ORGANITZACIÓ DE CENTRE I AUTONOMIA DE L'ALUMNAT La

  • Published on
    30-Jan-2017

  • View
    221

  • Download
    5

Embed Size (px)

Transcript

  • ORGANITZACI DE CENTRE I

    AUTONOMIA DE LALUMNAT

    La llengua escrita amb l's dels mtodes de treball

    ngela Gonzlez GimnezSupervisor: Artur Noguerol Rodrigo

    Llicncia d'estudis retribuda 2008-09

    A. Gonzlez Organitzaci de centres i autonomia de l'alumnat 1

  • ndexAgraments ....................................................................................................................31. INTRODUCCI .......................................................................................................52. DESCRIPCI DEL CONTEXT ...............................................................................7

    2.1. Experincia a la comarca del Bergued. Antecedents........................................72.2. CEIP Gironella....................................................................................................92.3. Situaci de partena: metodologia i enfocament de les llenges ...................132.4. Disseny de la proposta al CEIP Gironella ......................................................15

    3. OBJECTIUS I HIPTESIS ...................................................................................233.1. Objectius...........................................................................................................233.2. Hiptesis...........................................................................................................27

    4. MARC TERIC.......................................................................................................314.1. Educaci inclusiva ..........................................................................................314.2. Organitzaci de centre .....................................................................................374.3.Una pedagogia de l'autonomia...........................................................................484.4. Enfocament plurilinge de la llengua...............................................................504.5. Assessorament psicopedaggic ........................................................................554.6. El mtode de treball.........................................................................................624.7. El clima de l'aula...............................................................................................82

    5. METODOLOGIA UTILITZADA............................................................................915.1. Desenvolupament de l'aplicaci.......................................................................935.2. Valoraci i anlisi de dades ............................................................................144

    6. CONCLUSIONS ...................................................................................................181BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................192DOCUMENTS ANNEXOS ......................................................................................196

    A. Gonzlez Organitzaci de centres i autonomia de l'alumnat 2

  • Agraments

    Als professionals de l'escola Amara Berri, de Sant Sebasti, per la seva generositat. El

    curs 2006/2007 ens van rebre a un grup de professionals del Servei Educatiu del

    Bergued. El curs 2007/2008 van tenir l'amabilitat d'acollir-nos uns dies ms per

    conixer amb ms profunditat la seva pedagogia, tant amb l'alumnat com entre els

    docents de la xarxa que conformen. A ms d'aquesta rebuda, ens han facilitat un ampli

    repertori dels mtodes de treball que utilitzen, material que ens ha servit de base per

    elaborar i aplicar els mtodes en aquesta recerca. A tots ells, moltes grcies.

    A l'Equip d'Assessorament Psicopedaggic del Bergued, sense el projecte del qual no

    hauria estat possible aquesta iniciativa. Vull expressar la meva gratitud al company

    Joan Bonals, per la seva disponibilitat en l'orientaci del treball. Tamb a l'Elena

    Ayuda, del LIC, per les aportacions que ha fet a alguns mtodes.

    Al CEIP Gironella, la collaboraci i la confiana dipositada per l'equip directiu i el

    recolzament del claustre. A les tutores, Sara Bonet, Sandra Muntalt i ngels Ramos,

    i a l'alumnat dels seus cursos per la disponibilitat, la inquietud, i les bones prctiques a

    l'aula que contribueixen a la innovaci de l'escola.

    A l'Artur Noguerol, tutor de la llicncia, el meu sincer reconeixement per la

    disponibilitat, la bonhomia i la saviesa amb qu ha orientat el treball. Ha estat un

    plaer, un enriquiment personal i professional i una vlua per al CEIP Gironella.

    Esperem poder difondre les seves aportacions a d'altres centres.

    A. Gonzlez Organitzaci de centres i autonomia de l'alumnat 3

  • A la Carme Armengol, la Neus Sanmart i l'Albert Sardans per les orientacions

    aportades en els apartats d'organitzaci de centre, mtode de treball del text expositiu i

    informatitzaci dels mtodes, respectivament.

    Al Departament d'Educaci per la possibilitat de realitzar aquest estudi amb la

    disponibilitat de recursos que ha posat al nostre abast.

    A. Gonzlez Organitzaci de centres i autonomia de l'alumnat 4

  • 1. INTRODUCCI

    Els components de l'equip d'assessorament psicopedaggic del Bergued i un grup de

    mestres d'escoles de primria de la comarca, en collaboraci amb altres professionals

    dels serveis educatius, emprenem, el curs 2004/2005, l'aventura d'aprendre junts.

    Iniciem una experincia d'escola inclusiva que agafa vida, creix i esdev un projecte,

    amb pretensions de millorar l'educaci a la comarca i de contribuir a la construcci

    d'una societat inclusiva.

