ferrocarrilero Luis Gmez Z. introdujeron a mediados de los aos 40s la Escuela Articulo 123 a Ferrocarriles Nacionales de Mxico, implantndolas en las Cuadrillas Sistemales; Ferrocarriles Nacionales de Mxico entregara la infraestructura y la Secretaria de Educacin Pblica dotara los planes de estudios as como al profesor.La infraestructura que ofreci Ferrocarriles por exigencias propias de lo que es el funcionamiento de una Cuadrilla Sistemal consisti en otorgar un vagn el cual sera adaptado como saln de clases y como vivienda para el profesor, por su parte la SEP se comprometa a enviar un maestro egresado de la Escuela Normal, el salario as como libros serian cubiertos por la Secretaria de Educacin Pblica.Con estos hechos es como se establecen las Escuelas Articulo 123 en Ferrocarriles Nacionales de Mxico, estas escuelas permitieron formar un cuadro de nuevos alumnos,que encontraron en la educacin bsica una herramienta que les permiti ascender en la estructura ferrocarrilera , se form una mejor mano de obra que enfrento los cambios tecnolgicos que se realizaron como lo es la innovacin de mquinas de vapor a mquinas de combustin interna (DISEL).Muchos son los beneficios que trajo consigo la Escuela Articulo123 y es por ello que es de suma importancia rescatar su historia que sumada a un enfoque sociolgico y prospectivo nos permitir comprender una poltica educativa que participo en la formacin del Estado Nacin y posiblemente con ello podamos ofrecer otra respuesta a lo que hoy somos como sociedad en el mbito educativo.</p> <p>Justificacin.La presente investigacin pretende hacer una revisin, un anlisis y una interpretacin en relacin a las diferentes variables y escenarios con relacin a la Escuela Articulo 123 Adolfo Lpez Mateos y su impacto en la comunidad ferrocarrilera con los vecinos de la Colonia 16 de Septiembre a fin de ofrecer un plan de accin de acuerdo a los objetivos de cada uno de nuestros actores que en este caso son considerados como variables.Considerando ocho variables de utilidad, la presente investigacin se justifica por 6 hiptesis que nos frecen la visualizacin de diversos escenarios que permiten dar una certeza ms exacta sobre el panorama de la Escuela Articulo 123 Adolfo Lpez Mateos.Nuestra justificacin se respalda en los siguientes puntos:Conveniencia: Se pretende que los resultados arrojados por la investigacin ofrezcan orientaciones a la comunidad ferrocarrilera sobre prcticas eficaces en relacin a su proceso de accin colectiva.Relevancia social: Las conclusiones definidas a partir de esta investigacin son transcendentales para la sociedad al beneficiar e enriquecer la memoria histrica.Implicaciones prcticas: Se pretende aportar recomendaciones para la mejora de la unidad y capacidad de accin entre la Escuela Articulo 123, Comunidad Ferrocarrilera, Vecinos y el Gobierno Municipal de Naucalpan de Jurez Valor terico: La investigacin realizada servir para revisar las diferentes prcticas y metodologas que proporciona la Sociologa y la Prospectiva. Utilidad metodolgica: El anlisis de los datos recolectados contribuirn con propuestas o guas para la mejora de la prctica de campo en el mbito de la sociologa, en cuanto a la Prospectiva ser una herramienta que aportara un anlisis diferente a las cuestiones sociolgicas ya existentes.Viabilidad: La investigacin es viable ya que se tiene acceso a la Escuela Articulo 123, as como a la comunidad ferrocarrilera para llevarla a cabo y es posible obtener la autorizacin de las autoridades, profesores y estudiantes para realizar el estudio.Objetivos:Desarrollar un modelo que considere la Prospectiva y Sociologa como un modelo de investigacin viable que aporte una nueva apertura en la creacin de conocimientos. Para lo cual Analizaremos cul fue el impacto poltico social de las Escuelas Articulo 123 en Ex Ferrocarriles Nacionales de Mxico. As como la condicin actual de la ltima escuela Artculo 123 que funciono en Ferrocarriles Nacionales de Mxico.Abaco de Reigner.Nuestro objetivo marca un modelo que considere la Prospectiva y Sociologa como un modelo de investigacin viable que aporte una nueva apertura en la creacin de conocimientos, pare ello haremos uso de una herramienta de Prospectiva que se conoce como Abaco de Reigner. La cual consiste en emplear a un grupo de expertos que conoscan el tema que estamos tratando, cada experto nos ayudar a formar una lluvia de ideas que depues sera vota para dicernir cual de ellas son las ms viables de