PROJECTE IMPLEMENTACIÓ TAC AL CEIP COLORS

  • Published on
    31-Mar-2016

  • View
    233

  • Download
    15

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Informe definitiu de la implementaci TIC al CEIP colors i realitzaci del pla TAC de centre.

Transcript

  • 1

  • 2

    1. Introducci

    2. Context general

    3. Anlisi de la situaci

    4. Accions a realitzar

    5. La proposta de formaci al professorat

    6. Anlisi de la proposta de formaci segons el model ADDIE

    7. Conclusi

    8. Bibliografia

  • 3

    1. Introducci

    En una societat dinmica, verstil i molts cops en conflicte com s la societat del

    segle XXI, les noves tecnologies shan convertit en el nou paradigma de molts dels camps

    del coneixement. Les TIC ofereixen noves possibilitats, obren nous camins a recrrer als

    quals ens hem dadaptar.

    El camp de leducaci no resta exempt a aquesta revoluci tecnolgica i es per aix

    que cada dia ms es comena a parlar del nou paradigma educatiu. Segons el Departament

    dEducaci les profundes transformacions socials, econmiques i tecnolgiques que ha

    experimentat la nostra societat comporten que el procs daprenentatge ja no es redueixi a

    letapa escolar, sin que esdev una activitat permanent a llarg de tota la vida. Aquest fet

    implica que leducaci bsica ha de proporcionar els instruments i les competncies per

    aprendre en un context digital, mitjanant noves metodologies i continguts que aprofitin els

    recursos dinternet per a laprenentatge i la generaci compartida de coneixement1.

    El professorat s el factor clau per donar resposta a les diferents necessitats que

    aquesta nova societat planteja. Les direccions dels centres sn leix i el motor de

    desenvolupament daquest canvi que no noms ha de permetre introduir les Tecnologies de

    la Informaci i la Comunicaci com a recurs, sin aplicar-les a laprenentatge i el

    coneixement (TAC).

    Arran de les noves necessitats sorgides, la junta directiva del CEIP Colors ens ha

    demanat que realitzem un assessorament extens en relaci a la incorporaci de les TIC al

    centre no noms a nivell estructural, sin tamb a nivell pedaggic. El present document s

    lexpressi mxima daquest assessorament, a travs del qual hem prets en termes genrics

    avaluar la situaci inicial del centre en relaci a les TIC i establir tota una srie de propostes

    de funcionament, dorganitzaci i de formaci que han dajudar a mig termini a

    implementar les TIC al centre.

    1 Departament d'Educaci - Pla TAC de centre: http://www.xtec.cat/recursos/tac/platac.pdf

  • 4

    2. Context general

    El CEIP Colors s un collegi pblic ubicat al barri de Puente Doa de Barcelona,

    un barri que durant el anys 60 va rebre un gran allau dimmigrants procedents del sud

    dEspanya i que actualment es troba en creixement arran de larribada de nouvinguts

    procedents dAmrica del Sud, frica i lEst dEuropa.

    El nivell sociocultural de les famlies del barri que assisteixen a lescola s mitj-baix

    i moltes reben ajuts de ladministraci. Lescola, arran de les mancances estructurals del

    barri, ha estat un element dinamitzador i aglutinador de la gent del barri. Les seves

    infrastructures han servit a grans i a petits com a lloc de reuni i doci dels seus habitants.

    Malauradament, durant els ltims anys lescola ha tingut problemes de matrcula.

    Tot i que noms t una lnia, a dia davui veu perillar la seva existncia arran de limpacte

    del descens de la natalitat i de lelecci daltres escoles de lentorn. En aquest sentit, malgrat

    que es va installar a les proximitats del CEIP una escola bressola, ms del 85% dels

    alumnes daquesta escola bressol no lescullen.

    Aquesta situaci requereix, a ms, que el projecte a realitzar no noms es centri en

    la implantaci de les TIC a laula, sin permeti establir-se com un element dinamitzador i

    motivador per a la gent del barri. s a dir, que sestableixi com un element estructural de la

    comunitat i distintiu de lescola davant de les escoles del voltant.