    Vam tenir els primers contactes amb professionals de l'EAP d'Osona i amb el Josep

    Font, i de la m del Carlos Ruiz vam conixer primer l'obra Sobre el sistema Amara

    Berri i poc desprs l'escola Amara Berri de Sant Sebasti. El funcionament d'aquest

    centre ha estat un referent en el nostre projecte pel que fa a l'organitzaci de centre, a

    l's dels mitjans de comunicaci, al clima d'escola i a l'autonomia de l'alumnat.

    Organitzaci de centre i autonomia de l'alumnat. La llengua escrita amb l's dels

    mtodes de treball pretn ser una aportaci per a afavorir el desenvolupament

    autnom de l'alumnat en l'escriptura de textos i avanar cap a organitzacions

    educatives que es posin al servei de les propostes pedaggiques innovadores que es

    vulguin desenvolupar.

    La recerca realitzada ens ha perms d'elaborar una diversitat de mtodes de treball, a

    partir dels models que ens van oferir els professionals de l'escola Amara Berri i

    d'aplicar una proposta afavoridora del desenvolupament autnom de l'alumnat en

    l'escriptura de textos, en el marc d'una escola que dissenya l'organitzaci, el

    funcionament i la dinmica de treball per a fer-la possible.

    A. Gonzlez Organitzaci de centres i autonomia de l'alumnat 5

  • 2. DESCRIPCI DEL CONTEXT

    En aquest apartat emmarcarem la recerca en el context de la comarca del Bergued,

    descriurem el centre educatiu on l'aplicarem, la situaci de partena i el disseny de la

    proposta.

    2.1. Experincia a la comarca del Bergued. Antecedents

    El treball sobre Autonomia de lalumnat i organitzaci de centre. La llengua escrita

    amb l's dels mtodes de treball, semmarca en el projecte deducaci inclusiva iniciat

    el curs 2004/2005 per l'Equip d'Assessorament Psicopedaggic del Bergued amb

    diversos centres de primria de la comarca. Es va iniciar en collaboraci amb els

    altres equips del servei educatiu de la zona i amb la inspecci. Al llarg daquests anys

    hem collaborat amb els docents, juntament amb altres professionals del servei

    educatiu, a promoure en els centres un treball que afavors una educaci de qualitat

    per a tothom. Hem incidit especialment en la participaci dels diferents agents de la

    comunitat educativa, el treball en equip del professorat, la gesti del centre

    afavoridora dun model d'educaci inclusiva, el desenvolupament dunes mximes

    competncies en les arees treballades, la incorporaci de les tecnologies de

    l'aprenentatge i del coneixement en el treball a laula i ls dels mitjans de

    comunicaci per difondre les produccions de lalumnat.

    Pel que fa a la formaci del professorat i dels professionals del servei educatiu

    implicats en el projecte, mantenim trobades peridiques amb els docents i amb els

    A. Gonzlez Organitzaci de centres i autonomia de l'alumnat 6

  • equips directius, amb la finalitat de desenvolupar un projecte compartit i avanar cap

    a una millora educativa, entesa en termes de qualitat i d'equitat.

    Durant l'aplicaci del projecte esmentat vam constatar la importncia de promoure el

    treball en gran grup, el treball cooperatiu i el treball individual de l'alumnat, amb

    autonomia, i de crear contextos d'ensenyament-aprenentatge adequats per atendre la

    diversitat a les aules. La reflexi sobre la prctica i la visita a l'escola Amara Berri del

    Pas Basc ens va permetre copsar que, si b promovem el treball en gran grup i el

    treball cooperatiu, no emfasitzvem el desenvolupament autnom de l'alumnat.

    Proposvem un treball individual complementari al treball en gran grup i al treball

    cooperatiu, per era un treball individual amb molt poc marge d'autonomia per part de

    l'alumnat.

    La proposta que presentem va adreada justament a promoure el treball individual,

    veritablement autnom, de l'alumnat. Ens interessa experimentar fins a quin punt

    podem aplicar propostes de treball autnom com les que apliquen a l'escola Amara

    Berri de Sant Sebasti. Ens referim, concretament, a l's de mtodes de treball per a

    escriure textos. En aquest centre, l'alumnat, en un departament de llengua, equivalent

    a una aula, escrivia textos amb l'ajuda d'uns mtodes de treball elaborats pel

    professorat. A ms d'escriure textos, regulava el seu propi procs de treball: escrivia

    amb el mtode adequat; triava els textos que volia escriure, d'entre un repertori

    prviament pautat; registrava el treball realitzat en un full de seguiment individual i

    feia la rotaci establerta pels diferents espais de l'aula destinats a escriure diferents

    tipus de textos. No pretenem reproduir el context de treball en el qual l'alumnat escriu

    i divulga els textos, sin elaborar mtodes de treball i aplicar-los a la realitat dels

    centres de la nostra comarca, per afavorir l'autonomia de l'alumnat.

