La Teoría socio-histórico-cultural de Vigotsky y su vigencia en la ...

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Ciencias HolgunE-ISSN: 1027-2127revista@ciget.holguin.inf.cuCentro de Informacin y Gestin Tecnolgicade Santiago de CubaCubaOchoa Ardite, YohanniaLa Teora socio-histrico-cultural de Vigotsky y su vigencia en la integracin educativa del escolar conRetardo en el Desarrollo PsquicoCiencias Holgun, vol. XV, nm. 2, abril-junio, 2009, pp. 1-7Centro de Informacin y Gestin Tecnolgica de Santiago de CubaHolgun, CubaDisponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=181517990008 Cmo citar el artculo Nmero completo Ms informacin del artculo Pgina de la revista en redalyc.orgSistema de Informacin CientficaRed de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y PortugalProyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertohttp://www.redalyc.org/revista.oa?id=1815http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=181517990008http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=181517990008http://www.redalyc.org/fasciculo.oa?id=1815&numero=17990http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=181517990008http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1815http://www.redalyc.orgCiencias Holgun, Revista trimestral, Ao XV, abril-junio, 2009Ciencias Holgun ISSN 1027-2127 1TITULO: La Teora socio-histrico-cultural de Vigotsky y su vigencia en laintegracin educativa del escolar con Retardo en el DesarrolloPsquico.TITLE: The Social-Historical-Cultural Theory of Vigotsky and Its Validity in theEducative Integration of Students with Retard Psychical Development.AUTORES:Lic. Yohannia Ochoa Ardite. Metodloga IntegralPAS: CubaRESUMEN:Aborda una temtica que constituye una prioridad para la Educacin Especialdesde la concepcin Vigotskiana. En l se argumenta la importancia de lacalidad de vida en los educandos con Necesidades Educativas Especialescomo el Retardo en el Desarrollo Psquico, defendiendo el acercamiento deestos postulados con la forma en que actualmente se proyecta nuestraEducacin. Teniendo en cuenta que la estancia de esta categora de alumnosen las escuelas especiales es transitoria y depende en gran medida de suspotencialidades y de la efectividad en su plan de estimulacin.PALABRAS CLAVES: RETARDO EN EL DESARROLLO PSIQUICO,INTEGRACION EDUCATIVA, EDUCACION GENERAL, EDUCACINESPECIAL, PSICOLOGA EDUCATIVA.ABSTRACT:This paper deals with a subject that constitutes a priority for special education.In this article we emphasize on the importance of life quality in students withRetard Psychical Development, standing up for the approximation of thispostulate to the current projection of our present education; taking into accountthat the stay of the students in special schools is transitory and depends greatlyon their potential and the effectiveness of their rewarding plan.KEY WORDS: RETARD PSYCHICAL DEVELOPMENT, EDUCATIVEINTEGRATION, GENERAL EDUCATION, SPECIAL EDUCATION,EDUCATIVE PSYCHOLOGY.INTRODUCCINEl creciente perfeccionamiento de los sistemas educativos actuales exige hoyuna mayor preocupacin por la calidad de vida de los educandos conNecesidades Educativas Especiales intelectuales transitorias. La EducacinEspecial introduce, en este sentido, cambios que convergen en una poltica deintegracin, donde constituye un objetivo bsico proporcionar su atencin demanera integral y al mismo tiempo lograr la eficiencia de este proceso.OchoaAo XV, abril-junio, 2009 2En el mundo existen diferentes concepciones en relacin con el escolar coneste tipo de diagnstico, a partir de modelos educativos que en ellos seimplementan, ya sea en centros corrientes, con una Pedagoga centrada en elnio, en aulas y escuelas hospitalarias u otro tipo de servicio educativo. Lainsercin de esta categora de alumnos tiene una amplia repercusin, tanto porel impacto que tiene la integracin social del individuo, como para el desarrollode sus potencialidades.Ello fundamenta la necesidad de investigar sobre la problemtica de lareinsercin al nivel primario de la Enseanza General de los escolares conRetardo en el Desarrollo Psquico ;como una de las categoras de la EducacinEspecial, , a partir de la unidad de criterios en cuanto a no considerar a laspersonas con discapacidad como deficientes, del reconocimiento a ladiversidad y el respeto a las diferencias, centrando la atencin en susposibilidades de desarrollo, por lo que resulta esencial la propuesta de modelospsicopedaggicos de evaluacin e intervencin en estos escolares.En este sentido se debe reflexionar en torno a los principios y las tendencias enla educacin de estos alumnos, donde se torna muy evidente que el conceptode Educacin Especial se ampla considerablemente, adquiere nuevasdimensiones, rebasa los marcos de las escuelas especiales y se extiende atodo el sistema educativo.Es necesario tener en cuenta los postulados Vigostkianos como base en estaconcepcin, los que critican a la escuela especial tradicional por acomodarse yadaptarse al nio en el sentido negativo y menos desarrollador, cuandocontrariamente se parte del concepto de que todos los alumnos puedenaprender y desarrollarse, que son capaces de alcanzar