Formato Integrador Unidad 3 FINAL

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    01-Oct-2015

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Proyecto Tecnologas Emergentes

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<p>Escuela de Graduados en Educacin</p> <p>Ttulo del trabajo </p> <p>Apropiacin tecnolgica en los profesores de la Educacin Bsica, que incorporan REA en cursos presenciales utilizando la estrategia didctica WebQuest</p> <p>Materia: Ed5098: Integracin de tecnologas emergentes en los procesos educativos (ITEPE)</p> <p>Presenta Equipo 5: </p> <p>Helena Moreno Trujillo CVU 466734Beatriz Vela Gmez CVU 637038</p> <p>Asesora tutora:</p> <p>Marcela Eugenia Avita Vargas</p> <p>Profesora titular:</p> <p>Mara Soledad Ramrez Montoya</p> <p>Mxico, Distrito Federal; Tulu, Colombia. 27 de Marzo de 2015</p> <p>Tecnologas Emergentes para la educacin</p> <p>Trabajo correspondiente a la tarea integradora fase 1 y portafolio de diagnsticoUnidad 3</p> <p>Ttulo del proyecto (nombre corto, indicando dos datos: la tecnologa emergente de acceso abierto del equipo y nivel o rea del proyecto):Apropiacin tecnolgica en los profesores de la Educacin Bsica, que incorporan REA en cursos presenciales utilizando la estrategia didctica WebQuest</p> <p>Revista hacia la que va enfocado el proyecto (ver notas para seleccionar revista):EDUTEC. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa (ISSN:1135-9250)http://edutec.rediris.es/Revelec2</p> <p>Pregunta gua para abordar el objeto de innovacin: (indicar una pregunta til para el proyecto que indique slo dos constructos relacionados: la tecnologa emergente de acceso abierto y su impacto en X necesidad educativa, social, desarrollo de competencia, habilidad, etc.)Cmo ocurre la apropiacin tecnolgica en los profesores que incorporan Recursos Educativos Abiertos (REA) en cursos presenciales de educacin superior en Educacin Bsica, haciendo uso de la estrategia didctica WebQuest?</p> <p>Contextos en los que se aplic el proyecto:El presente proyecto se aplic en una comunidad escolar de educacin bsica en Mxico, D.F.,con docentes de la especialidad de Educacin Tecnolgica con diferentes nfasis: Diseo Arquitectnico, Diseo y Creacin Plstica, Ofimtica e Industria y Confeccin del Vestido; implementando estrategia WebQuest en los tres grados de nivel secundaria.</p> <p>Implementacin de WebQuestApropiacin tecnolgica en los profesores de la Educacin Bsica, que incorporan REA en cursos presenciales utilizando la estrategia didctica WebQuestDatos de autores:Helena Moreno Trujillo CVU 466734Docente de Licenciatura en Arquitecturaarq.morenot@gmail.com </p> <p>Beatriz Vela Gmez CVU 637038Instructora Virtual Centro Agropecuario de Buga (SENA)bvela@misena.edu.co </p> <p>Resumen</p> <p>La presente investigacin tiene como objetivo especfico es conocer cmo ocurre el proceso de adopcin e integracin de un REA para corroborar si existe o no la apropiacin tecnolgica un centro educativo de secundaria del Distrito Federal en Mxico. La metodologa de esta investigacin se bas en el estudio de caso, bajo la perspectiva cualitativa, donde la pregunta de investigacin fue Cmo ocurre la apropiacin tecnolgica en los profesores que incorporan Recursos Educativos Abiertos (REA) en cursos presenciales de educacin superior en Educacin Bsica, haciendo uso de la estrategia didctica WebQuest? Para la recoleccin de datos se aplicaron entrevistas a travs de un medio electrnico. Para el anlisis de los datos, se dividi por categoras de estudio en las que se revis la importancia de los REA, uso y utilidad de los REA y criterios de seleccin de los REA empleados en la WQ. Se describieron los indicadores en cada una de las categoras, como el propiciar aprendizajes significativos, el cumplimiento de objetivos, procesos de enseanza-aprendizaje, desarrollo de competencias y habilidades en beneficio de los alumnos, la calidad y la pertinencia de dichos materiales; todo ello para lograr su implementacin en la currcula de Educacin Secundaria como estrategia de innovacin para toda la currcula. Los