Presentation PCD in the Landscape teaching

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    28-Jun-2015

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Granada University congress 2009 Social Sciences

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<ul><li> 1. I JORNADAS DE DOCENCIA UNIVERSITARIAEN EL MBITO DE LA GEOGRAFA, LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES Das :1 y 2 de Julio de 2009 Facultad de Ciencias de la Educacin Granada La aplicacin de la teora de los Principios Cientfico Didcticos a la enseanzade la Geografa y de la Historia en 3 y 4 de E.S.O. Doctorando: Aitor Pagalday Muoz Tutor: Prof.Dr. Don Antonio Luis Garca Ruiz</li></ul> <p> 2. Inters, justificacin y delimitacin de la investigacin. </p> <ul><li>La investigacin parte de una insatisfaccin de parte del profesorado del centro escolar a la hora de trabajar las Ciencias Sociales con alumnos de 3 y 4 de ESO. </li></ul> <ul><li>Se pretende abordar un nuevo tratamiento metodolgico de la Geografa y de la Historia en el currculo de ESO </li></ul> <ul><li>Se disearny desarrollarn6unidades didcticas, siguiendo las concepciones y la metodologa del modelo de PCD. </li></ul> <ul><li>Se analizarn las conclusiones de la experiencia y se realizarn una serie de debates abiertos para ver la posibilidad de continuar utilizando esta metodologa en el rea de Ciencias Sociales. </li></ul> <p> 3. Objetivos de la investigacin </p> <ul><li>Analizar los contenidos de Ciencias Sociales que la Ley Orgnica de Educacin marca para el segundo ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.</li></ul> <ul><li>Valorarla viabilidad del modelo de Principios Cientfico Didcticos en los contenidos seleccionados </li></ul> <ul><li>Comprobar los resultados de la aplicacin en el aula de dichos Principios a travs de seis unidades didcticas. Trespara los contenidos de Geografa (3 de ESO) y tres para los de Historia (4 de ESO). </li></ul> <ul><li>Profundizar en la mejora de los procesos de enseanza - aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educacin Secundaria Obligatoria mediante una didctica reflexiva. </li></ul> <ul><li>Mejorar la percepcin del estudiante sobre la Geografa y la Historia dentro de las Ciencias Sociales. </li></ul> <ul><li>Aumentar el inters de los estudiantes hacia la Geografa y la Historia y hacia las Ciencias Sociales en su conjunto.</li></ul> <ul><li>Contribuir directamente en el desarrollo de la competencia social y ciudadana entre el alumnado.</li></ul> <p> 4. Metodologa y partes de la InvestigacinI </p> <ul><li>Investigacinterico - prctica de carcter narrativo. </li></ul> <ul><li>Primera parte de la investigacin:Mtodo de trabajo decarcter descriptivo cualitativo. </li></ul> <ul><li><ul><li>Descripcin del contexto y anlisis del marco terico. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Anlisis cualitativo del currculo de 3 y 4 de ESO de Ciencias Sociales, Geografa e Historia. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Diseo de seis unidades didcticas (tres de Geografa para 3 de ESO y tres de Historia para 4 de ESO) segn el modelo de P.C.D. </li></ul></li></ul> <p> 5. </p> <ul><li>Segunda parte de la investigacin:Mtodo de trabajo de carcter experiencial narrativo. </li></ul> <ul><li><ul><li>Reunin del equipo, distribucin del trabajo, secuenciacin de contenidos, seleccin de actividades y preparacin de recursos. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Desarrollo de las unidades didcticas con la correspondiente observacin y seguimiento de las mismas. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Reuniones peridicas del equipo de trabajo para concretar y comentar las diferentes situaciones que vayan surgiendo.</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Evaluacin de los resultados obtenidos. </li></ul></li></ul> <ul><li>Conclusiones del trabajo de investigacin y propuestas de futuro. </li></ul> <p>Metodologa y partes dela InvestigacinII 6. Contexto de la InvestigacinI </p> <ul><li>Ikastola Lauaxetaen</li></ul> <ul><li>Amorebieta (Vizcaya) </li></ul> <ul><li><ul><li>Centro educativo muy volcado en</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>la mejora continua y en la</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>bsqueda de la excelencia. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Sistemtica de trabajo por procesos </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>segn el Modelo EFQM ( </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>European Foundation for Quality Managment)</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>para mejorar la gestin. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Gran inters en la formacin de</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>su profesorado para la mejora continua</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>de los procesos de enseanza aprendizaje. </li></ul></li></ul> <p> 7. </p> <ul><li>Grupo de trabajo que desarrollar el proyecto. </li></ul> <ul><li><ul><li>Grupo de trabajo compuesto</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>por 4 profesores. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>1 profesor coordinador y</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>3profesores colaboradores. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Profesor coordinador:</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Desarrollar la totalidad de</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>las UD-s preparadas. