Guia de Apoyo Eval Diag Ems Biolo Maol 2

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    12-Jan-2016

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Guia de apoyo 2015 para docentes media superior en Biologia

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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica E valuacin del personal Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar en Educacin Media Superior Ciclo Escolar 2014-2015 Gua de apoyo para Ia evaluacin diagnstica Docente. Biologa.Evaluacin del personal Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar en Educacin Media Superior Ciclo Escolar 2014-2015 Gua de apoyo para Ia evaluacin diagnstica Docente. Biologa. Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica ndice Introduccin .................................................................................................................................................... 3 1. El proceso de evaluacin diagnstica. ....................................................................................................... 4 2. Aspectos a evaluar en el Examen de casos de competencias didcticas ................................................. 7 3. Recomendaciones para preparar el Examen de casos de competencias didcticas .............................. 12 4. Orientaciones generales. ......................................................................................................................... 15 5. Sitios de inters ........................................................................................................................................ 17 Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [3] Introduccin De acuerdo con lo dispuesto en el Artculo 22 de La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y en los lineamientos expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)1 los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso que se incorporaron al Servicio Profesional Docente del mes de agosto de 2014 al 16 de febrero de 2015 sern sujetos a la evaluacin diagnstica. Esta evaluacin toma como referente el Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente en Educacin Media Superior (2015)2 y su objetivo es identificar los logros y reas de oportunidad de docentes y tcnicos docentes con el propsito de ofrecer apoyos y programas de formacin orientados a fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias profesionales. El proceso de evaluacin se desarrollar en tres fases, en la segunda de ellas se aplicarn tres instrumentos que darn cuenta del cumplimiento de las responsabilidades profesionales de docentes y tcnicos docentes, de las caractersticas y condiciones en que realizan su trabajo, de su participacin en las actividades de la escuela y de sus necesidades de formacin y desarrollo profesional. Esos instrumentos son: a) Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso b) Examen de casos de competencias didcticas y c) Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso. La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a docentes y tcnicos docentes en la preparacin del proceso de evaluacin. De manera particular, describe en qu consiste cada uno de los instrumentos, cul es su finalidad y cules son los aspectos a evaluar. Proporciona, adems, bibliografa bsica de apoyo, recomendaciones para preparar el Examen de casos de competencias didcticas y algunas orientaciones generales que el sustentante habr de considerar antes y el da de la aplicacin. Finalmente, se ofrecen algunas direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del proceso de evaluacin. 1 Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del personal docente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar en educacin bsica y media superior. LINEE-04-2015. Diario Oficial de la Federacin, 7 de abril de 2015. 2 SEP (2015), Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente en Educacin Media Superior, mayo de 2015, Mxico. Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [4] 1. El proceso de evaluacin diagnstica El proceso de evaluacin se desarrolla en tres fases: Primera fase Notificacin a la autoridad del plantel El director de cada plantel ser notificado por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado que corresponda, acerca de su participacin en el proceso de evaluacin as como del procedimiento a seguir para responder el Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales, docentes y tcnico docentes de nuevo ingreso. Notificacin a docentes y tcnicos docentes que sern evaluados Los docentes y tcnicos docentes sujetos de evaluacin diagnstica sern notificados por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado que corresponda acerca de su participacin en el proceso, as como del periodo de registro; sedes, fechas y horarios de aplicacin; etapas, aspectos, mtodos e instrumentos de evaluacin; criterios de calificacin y publicacin de resultados. Registro Los docentes y tcnicos docentes se registrarn en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), para ello debern tener a la mano la siguiente informacin: Clave nica de Registro de Poblacin (CURP), correo electrnico, fecha de ingreso al servicio, Clave del Centro de Trabajo de asignacin y/o Clave del Centro de Trabajo donde labora. Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [5] Segunda fase Esta fase corresponde a la aplicacin secuencial de los tres instrumentos de evaluacin. a) Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales docentes y tcnico docentes de nuevo ingreso. Su finalidad es obtener informacin acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y de su participacin en la organizacin y funcionamiento de la escuela. Este reporte ser requisitado y validad por el director del plantel. Es un instrumento estandarizado, autoadministrable y suministrado en lnea. Al concluir el reporte, el sistema generar un comprobante cuya copia deber entregarse al docente o tcnico docente para que la presente el da de la aplicacin en la sede asignada. b) Examen de casos de competencias didcticas. Los casos prcticos, son un mtodo que permite el anlisis y la toma de decisiones ante la descripcin de una situacin real o de un contexto similar. Incluyen relatos con una