nuevas metas, ancuando estn presentes las limitaciones, Si se centra la atencin en laspotencialidades que poseen, la intervencin pedaggica tiene una perspectivams optimista y adquiere un carcter eminentemente desarrollador, de ah queel anlisis se centre en esta tendencia pedaggica contempornea, por suvigencia en nuestra educacin.El presente artculo pretende realizar un acercamiento al enfoque socio-histrico cultural de Vigotsky desde la perspectiva de la Educacin Especial,defendiendo el acercamiento que tienen sus postulados con la forma en queactualmente se proyecta la Educacin Especial, teniendo en cuenta que, elhecho de que los nios y nias retornen a su medio de origen, es decirregresen a la escuela de Enseanza General que les corresponde es elobjetivo fundamental que se persigue. La estancia en las escuelas especialeses transitoria y depende en gran medida de las potencialidades de ellos y de laefectividad del plan de estimulacin.MATERIALES Y METODOS.Se han empleado mtodos en el orden terico y emprico para sistematizaralgunas concepciones de autores en relacin con el tema que se aborda, en elprimer caso se utiliz:La Teora socio-histrico-cultural de Vigotsky y su vigencia en la integracin educativa delescolar con Retardo en el Desarrollo Psquico.Ciencias Holgun ISSN 1027-2127 3 Histrico lgico. Inductivo-Deductivo. Analtico Sinttico. Mtodo Hermenutico. Anlisis crtico de las fuentes. Sistmico estructural.En relacin con los empricos se abordan: La observacin. La entrevista. La encuesta. La consulta a especialistas. El taller de reflexin y opinin crtica.Fueron empleados adems en el componente estadstico:La estadstica descriptiva para el procesamiento de la informacin obtenida y ladescripcin de los cambios fundamentales en el objeto de estudio que seinvestig.RESULTADOS DEL TRABAJOVigotsky en la segunda mitad de la dcada de 1920 postula sus concepcionesreferentes a la necesidad de diferenciar el defecto biolgico del defecto social,debido a que se consideraba que este ltimo, construido por la cultura yexterno al sujeto, tena consecuencias ms dainas para el desarrollo del serhumano que el primero.El pensamiento Vigotskiano, aboga por una enseanza que promueva eldesarrollo y a su vez la compensacin de las alteraciones secundarias yterciarias que se pueden producir cuando no se da una influencia social ycultural positiva.Sobre la compensacin tambin indica Vigotsky: La educacin del nio conuno u otro defecto psquico se apoya generalmente en la compensacinindirecta, psquica, ya que la compensacin directa, orgnica de la ceguera, lasordera y de otras, por ejemplo, es imposible. [L. S. Vigotsky: Ob. Cit., p.119].Plante adems que la evaluacin y el diagnstico no deben tener un carcterclasificatorio y cuantitativo, sino explicativo y descubridor de las potencialidadesdel desarrollo y que la labor educativa, centrada en la colectividad, permite laadecuada socializacin del escolar.Vigotsky destac conceptos fundamentales en el anlisis que realiz, entre losque se destacan: La identificacin y educacin, lo ms tempranamente posible de losnios excepcionales. La educacin, lo ms ampliamente posible, de los nios discapacitados.OchoaAo XV, abril-junio, 2009 4 El llamado a la individualizacin de los programas educativos especiales La necesidad de una cuidadosa estructuracin del medio educacionalpara incrementar las posibilidades de xito. El nfasis en la potencialidad de los nios discapacitados para elaprendizaje.La concepcin del proceso de formacin y desarrollo de la personalidad de losnios con Necesidades Educativas Especiales, a partir de la comprensin deque en su desarrollo actan, como argument Vigotsky, las mismas leyesgenerales que en todos los nios, es de gran valor.Acorde con ello, la defectologa constituye una esfera del conocimiento sobre lavariedad cualitativa del desarrollo de los nios anormales, la variedad de tiposde este desarrollo y la determinacin, sobre esa base, de las tareas tericas yprcticas de esta rama de la ciencia y de la escuela especial en particular.La postura de la dependencia del desarrollo psquico del carcter y contenidode la Enseanza, constituye tambin la plataforma del determinismo social deldesarrollo psquico asumida por Vigotsky, ella consiste en lograr, comoresultado de una adecuada estructuracin y desarrollo de la prctica educativa,el mximo enriquecimiento posible del contenido del intelecto del nio connuevas acciones y la transformacin de estas en acciones mentales, ademsdel cambio de los planos dominantes de la actividad mental, como principalcaracterstica del cambio de estadio de la actividad intelectual del nio.Concibe dos dimensiones en relacin con el desarrollo psquico y elaprendizaje, en dos planos: ZONA DE DESARROLLO ACTUAL Y ZONA DEDESARROLLO PROXIMO; la primera como aquello que el alumno es capaz dehacer independientemente, en tanto que el nivel de desarrollo guiado o Zonade Desarrollo Prximo, es lo que el nio an no es capaz de hacer slo, sinocon ayuda, en colaboracin con los dems, proponiendo adems la estructuradel defecto.Lo anteriormente planteado se corresponde con elementos que deben sertenidos en cuenta cuando se habla de integracin escolar, del alumno