    3. Anlisi de la situaci

    A continuaci presentem els resultats de lanlisi de la situaci del centre en relaci

    a limplementaci de les TIC. Les dades han estat obtingudes per la junta directiva del

    centre durant el primer trimestre daquest curs, a travs duna srie de models analtics.

    Aquests models han estat tres:

    El model MITICA per a la integraci de les TIC a laula dEduteka, el portal colombi per a docents de la fundaci Gabriel Piedrahita Uribe2.

    El model del Departament dEnsenyament (Pla TAC de centres), publicat per Rosa Fornell Cervi i Jordi Vivancos Mart3.

    2 http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=8&idSubX=255 3 Departament d'Educaci - Pla TAC de centre: http://www.xtec.cat/recursos/tac/platac.pdf

  • 5

    El model DAFO, matriu bsica destudi de la competitivitat estratgica utilitzada a nivell empresarial per estudiar elements que afecten tant des del

    punt de vista intern com extern.

    Model MITIKA

    Model Departament dEducaci (Pla TAC)

    El model Fornell-Vivancos que el Departament dEnsenyament ha incls al Pla

    genric TAC dels centres es troba format per sis mbits dactuaci.

    1. Gesti i planificaci

    2. Desenvolupament curricular i TAC

    3. Desenvolupament professional i TAC

    4. Organitzaci del centre i TAC

    5. Recursos i infrastructura TAC

    6. Inclusi digital i TAC

    Implicaci de la direcci del centre i

    del claustre de professors

    El director i la junta directiva sn conscients de la necessitat dintegrar les TIC al centre.

    Tenen el suport de lAMPA que ha collaborat amb la donaci de part de lequipament informtic.

    Part del professorat rebutja les TIC per por a la prdua dautoritat i de prestigi.

    Infrastructura tecnolgica disponible

    Aula informtica amb 22 ordinadors obsolets. Quatre ordinadors a laula dacollida. Un porttil i un projector. 40 ordinadors ms proporcionats per lAMPA que es distribuiran a les

    aules.

    Coordinaci i docncia TIC

    Coordinaci realitzada per un professor gran en reducci de jornada. Pocs coneixements informtics del coordinador. Havia de ser substitut per no es va presentar cap professor.

    Motivaci i competncia dels

    docents. Antecedents de formaci

    Existeixen professors reticents a ls de les TIC, tot i que alguns dells ja shan jubilat.

    Daltres professors noms tenen un nivell bsic. Els professors ms joves utilitzen les TIC per no a nivell educatiu. El curs realitzat durant lany anterior, noms va servir com a alfabetitzaci

    digital.

    Recursos digitals disponibles

    Maquinari a nivell bsic establert pel departament (Argo, T-systems). Falta especialitzaci de recursos a nivell pedaggic.

  • 6

    Disposici de referncies explcites a les TIC: La junta directiva ha decidit integrar les TIC al centre.

    Planificaci de les TIC al PEC: Encara no es troben al PEC per la direcci del centre desta plantejant incloure-les en la reedici del PEC que es far. Professors que desenvolupen o han desenvolupat el pla TAC: La inexistncia del pla TAC fa que no hi hagi cap professor. Tot i aix, existeixen alguns professors amb motivaci per dirigir la implementaci. Existeix el concepte dimplementaci de les competncies digitals: Es t la idea per es desconeix com dur-la a terme. Existeix una identificaci i selecci dels recursos TAC al centre: A nivell dorganitzaci, la coordinaci dinformtica ha fet la seva feina i es tenen identificats tots els recursos TIC. Malauradament sn escassos. Percentatges dutilitzaci de les TIC a laula sn del professor o de tot el claustre: A dia davui cada professor t llibertat de ctedra.

    El pla TAC senfoca ms als equipaments tcnics o als enfocaments pedaggics: La intenci es integrar ambds mbits.

    GE

    STI

    I P

    LA

    NIF

    ICA

    CI

    Utilitza el centre les TIC per comunicar-se amb el claustre: Tot i que van comenar a comunicar els claustres a travs del e-mail xtec, van deixar de fer-ho.