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Los otros dos profesores:Alternarn unidades</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>segn los P.C.D. con otras tradicionales.</li></ul></li></ul> <p>Contexto de la InvestigacinII Prof. Coordinador Colaborador Colaboradores 8. </p> <ul><li>Caractersticas del alumnado participante. </li></ul> <ul><li><ul><li>Grupos mixtos de entre 23 y 27 alumnos.3 y 4 de ESO.</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Alumnos con un largo recorrido en el centro. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Statussocioeconmico medio - alto. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Tiempode dedicacin al estudio diario: entre una hora y hora y media. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Actitudhacia el trabajo aceptable y comportamiento bueno. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Dificultadesen la relacin de ideas, realizacin</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>de sntesis y en la extraccinde conclusiones</li></ul></li></ul> <p>Contexto de la InvestigacinIII 9. </p> <ul><li>Curso 2006-07: Primeros ensayos informales con alumnado de 3 y 4 de ESO con UD-s segn los P.C.D. </li></ul> <ul><li><ul><li>Experienciapositiva que me anima a seguir jugando con los P.C.D. </li></ul></li></ul> <p>Experiencias personales previas que avalan las expectativas positivas de la investigacin I 10. </p> <ul><li>Curso 2007-08: Realizacin del Trabajo de investigacin tutelado. </li></ul> <ul><li><ul><li>El MODELO TERICO DE PRINCIPIOS CIENTFICO-DIDCTICOS APLICADOS AL ESTUDIO DEL PAISAJE EN LA IKASTOLA LAUAXETA </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Una UD diseada en base a los P.C.D. donde se trabajaba el Paisaje fluvial del ro Nervin que se implementa en un grupo de 3 de ESO. </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Se concluye, entre otras cosas: </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>Los P.C.D. son una herramienta novedosa y la alternativa metodolgica al problema de la enseanza de los contenidos en 3 de ESO. </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>Permite una evaluacin y una formacin ms cientfica e integral del alumnado. </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>Se profundiza ms en la materia sin ampliar contenidos. </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <p>Experiencias personales previas que avalan las expectativas positivas de la investigacin II 11. </p> <ul><li>Curso 2008-09: </li></ul> <ul><li><ul><li>Repeticin de la UD realizada el ao anterior, nuevamente con valoracin positiva. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Nuevas experiencias informales, pero orientadas, en 3 y 4 de ESO en torno a la didctica de la Geografa e Historia. (Banco de pruebas). Valoraciones y expectativas positivas. </li></ul></li></ul> <p>Experiencias personales previas que avalan las expectativas positivas de la investigacin III CAMBIO-CONTINUIDAD CONFLICTO - CONSENSO TEMPORALIDAD ESPACIALIDAD IDENTIDAD CAUSALIDAD INTERDEPENDENCIA INTENCIONALIDAD 12. </p> <ul><li>Curso 2009-10: </li></ul> <ul><li><ul><li>Realizacin de la TESIS: </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>La aplicacin de la teora de los Principios Cientfico Didcticos a la enseanzade la Geografa y de la Historia en 3 y 4 de ESO. </li></ul></li></ul> <p>Experiencias personales previas que avalan las expectativas positivas de la investigacin IV 13. Conclusiones previstas I </p> <ul><li>Para el alumnado: </li></ul> <ul><li><ul><li>Permite al alumnado disponer en todo momento de un esquema claro sobre cuales son los contenidos en los que tiene que centrar su atencin.</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Posibilita tener los contenidos referentes a un bloque temtico ordenados y bien estructurados. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Los Principios Cientfico Didcticos ofrecen la posibilidad de llevar a cabo autoevaluaciones parciales y finales del trabajo que se realice. </li></ul></li></ul> <p> 14. </p> <ul><li>Para el profesorado de Ciencias Sociales </li></ul> <ul><li><ul><li>Los P.C.D. son una herramienta novedosa y una alternativa metodolgica al problema de la enseanza de los contenidos en 3 y 4 de ESO.</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Permiten profundizar en la materia sin necesidad de ampliar contenidos.</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Permiten una evaluacin continua y una formacin ms cientfica e integral del alumnado, ya que adems de evaluar el producto final de una unidad didctica, permite evaluar tambin el proceso de aprendizaje del alumnado. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Una metodologa basada en los Principios Cientfico -Didcticos permite trabajar y evaluar al alumnado en base a competencias, ya que entre otras competencias, la social y ciudadana, la cultural y artstica y la de aprender a aprender se trabajan de forma directa. </li></ul></li></ul> <p>Conclusiones previstas II 15. </p> <ul><li>En caso de necesidad de contacto: </li></ul> <ul><li><ul><li>[email_address] </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>www.gizartezientziak.co.cc </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Ikastola Lauaxeta </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>www.lauaxeta.net </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>[email_address] </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li>Muchas gracias por su atencin. </li></ul>