ser tomadas en cuenta en nuestra investigacin.Cada experto tiene alguna relacin directa o indirecta con nuestro objeto de estudio.Jaime Mayolo Contreras Parra es Profesor de la Escuela Articulo 123 Adolfo lpez MateosVianney Jimenez Hurtado es Licenciada en Patrimonio en Desarrollo y Gestin Intercultura con una investigacin en proceso de tesis sobre Ferrocarriles Nacionales de Mxico.Salvador Zarco Flores fue ferrocarrilero y luchador social, actulamente es Director del Museo de Los ferrocarrileros en el Distrito Federal, su experiencia le ha valido ser entrevistado por Elena Poniatowska.La lluvia de ideas arrojo trece variables que sern tomados como Probelmas graves.Problemas graves a resolver en la comunidad ferrocarrilera de Naucalpan en la que se encuentra la Escuela Art 123 Adolfo Lpez Mateos.Expertos: Jaime Mayolo Contreras Parra, Vianney Jimnez Hurtado y Salvador Zarco Flores.Cada experto votar con una paleta de colores que indica la pertinencia del problema, es decir, si debe o no ser considerada para ser analizada.El semforo de colores es el siguiente: Rojo (Muy desfavorable) Rosado (Desfavorable) Amarillo (Neutro) Verde claro (Favorable) Verde Obscuro (Muy Favorable) Blanco (Sin opinin) Negro ( No puede participar)</p> <p>La votacin se efectu en el domicilio del Profesor Jaime Mayolo Contreras Parra y fue la siguiente.</p> <p>Los resultados de la votacin arrojaron lo siguiente.Las opciones con una mayor votacin para ser favorables ser investigadas son: Gobierno Municipal de Naucalpan Alumnos Supervisin Escolar Comunidad Ferrocarrilera Vecinos de la Col 16 de Sep. Matrcula Escolar Padres de Familia</p> <p>Al trmino de la votacin el Maestro Salvador Zarco ofreci una serie de argumentos que proponan que el Profesor Mayolo Contreras deba tambin ser considerado como una variable a ser tomada en cuenta, dado que l es quien funge como Profesor de la Escuela Art 123 Adolfo Lpez Mateos, adems de ser quien regula en mayor parte las relaciones entre la Cuadrilla Ferrocarrilera y el Gobierno Municipal.Por lo anterior y de forma conjunta fue aceptada esta propuesta y por lo tanto ser tomada en cuenta.</p> <p>Anlisis estructural:Consecuentemente de utilizar el Abaco de Reigner haremos uso de una herramienta tecnolgica que nos apoyara con la realizacin del anlisis estructural.El anlisis estructural se realiza por un grupo de trabajo compuesto por actores y expertos con experiencia demostrada, pero ello no excluye la intervencin de "consejeros" externos.Para este caso nuestros expertos son los mismos que apoyaron con el Abaco de Reigner.Fase 1:El grupo de expertos selecciono las variables convenientes que caracterizan nuestro objeto de estudio y su entorno. Las variables fueron:Gobierno Municipal de NaucalpanAlumnosSupervisin EscolarComunidad FerrocarrileraVecinos de la Col 16 de Sep.Matrcula EscolarPadres de Familia</p> <p>Fase 2:Los expertos deliberaron la descripcin de las variables seleccionadas as como si tienen una relacin entre s.Fase 3:Con ayuda de una herramienta tecnologa (MICMAC) se emprendi la bsqueda de las variables clave, los expertos ayudaron a llenar cuadros de datos que son necesarios por el Software. Despus del llenado de celdas el resultado fue el siguiente.</p> <p>Influencias Directas e Indirectas.Las variables fueron definidas bajo el anlisis de los expertos, cada una de ellas corresponde a diferentes necesidades de la Escuela Articulo 123. </p> <p>En el cuadro anterior podemos observar que se halla divido en cuatro zonas que son:Zona de poder: Se encuentran las variables que tienen ms alta motricidad y la ms baja dependencia.Zona de conflicto: Variables de alta motricidad (ms de 6%) y alta dependencia ( ms de 6&amp;) son muy influyentes y tambin muy vulnerables, influyen sobre las restantes pero tambin entre ellas.Zona de Salida: Se encuentran aquellas que son producto de las anteriores, esta zona es de baja motricidad (menos de 6%) pero alta dependencia (ms de 6%).Zona de problemas autnomos: Las variables de ah no influyen si son influidas por otras. Poca motricidad (menos 6%) y poca dependencia (menos 6%).Dicho lo anterior procedemos a interpretar.El cuadro muestra que en la zona de poder no existe ninguna variable por lo tanto ninguna representa un poder de facto, no hay motricidad. En la zona de conflicto encontramos tres variables: comunidad de ferrocarrilero, Vecinos de la Col. 16 de Sep y padres de Familia. Estas variables nos indica que son antagnicas,...</p>