    La competncia digital est inclosa a tot el currculum o noms a lalfabetitzaci informtica: Per ara noms es troba a lalfabetitzaci informtica. Sutilitzen les TAC com a aplicacions instrumentals (clic, paint, etc.), tamb com a eines de recerca i sistematizaci dinformaci o tot en conjunt amb un EVEA: Per ara noms sutilitzen com a aplicacions instrumentals i sempre a linterior de lalfabetitzaci informtica. Sutilitza internet a linterior de laula: No, fins fa ben poc no es disposava dordinadors a laula. Les TAC a laula es limiten a lofimtica o sestenen als diferents ventalls de recursos: Sentenen ms enll de la ofimtica, per encara no sha dut a terme.

    Les tecnologies sn eina exclusiva del professorat o tamb dels alumnes: Noms del professorat.

    Existeix una programaci didctica on sincloguin les TAC en termes Genrics: No. Existncia o no de continguts digitals a cada etapa o cicle: No.

    DE

    SEN

    VO

    LU

    PA

    ME

    NT

    CU

    RR

    ICU

    LA

    R I

    TA

    C

    Sutilitzen les TAC per formalitzar el registre davaluaci: No, tot i que shan comenat a utilitzar algunes plantilles de word i ara es parla de SAGA.

  • 7

    Participaci dels docents en cursos de formaci: Es va fer fa vuit anys un curset i lany anterior tamb, per no ha servit per dur a terme una implementaci de les TIC a nivell pedaggic. Freqncia de ls de les tecnologies per part dels docents: Comencen a utilitzar-les, per encara estan molt lluny dun mbit mitj dimplementaci. Nivell de competncia del professorat en termes generals: En general es pot considerar mitj-baix. Formaci en TAC depn de cada professorat o es decideix en conjunt: Per ara depn de cada professor. Shan establert relacions amb els diferents organismes per millorar les condicions digitals al centre Encara no, per es t la intenci dintegrar-se en diferents projectes.

    DE

    SEN

    VO

    LU

    PA

    ME

    NT

    P

    RO

    FE

    SSIO

    NA

    L I

    TA

    C

    La biblioteca de lescola est digitalitzada No, per es pretn digitalitzar-ho tot a travs de-pergam.

    Utilitzaci mitjana dels ordinadors per part dels alumnes: Es limita a les hores de la matria dinformtica. La utilitzaci dels ordinadors per part dels alumnes depn dels professors de la programaci de nivell: Alguns professors han utilitzat els ordinadors fora de les hores dinformtica, per de forma molt limitada. La comunicaci amb els pares es realitza tamb a travs de mitjans digitals: No

    OR

    GA

    NIT

    ZA

    CI

    D

    EL

    CE

    NT

    RE

    I T

    AC

    Nivell dutilitzaci dels ordinadors de la biblioteca: Insuficient, tot i que seria una bona eina dintegraci cap al barri perqu potenciar les TIC entre els diferents habitants.

    El centre disposa nicament de lequipament facilitat pel departament o daltre equipament Ha rebut la donaci dordinadors per part de lAMPA. Els ordinadors dels alumnes estan ubicats o no a laula dinformtica: Tenen dos ordinadors per aula. Nivell de connexi de banda ampla: La xarxa Argo ha anar millorant amb el temps i es t pensat introduir Eduroam. Ratio dalumne per ordinador: Molt baix. R

    EC

    UR

    SOS

    I IN

    FR

    AST

    RU

    CT

    UR

    A

    TA

    C

    Existncia o no de poltica sobre llicncies de programari: Es disposa de programari lliure i dalgunes llicncies de tipus ofimtic.

  • 8

    Actuacions del professorat en relaci a les TAC: Per ara molt poques. Disponibilitat dajuda tcnica externa: Un membre de lAMPA s informtic i coneix molt el tema de les TIC en educaci. Lassistncia a lalumnat es realitza de forma interna o externa: De forma interna pel professorat.

    INC

    LU

    SI

    D

    IGIT

    AL

    I

    TA

    C

    Disposici dordinadors a les diferents aules: Dos a cada aula.