secuencia coherente de eventos, es decir, vinculacin de acontecimientos o eventos relacionados con la prctica docente. Los casos tienen preguntas relevantes asociadas a la informacin presentada en los casos, mismas que los sustentantes debern responder. Esta evaluacin aportar informacin acerca de los conocimientos y habilidades que los docentes de nuevo ingreso tienen para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Es un instrumento estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador y suministrado en lnea. La sesin de aplicacin es de 5 horas. Este examen se responde fundamentalmente de acuerdo con la experiencia adquirida durante el primer ao de servicio en la Educacin Media Superior y el estudio del material bibliogrfico propuesto. En el apartado 3 de esta gua se ofrecen orientaciones especficas para preparar el examen. c) Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso. Tiene el propsito de recabar informacin relacionada con las caractersticas profesionales y necesidades de formacin de los docentes. Se divide en tres apartados: caractersticas del docente y tcnico docente de nuevo ingreso, trabajo con los estudiantes y trabajo en la escuela. Es un instrumento estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador y suministrado en lnea. El tiempo de aplicacin es de 3 horas. Con esta evaluacin se recupera la experiencia adquirida por el docente o tcnico docente en el trabajo directo con los estudiantes y en la relacin con sus pares, directivos y comunidad escolar; se trata de conocer el contexto en que desarrolla su prctica profesional y la forma como se ha desempeado para lograr que los estudiantes aprendan. Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [6] Tercera fase Corresponde a la entrega y difusin de los resultados. La Secretara de Educacin Pblica entregar a la Autoridad Educativa o al Organismo Descentralizado los resultados de la evaluacin del personal docente y tcnico docente de nuevo ingreso y emitir un informe individualizado de la evaluacin diagnstica en el que se incluirn observaciones, tanto generales como especficas, sobre las capacidades, los conocimientos y habilidades que requieren fortalecer los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso. El informe se entregar solamente a los docentes y tcnicos docentes evaluados. Fases del proceso de evaluacin diagnstica Primera Fase Notificacin a docentes y tcnicos docentes que sern evaluados Notificacin a la autoridad inmediata de docentes y tcnicos docentes que sern evaluados Registro Segunda Fase Aplicacin de instrumentos de evaluacin: a) Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales b) Examen de casos de competencias didcticas c) Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso Tercera Fase Anlisis de la informacin recopilada en el reporte y el cuestionario Calificacin Entrega y difusin de resultados Entrega del informe individualizado a los docentes Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [7] 2. Aspectos a evaluar en el Examen de casos de competencias didcticas La evaluacin diagnstica toma como referente el Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente en Educacin Media Superior (2015). Los sustentantes debern consultar este documento para que identifiquen las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente requiere para tener una prctica profesional eficaz. El material completo puede consultarse en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/evaluaciondiagnostica/inicio/ Aspectos a evaluar Atencin a las caractersticas de los estudiantes para organizar la intervencin docente. Propsitos, enfoques y contenidos de aprendizaje del currculo vigente. Estrategias didcticas para fomentar el aprendizaje de los estudiantes. Estrategias para la evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes. Estrategias y formas de estudio y aprendizaje para enriquecer el desarrollo profesional. Ambientes favorables para la sana convivencia y la inclusin educativa en la prctica docente. Promocin de la integridad y seguridad de los estudiantes en el aula y en la escuela. Acciones para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes desde la participacin en la gestin escolar. Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [8] Bibliografa bsica de apoyo ! Habilidad Docente Aduna, A. (2006). Planeamiento, conduccin y evaluacin del aprendizaje. Mxico: Nueva imagen. vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los procesos de evaluacin. Mxico: Profuturo. Camacho, R. (2007). Manos arriba. El Proceso de enseanza-aprendizaje. Mxico: ST Editorial. Cano, E. (2005). Cmo mejorar las competencias de los docentes. Espaa: GRAO. Czares, A. L. y Cuevas de la Garza, J. F. (2007). Planeacin y Evaluacin Basados en Competencias. Mxico: Editorial Trillas. Chan, M. (2006). Algunas ideas para el diseo de las actividades de Aprendizaje. Mxico: UdG Innova. Daz-Barriga, F. (2006). Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill. Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw-Hill. Captulos 5 y 6. Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximacin Conductual. [En lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF Feo, R. (2010). Orientaciones Bsicas para el Diseo de Estrategias Didcticas. Revista Tendencias Pedaggicas. [En lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf Frade, L. (2008). Planeacin por competencias. Mxico: Inteligencia Educativa. [En lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de: http://www.cgmesucyt.oaxaca.gob.mx/doc/bibliografia/Planeacion%20por%20competencias_Laura%20Frade.pdf Marzano, R. (1997). Dimensiones del aprendizaje. Mxico: Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO). Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [9] Monereo, C., Castello, M., Llariana, M. y Perz, M. L. (1998). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje. Espaa: Gra. Obaya, A. y Ponce, R. (2010). 