Modulo 2 Act 5 Pro Ford Ems

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    25-Jun-2015

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Modulo: 2 Unidad: 2 Actividad: 5Propsito: Ubicar en el contexto de la formacin basada en competencias el proceso de planeacin requerido para el desarrollo de una prctica docente de calidad. Indicaciones: 1. Solicitar al discente la lectura previa de los siguientes textos:o Tobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesupo en archivo. o Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competenci as, es darle la espalda a los saberes? Universit de Genve. o en archivo. o Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto origi nal de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugus en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19 -31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnez o en archivo. 2. El discente presentar un reporte de lectura por cada documento de una cuartilla mximo (ejercicio de sntesis de la lectura indicando la referencia de cada texto). 3. Se conformarn equipos pequeos de entre 4 y 5 integrantes, dependiendo de la capacidad del grupo, en los cuales: * Expondrn brevemente lo que sintetizaron d e los textos previamente ledos. * Debern nombrar con anterioridad un secretario, que tomar nota de los aspectos ms importantes que destacan los discentes respecto a las lecturas, teniendo como ejes las siguientes temticas: o La nocin de competencias, su importancia en la educacin actual. La ubicacin de las competencias en el contexto del curriculum (Marco macro) y su impacto en la planeacin de la docencia (Marco Micro). o La relacin entre competencias y el proceso de enseanza y aprendizaje. o Las formas ms idneas, segn los autores, de promover las competencias. o La forma de evaluar las Competencias, de acuerdo con lo que sealan los autores. * Debern nombrar un representante que expondr en plenaria las conclusiones del grupo respecto a las lecturas. * Se deber obtener una conclusin grupal respecto de las lecturas. 4. A partir de las anteriores actividades de manera individual reelabore su sntesis enriquecindola con las conclusiones grupales, presntela en Word. Guarde el documento gener ado con las siglas de su nombre y el nmero de la Actividad. Por ejemplo: ASS_Ac5.5. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma. 6. Si desean complementar informacin se sugiere la lectura de los siguientes textos, ms los que recomiende el instructor. o Comisin Europea (2004). Puesta en Prctica del programa de trabajo. Educacin y formacin 2010. Grupo de trabajo B Competencias Clave. Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo. o en archivo. o Cceres, A. L. y Cuevas. de la G. J. F. (2008). Planeacin y evaluacin basadas en competencias. Fundamentos y prcticas para el desarrollo de competencias docentes, desde preescolar hasta posgrado. Mxico. Ed, Trillas.Actividad:Actividad de Aprendizaje 5La planeacin de la prctica docente y formacin basada en competenciasDocumento de las lecturas:y y yTobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesupo en archivo. Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes? Universit de Genve. o en archivo. Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevistaSNTESIS DE LOS DOCUMENTOS ANTERIORESLas competencias afortunadamente no son un proyecto sexenal, ni del gobierno mexicano exclusivamente, su alcance es mundial, as observamos que para Amrica Latina el proyecto Alfa Tuning busca una variedad de enfoques y tener acceso a diferentes contextos de aprendizaje, dicho proyecto afortunadamente trata de contemplar aspectos muy especficos para nosotros los latinos que nos puedan hacer competitivos y estar a la vanguardia en todos los aspectos Hablar de competencias para estos anteriores autores es validar una serie de estudios que son producto d e la observacin y el trabajo constante, adems de incluir a las competencias ya como una realidad hecha y puesta en prctica en nuestro tiempo. Tobn comenta que las competencias son un enfoque y no un modelo pedaggico, ,ya que estas focalizan en algun os aspectos especficos de la docencia como son: La integracin de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeo ante actividades y problemas, la construccin de los programas ,la orientacin de la educacin por medio de estndares e indicadores, todo esto implicar cambios y transformaciones profundas, paralelamente Perrenoud comenta que competencias y saberes no se encuentran totalmente aisladas, el enfoque por competencias les da fuerza a los saberes y no puede haber competencias sin saberes , poseerconocimientos o capacidades no significa ser competente, y es aqu donde se debe hacer una profunda reflexin acerca de lo anteriormente mencionado pues hace varias dcadas se pensaba lo contrario de donde tambin es preciso citar que una competencia significa darle movilidad a un conjunto de conocimientos y capacidades para enfrentar situaciones diversas. Como dato de referencia en lo particular considero importante citar que el concepto de competencia se comenz a estructurar en la dcada de los sesenta con base en dos aportaciones la lingstica de Chomsky y la psicologa conductual de Skinner. Imaginar una sociedad sin el poder de la comunicacin, y la fuerza de la palabra , sera hablar de una sociedad muerta , en lo particular la trascendencia de la palabra es muy importante por lo que las elaboraciones de Hymes que plantea el concepto de competencia comunicativa comentando que me encuentro en total acuerdo acerca de que emplear el el lenguaje y la lingstica en situaciones especficas de comunicacin tomando en cuenta el entorno y contexto respectivo es garanta de xito en todos los mbitos de nuestra vida , laboral ,social y familiar, es aqu donde sin hacer menosprecio de todas las dems competencias se encuentra una parte medular de las mismas, a lo que un servidor llamara la fuerza de la columna vertebral de las competencias; Sin embargo para que esto se d el autor Tobn comenta que debe existir una idoneidad de situaciones, recursos y herramientas ,adems de que se debe tomar en cuenta que las competencias no son estticas, sino que se encuentran en una dinmica de constante movilidad , precisamente Perrenoud realiza entre otros un comentario muy atinado que tiene que ver con el hecho de poseer el conocimientos que una gran mayora de estudiantes tiene, pero desafortunadamente no los sabe ocupar para resolver problemas reales, justamente los saberes y su puesta en prctica constituyen una de las situaciones ms complejas , que habr que resolver , pues a menudo una gran poblacin estudiantil piensa que los conocimientos adquiridos en la escuela son intiles en la vida diaria y en realidad no es que no sirvan , solo que no se ponen en prctica en situaciones concretas. Concluyo comentando que definitivamente la triloga mencionada referente a: SABER, HACER, LEER debe ser un hecho concreto llevado a la prctica en todos los niveles educativos tomando en cuenta los contextos respectivos y seguramente as los resultados que se esperan, se podrn materializar, pasando de la terica a la afortunada APLICACIN Y PRCTICA.Bibliografa:y y Documento de las lecturasTobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesupo en archivo. Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes? Universit de Genve. o en archivo. Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevistay