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PROGRAMACIÓN DE AULA - Star Kids - 6 EP

Star Kids 6 EP

PROGRAMACIÓN DE AULA

STARTER MODULE

COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en comunicación lingüística

Asociar las imágenes con el nuevo vocabulario con ayuda de las ilustraciones de sus libros, así como mediante la utilización de nuevas imágenes, tarjetas o pósteres.

Producir los sonidos, la pronunciación y la entonación de la nueva lengua.

Comunicarse con sus compañeros en inglés, intercambiando información básica sobre temas

de su entorno: presentarse, describir una casa, hablar de animales, etc.

Entender diálogos, intercambios cortos, etc., de una grabación, y utilizar los diferentes modelos

en tareas multisensoriales.

Competencia para aprender a aprender

Concentrarse mejor y durante más tiempo, ya que estarán acostumbrados a escuchar diálogos para llevar a cabo una tarea.

Hojear y estudiar textos y diálogos para localizar la información necesaria.

Empatizar con aspectos de la vida en otros países.

Practicar los saludos y las presentaciones.

Repasar los pronombres y los adjetivos posesivos.

Practicar el presente simple.

Conocer el vocabulario relacionado con los adverbios de frecuencia, las preposiciones de tiempo y lugar, y la cantidad.

Grammar:

· Pronouns; possessive adjectives

· Present simple; adverbs of frequency; prepositions of time / place; question words

· how much / many, a lot ot / lots of, some / any, (a) few (a) little

· Can / have got

Reading & Listening:

· Making a splash

Speaking & Functions:

· Greeting & introductions

· Talking about / comparing your daily routine

· Talking about free-time activities

· Talking about what you eat / drink every day

Entender informaciones específicas sobre temas conocidos, bien de textos orales emitidos por un interlocutor, bien procedentes de distintos medios de comunicación.

Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos (experiencias personales, planes y proyectos), empleando algunas estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación respetando las normas básicas del diálogo, como escuchar y mirar a quien habla.

Captar el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés e identificar información específica.

Leer textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta y extraer tanto el sentido global como algunas informaciones específicas.

Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación como un instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, tanto orales como escritas, y para comprender las ajenas.

Escribir en un formato establecido, tanto en soporte papel como digital, frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada, utilizando para ello estructuras sencillas, conectores básicos y un léxico adecuado, sin olvidar los aspectos formales ni las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, de acentuación y de entonación, en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

Usar de forma guiada las tecnologías de la información y de la comunicación para buscar y seleccionar datos, para producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.

Usar las bibliotecas del aula y del centro, y conocer sus mecanismos de organización y su funcionamiento.

Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.

Valorar la lengua extranjera como un instrumento para comunicarse con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia todos los hablantes de la lengua extranjera.

Usar la lengua para la planificación, la organización y la presentación del contenido de otras áreas.

Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

VOCABULARIO

Daile routines (get up, go to school, start lessons, do homework, have dinner, watch TV, help with household chores, go to bed); Free-time activities (hang out with friends, listen to music, watch a DVD, play sports, surf the Internet, send text messages, read a book, play computer games, go shopping, chat on the phone, go skateboarding, play the guitar); Food/Drinks (sugar, milk, bread, beef, soup, cheese, orange juice, spaghetti, coffee, cabbage, potatoes, lettuce, burger, carrots, apples, chocolate, chicken, yoghurt, biscuits, rice, cake, pears, salad, ice cream, tea, bananas, nuts, lamb, grapes, salt, pizza).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE STUDENT'S BOOK STARTER

· Greetings & introductions

1. a) Complete the dialogues with the phrases in the list.

Listen and check.

Completar los diálogos con las frases indicadas. Escuchar en el CD el diálogo y corregir las respuestas.

b) In pairs or small groups, act out similar dialogues.

En parejas o pequeños grupos, crear diálogos similares.

2. Complete the exchanges.

Completar el diálogo sobre los saludos y las presentaciones.

· Pronouns / Possessive adjectives

3. a) Study the table. What are these words in your language?

Leer el recuadro que resume los pronombres y traducirlos a su lengua.

b) Complete the sentences using pronouns from the table.

Completar las oraciones usando los pronombres del recuadro.

· can / have got

4. Fill in the gaps with the correct form of can or have. Then answer the questions.

Completar las preguntas usando correctamente las formas can o have. Contestarlas.

· Daily routines

5. Use the ideas in the pictures to ask your partner questions about their daily routine.

Por parejas, crear diálogos para conocer sus rutinas diarias. Usar las rutinas de las imágenes.

6. What do you think the person in the picture is famous for? What do you think his daily routine is like?

Listen, read and check.

Explicar por qué piensa que es famosa la persona de la imagen y cuáles son sus rutinas diarias.

Escuchar en el CD el texto que lo describe, leerlo y comprobar la respuesta.

7. Read the text and answer the questions.

Leer de nuevo el texto y responder a las preguntas que lo resumen.

8. How similar / different is your daily routine to / from Tom Daley's? Talk in pairs. Copy and complete the table. Use the table to tell the class.

Completar la tabla con las semejanzas y diferencias entre las rutinas de Tom y las propias. Por parejas, explicárselo a los compañeros.

· Present simple

9. Read the theory. How do we form the present simple? Give more examples for each use.

Leer el recuadro gramatical que repasa el presente simple. Indicar cómo se forma y aportar otros ejemplos de su uso.

10. Write the verbs below. Compare with your partner.

Escribir los verbos en tercera persona. Corregirlos con un compañero.

11. How do we pronounce the -s ending? Copy and complete the table with the verbs from Ex. 10. Listen and check.

Explicar los fonemas /s/, /z/, /Iz/. Clasificar los verbos anteriores según su pronunciación. Escucharlos y corregir las respuestas.

12. Complete the gaps with the correct form of the present simple using the verbs in brackets.

Completar las oraciones escribiendo el verbo indicado en forma de presente simple.

· Adverbs of frequency

13. Read the sentences about Jessica. What are the words in bold in your language? Where do we put adverbs of frequency, before or after: main verbs? the verb to be?

Leer las oraciones sobre Jessica y traducirlas a su propia lengua. Explicar dónde se colocan los adverbios de frecuencia.

14. Make sentences about Lucy and Kevin. How different from / similar to Kevin and Lucy are you?

Leer la información sobre Lucy y Kevin. Explicar las semejanzas y diferencias que hay entre ellos.

15. Tell your partner what free-time activities you like. Use: every day, at weekends, once / twice a week, in the evenings.

Emitir un diálogo con un compañero sobre actividades que les gustan y realizan en su tiempo libre. Usar: every day, at weekends, once / twice a week, in the evenings.

· Question words

16. Fill in the correct question words, then match the questions to the answers.

Completar las preguntas y unirlas con las respuestas correctas.

· Prepositions of time

17. Complete the sentences with correct prepositions at, on or in.

Completar las oraciones usando las preposiciones at, on o in.

· Prepositions of place

18. Say the p