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[En lnea: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/evaluaciondiagnostica/inicio/] Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [En lnea: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/] Bibliografa bsica de apoyo La relacin entre los materiales de apoyo Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [13] El Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente en Educacin Media Superior (2015), es el documento que expresa las caractersticas, cualidades, aptitudes y conocimientos deseables de docentes y tcnicos docentes de Educacin Media Superior para el desempeo de sus funciones y, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo del alumnado. Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente. En este documento, docentes y tcnicos docentes podrn identificar con precisin las dimensiones, parmetros e indicadores que sern objeto de evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos y comprendan su sentido general y especfico. Los parmetros e indicadores del Perfil son el insumo bsico para seleccionar la bibliografa y formular los aspectos a evaluar contenidos en esta gua, por lo que se convierten en elementos imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del sustentante. La bibliografa bsica de apoyo La bibliografa ha sido seleccionada con la finalidad de que docentes y tcnicos docentes reflexionen sobre aspectos relevantes de la prctica docente. En conjunto aporta elementos tericos y prcticos relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a evaluar. Es importante sealar que el examen Perfil, Parmetros e Indicadores Dimensiones Parmetros Indicadores Guas de apoyo Aspectos a evaluar Bibliografa Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [14] valorar, fundamentalmente, la capacidad de resolver situaciones de la prctica docente mediante la toma de decisiones, la expresin de juicios fundamentados y la solucin de problemas, por lo tanto, la bibliografa slo es un referente para analizar conceptos pedaggicos y didcticos articulados con la prctica docente, analizar los procesos de enseanza y aprendizaje, y reflexionar acerca de la vinculacin de los docentes con el funcionamiento interno de la escuela y con las familias de los estudiantes. La experiencia de los docentes conseguida durante el primer ao de servicio y el conocimiento pedaggico adquirido son la clave para responder satisfactoriamente el examen. Recomendaciones para el estudio Reunir la bibliografa que se sugiere en esta gua. Establecer el propsito de cada lectura. Subrayar despus de una lectura comprensiva, lo ms notable o significativo del texto. Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los textos consultados, si le es necesario construya fichas de trabajo de cada lectura. Elaborar esquemas (cuadros sinpticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de textos revisados. Relacionar los conceptos, tesis y explicaciones contenidos en la bibliografa con su prctica docente. Plantear preguntas sobre los textos revisados vinculadas con su prctica docente. Repasar las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de reflexionar sobre su prctica docente. La aplicacin del examen 1. Atienda las indicaciones que d el aplicador. Si tiene alguna duda sobre el procedimiento, aclrela con l. 2. Lea detenidamente los casos, las preguntas asociadas a los casos y las opciones de respuesta y asegrese que las ha comprendido bien. 3. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta. 4. Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione porqu una opcin puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia. 5. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las siguientes y al final Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [15] vuelva a ella. 6. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos. 4. Orientaciones generales Antes del da de la aplicacin Cuando sea notificado de su participacin en el proceso de evaluacin asegrese de reunir la documentacin necesaria para llevar a cabo el registro. Cuando realice el registro tome nota de la sede, fecha, horarios y documentacin que debe portar el da de la evaluacin. Si presenta alguna discapacidad informe su situacin al momento de hacer su registro; de esta manera se le podr dar el apoyo que requiera el da de la aplicacin. Confirme con su autoridad educativa, segn sea el caso, el llenado del Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales y solictele copia del comprobante impreso. Visite con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin precisa y prever factores de riesgo que le impidan llegar a tiempo. Tenga presente la fecha que le corresponde para la aplicacin del examen y el cuestionario. El da de la aplicacin Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda. Porte ficha de registro, identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de elector, cdula profesional, pasaporte) y copia del comprobante de llenado del Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales (si por alguna causa no lleva consigo este comprobante, podr presentar las evaluaciones correspondientes y se fijar una fecha para su entrega posterior). Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [16] Llegue con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Una vez iniciada la evaluacin la puerta de acceso al plantel ser cerrada y por ningn motivo se permitir la entrada a la sede. Durante la aplicacin del examen y el llenado del cuestionario, no se permitir el uso de libros, materiales impresos, dispositivos electrnicos y de comunicacin. Recuerde que es una evaluacin diagnstica para conocer sus fortalezas y reas de oportunidad en el ejercicio de la docencia. Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo establecido. Informe al coordinador de sede si presenta alguna discapacidad para que se le otorgue el apoyo y las condiciones adecuadas que requiera. Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [17] 5. Sitios de inters Ley General del Servicio Profesional Docente http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del personal docente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar en educacin bsica y media superior. LINEE-04-2015. http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/lineamientos/botones/lineamientos3103/ DOF/DOF-LINEE-042015.pdf Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/evaluaciondiagnostica/inicio/ Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin http://www.inee.edu.mx/ Subsecretara de Educacin Media Superior http://www.sems.gob.mx/