conRetardo en el Desarrollo Psquico, que constituye el objeto de nuestrainvestigacin.Si se hace un anlisis del grado de correspondencia entre sus postulados yeste proceso de integracin, se puede concluir que: Se tiene en cuenta la concepcin de Vigotsky en relacin con elconcepto de que los alumnos son capaces de alcanzar nuevas metas,cuando se centra la atencin en sus posibilidades en los momentosactuales pues se potencian, en el caso de los portadores de un Retardo,sus potencialidades, trabajando con ellos el programa de la EnseanzaGeneral, con el mismo sistema de conocimientos y habilidades a lograr ycon las mismas exigencias de para la clase.La Teora socio-histrico-cultural de Vigotsky y su vigencia en la integracin educativa delescolar con Retardo en el Desarrollo Psquico.Ciencias Holgun ISSN 1027-2127 5 Por otra parte se destaca en el trabajo con estos alumnos, la importanciadel papel de la sociedad, la familia y la comunidad en la comprensin dela validez de su integracin educativa y en la concepcin de ladiversidad como una condicin del ser humano, proporcionando losrecursos necesarios para que ello se pueda materializar y desarrollar. Se evidencia en la capacitacin que se ofrece a la familia, como entesocial, para la comprensin y preparacin en relacin con el proceso detrnsito de sus hijos hacia la Enseanza General. La apertura de la escuela como institucin para todos, capaz de atendera la diversidad, as como la reconceptualizacin de la EnseanzaEspecial concebida como centro de recurso, apoyo y orientacin al restode las Enseanzas y cuyo universo hoy es ms amplio. El establecimiento o concepcin de una enseanza desarrolladora,intencional y debidamente organizada en nuestros centros educativosque permite corregir y /o compensar las necesidades que genera eldesarrollo biopsicolgico alterado. El reconocimiento que hace a partir de sus teoras de la posiblepreparacin de los escolares de la Enseanza Especial, lo cual posibilitala integracin a la vida social de estos menores.La psicologa contempornea se ha ido desarrollando en el curso de este sigloepistemolgico con amplias perspectivas de aplicacin en aquellos tipos desociedad que promuevan el desarrollo individual de todos los miembros, atravs de su insercin social como sujetos de la historia. Este enfoque,originado a partir de la escuela socio-histrico-cultural de L.S.Vigotsky y susseguidores, tiene en la actualidad una repercusin que rebasa las fronteras desu pas de origen y que constituye nuestro paradigma.Desde esta postura, los brillantes aportes de Vigotsky en relacin con el trabajocorrectivo-compensatorio han de asumirse como la va para generar, a partirdel defecto, la estimulacin y cristalizacin de la potencialidad, es precisamenteesta postura la que lleva a Vigotsky a formular lo que para l constitua elpostulado central de la Defectologa.Cualquier defecto origina estmulos para la formacin de la compensacin. Poreso el estudio dinmico del nio que presenta deficiencias no puede limitarse ala determinacin del grado y de la gravedad de la insuficiencia, pero incluyeindispensablemente el control de los procesos de compensacin, desustitucin. Procesos edificadores y equilibradores en el desarrollo y laconducta del nio. [L. S. Vigotsky: Obras Completas, t.5, p.5]Desde esta arista; para Vigotsky la compensacin social constituye un eslabnesencial, independientemente de la deficiencia biolgica que presente elindividuo; concebida esta como la forma de atenuar las consecuencias que deella se derivan, a partir de una adecuada intervencin de los factores externos,que pueden conducir al desarrollo positivo, humanista e integral de los nios ynias.Cuba constituye una directriz en el desarrollo y sistematizacin de estas ideasbsicas; que sustentan la prctica educativa y social.OchoaAo XV, abril-junio, 2009 6CONCLUSIONESTeniendo en cuenta las ideas abordadas es posible determinar las siguientesconclusiones bsicas:Vigotsky en la base de su escuela socio-histrico-cultural revela lasposibilidades de desarrollo que posee todo nio si se le proporciona unaintervencin adecuada en el momento oportuno.Declara en su teora la importancia de lo biolgico y lo social en la interaccincon los menores y el nivel de influencia que pueden ejercer en el desarrollo.Define cuestiones elementales a tener en cuenta en nuestro desempeopedaggico para dirigirlo con un enfoque positivista, que permita la interaccinde los diferentes factores con un enfoque integral en la formacin de lapersonalidad.En el marco de la Educacin Especial las cuestiones abordadas por Vigotskyconstituyen un paradigma, un sustento psicolgico y pedaggico en laformacin de nuestros profesionales.RECOMENDACIONES:Que se continen sistematizando en el orden cientfico-investigativo lasconcepciones abordadas por L.S.Vigotsky para garantizar una mayorprofundizacin en sus aportes.Que el artculo constituya un punto de referencia para referirse o abordar lavigencia de los aportes de la concepcin Vigostkyana a la Educacin Especial,en particular en la integracin escolar de los nios y nias portadores de unRetardo en el Desarrollo Psquico.BIBLIOGRAFA1. 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