    Model DAFO

    DEBILITATS FORTALESES Infrastructura tecnolgica obsoleta

    Equips directius i professorat amb pocs coneixements tecnolgics i informtics.

    Limitaci de les famlies dels alumnes per tenir ordenadors amb connexi a Internet.

    Professors nouvinguts amb nous coneixements sobre les TIC.

    Possibilitat de la creaci duna Biblioteca virtual i duna plataforma virtual.

    Rol de l'AMPA. Els cursets es porten a terme fora de l'horari lectiu. Voluntad del caustre escolar per integrar les TIC a la

    prctica docent. Voluntat de l'escola d'introduir les TIC en el

    curriculum escolar L'Equip Educatiu ha fet cursets d'informtica a nivell

    d'usuari Comproms de l'equip directiu en relaci a integraci

    TIC a l'aula. AMENACES OPORTUNITATS

    Baix nivell sociocultural de les famlies. Poca ajuda fins ara per part del departament. Poca disponibilitat dassistncia exterior.

    Possibilitat de fer tallers per pares o tallers per nens en hores extraescolars.

    Nova incorporaci de professors ms motivats per les TIC.

    Ajuda del pla dentorn del barri.

    Conclusi de la situaci

    Lestudi de la situaci actual del centre en relaci a la implementaci de les TIC

    mostra que existeixen grans debilitats, per tamb moltes oportunitats.

    En termes genrics, apart de ladquisici de les competncies TIC que es van

    incloure arran del nou currculum LOE per als alumnes, es fa necessari que gran part del

    professorat adquireixi aquests mnims competencials. Un cop adquirits aquests mnims, la

    tasca sestableix entorn a la preparaci per transformar aquesta alfabetitzaci digital en

    instruments per establir una adequaci al nou model pedaggic (constructivista-

    connectivista) en paraules de Siemens.

  • 9

    En qualsevol cas, arran de la situaci que plantegen els tres models es poden

    establir quatre grans objectius que hauria de tenir el futur pla TAC de lescola.

    1. Formar els membres del claustre de les competncies digitals necessries

    per dur a terme un seguiment del currculum de cada matria i nivell que

    integri les TAC a laula.

    2. Establir models dorganitzaci i gesti del centre que fomentin ls de les

    tecnologies digitals no noms en termes administratius sin tamb en

    termes docents.

    3. Fomentar la participaci de tot el claustre en la realitzaci de bases de

    dades, repositaris i conjunts de recursos que engrandeixin les capacitats

    curriculars i competencials del centre en relaci a les TAC.

    4. Conjugar part de la implementaci de les TIC amb activitats prpies del pla

    dentorn.

    Daltra banda, arran de la situaci descrita pels tres models de referncia, es poden establir

    tota una srie daccions o requeriments necessaris que veurem a continuaci.

    4. Accions a realitzar

    Aquestes accions o requeriments a realitzar per tal dimplementar les TIC com a

    TAC al CEIP Colors es poden resumir en tres grans mbits:

    a. LAdquisici de recursos: En aquest sentit, les diferents reunions

    mantingudes amb els membres de la junta directiva han fet que es plantegi

    de cara a lany que ve la integraci al projecte 1x1 i al projecte TIC com a

    TAC als centres de primria. Aquests projectes han de permetre al centre

    augmentar en ms dun 200% la dotaci dequips informtics (porttils,

    pissarres digitals, projectors, ordinadors per la biblioteca, etc.). A ms, els

    membres de lAMPA shan comproms a donar suport a les iniciatives

    dadquisici de material informtic.

  • 10

    b. Realitzar pla de formaci: El qual analitzarem ms endavant i que es dur a terme al llarg de dos anys en termes de reciclatge intensiu, formaci

    permanent i formaci de formadors.

    c. Integraci amb lentorn: En aquest sentit, les ajudes del pla dentorn han dajuda a conjugar les necessitats dels barri amb les de lescola. Amb cura i

    ben organitzats es poden cedir les aules polivalents i els recursos TIC per la

    realitzaci de diferents projectes. Aquesta integraci ha de servir a la llarga

    per donar valor afegit a lescola i establir-se com un reclam per t...