    A. Gonzlez Organitzaci de centres i autonomia de l'alumnat 7

  • Per indagar qu podem incorporar de la metodologia del Sistema Amara Berri a les

    escoles de la nostra comarca, elaborarem una proposta educativa per a millorar

    l'autonomia de l'alumnat, que tingui en compte, necessriament, lorganitzaci del

    centre. Que faci possible una veritable atenci a la diversitat, que aporti elements per

    avanar cap a una transformaci de l'escola, que collabori en l'educaci de tot

    l'alumnat, que eduqui persones amb capacitat d'educar-se i d'apropiar-se del

    coneixement a partir de la motivaci, l'observaci, el dileg i la crtica entre alumnat i

    professorat. Que eduqui ciutadans per a ser felios i millorar el mn en el qual vivim.

    Una escola que contempli lalumnat com a subjecte implicat en el seu propi procs

    educatiu i en la instituci escolar, no com un objecte que faci de receptacle de lacci

    organitzada i planificada del professorat. L'aprenentatge de l'alumnat i l'organitzaci

    del professorat esdevenen elements clau, si b no nics, per afavorir lautonomia de

    lalumnat.

    2.2. CEIP Gironella

    Aplicarem el disseny d'una proposta educativa per afavorir l'autonomia de l'alumnat a

    l'escola de Gironella, ubicada a la comarca del Bergued. Aquesta escola pblica,

    d'una lnia, est implicada en el projecte deducaci inclusiva des del curs 2004/05.

    Va comenar l'experincia proposada per l'EAP del Bergued, en collaboraci amb

    els altres equips del servei educatiu, a l'aula de 6 de primria. El primer any la

    proposta consistia a treballar amb tot l'alumnat a l'aula ordinria. La tutora de 6,

    juntament amb la mestra d'educaci especial, van aplicar diferents unitats de

    programaci de llengua catalana. Segons el gnere textual que es programava, per

    exemple el conte o la poesia, la unitat era prpiament de llengua; per el cas del text

    expositiu, era de coneixement del medi natural, social i cultural.

    A. Gonzlez Organitzaci de centres i autonomia de l'alumnat 8

  • Ambdues mestres van programar, van treballar conjuntament a l'aula i van fer el

    seguiment de tot l'alumnat. Els resultats acadmics en l'rea de llengua catalana van

    ser molt satisfactoris. L'alumnat amb ms dificultats va fer una evoluci molt

    favorable en els aprenentatges i l'alumnat amb bones capacitats per a aprendre va

    adquirir coneixements per sobre del que estava previst amb el programa del curs.

    Respecte al treball amb tot l'alumnat a l'aula, tant per als qui tenien dificultats

    importants, com per als qui anaven adquirint els coneixements sense dificultats o per a

    aquells amb molt bones capacitats per aprendre, va ser una experincia enriquidora i

    molt satisfactria. Inicivem un procs per deixar d'estigmatitzar determinats alumnes

    i aprendre junts.

    Des del curs 2004/05 els mestres de l'escola han incorporat, progressivament, aquesta

    manera de treballar el catal en els diferents cursos d'educaci infantil i primria, han

    aplicat metodologies de treball afavoridores de l'atenci a la diversitat i han fomentat

    la participaci de l'alumnat, de les famlies, dels docents, i de membres d'institucions

    locals en el centre escolar. El curs 2007/08, el professorat va demanar a diversos

    agents i institucions de la comunitat educativa la seva aportaci per construir una

    escola ideal. Els va demanar que pensessin quina seria l'escola que els agradaria tenir,

    com a alumnes, docents, pares i mares, i representants d'institucions locals. En aquests

    moments l'escola ha constitut una comissi anomenada L'escola que volem, en la

    qual representants de la comunitat educativa treballen per fer possible l'escola

    desitjada.

    El curs passat, en les sessions de treball de l'Equip d'Assessorament Psicopedaggic

    amb mestres dels tres cicles de primria, vam comenar a elaborar mtodes de treball

    de diferents gneres textuals per aplicar-los als diferents cursos. Com hem dit, vam

    A. Gonzlez Organitzaci de centres i autonomia de l'alumnat 9

  • elaborar aquests mtodes a partir dels de l'escola Amara Berri i els vam adaptar al

    procs que seguim per l'escriptura de textos. Les mestres van aplicar alguns mtodes

    a les aules, amb resultats molt satisfactoris. Ens calia fer un pas ms i utilitzar els

    mtodes per afavorir l'autonomia. Pensar un context de classe que permets a

    l'alumnat d'escollir el text que volia escriure, disposar dels materials per fer-ho,

    escriure seguint els passos del mtode, fer la crtica i difondre els escrits. I tot aix,

    amb una organit...