resultados arrojados evidenciaron que los docentes encuestados opinaron que las WebQuest como REA, son importantes porque constituyen una estrategia accesible y disponible en forma gratuita para ser utilizada de manera directa, mencionaron que los REA son importantes porque permitieron el intercambio de materiales de alta calidad, y consideraron que son un gran apoyo para la docencia. Los resultados obtenidos declaran que la apropiacin tecnolgica ocurre dentro del proceso enseanza aprendizaje y que esto puede observarse en el grado que los profesores se involucran en la generacin de nuevos recursos educativos adaptados a sus necesidades.</p> <p>Palabras clave: REA, WebQuest, Educacin Bsica, tecnologas emergentes, TIC.</p> <p>Abstract </p> <p>This research has the specific objective is to understand how the process of adoption and integration of OER happens to corroborate whether or not technological appropriation secondary educational center of Mexico City in Mexico. The methodology of this research was based on the case study under the qualitative perspective, where the research question was how to technological appropriation occurs in teachers incorporating Open Educational Resources (OER) in higher education classroom courses in Basic Education making use of WebQuest teaching strategy? For data collection interviews were applied through an electronic medium. To analyze the data, divided into categories of study in which the importance of OER use and usefulness of OER and criteria for selection of employees in the WQ REA was revised. Indicators in each of the categories, such as foster meaningful learning, meeting objectives, teaching-learning, skills development and skills for the benefit of students, the quality and relevance of such materials are described; all to achieve its implementation in the curriculum of secondary education and innovation strategy for the whole curriculum. Thrown results showed that the teachers surveyed felt that the WebQuest as REA, are important because they are accessible and available strategy free to be used directly, mentioned that OER are important because they allowed the exchange of high quality materials, and considered that they are a great support for teaching. The results state that the technological appropriation occurs within the teaching - learning process and that this can be seen in the degree that teachers are involved in the generation of new educational resources tailored to your needs.</p> <p>Keywords: REA, WebQuest, Basic Education, emerging technologies, ICTs.</p> <p>IntroduccinActualmente, las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) tambin se estn convirtiendo en uno de los agentes ms eficaces del cambio social por su incidencia en la sociedad de hoy. A lo largo de la historia, las diferentes tecnologas siempre han ido cambiando las diferentes sociedades donde se han ido implantando (Cabero, Lorente &amp; Romn, 2007). Frente a esta situacin de las TIC en nuestra sociedad, evidentemente, el mundo educativo tampoco puede quedar al margen.En el mbito educativo, las TIC pueden proporcionar un entorno de enseanza y aprendizaje para el alumnado y profesorado. Segn Cabero (2006), las TIC configuran nuevos entornos y escenarios para la formacin con unas caractersticas significativas. A la vez, sobre las TIC, Marqus (2008) resalta que se aaden a los recursos que estbamos usando; por lo tanto, ahora las TIC son un recurso ms disponible para los docentes. Adems, tal como destaca Gairn (2010) las TIC facilitan la creacin colectiva de conocimiento.A partir de todos estos planteamientos que se presentaron en el mbito educativo y debido al crecimiento tecnolgico, se detectan varias necesidades de capacitar a los profesores, este tema contribuye a que los profesionales de la educacin reflexionen acerca de su prctica, tal como lo indica Dewey (1998). lo que implica una consideracin activa, persistente y cuidadosa de sus creencias, tomando en cuenta las razones sobre las que se sustentan as como las consecuencias que en el futuro puedan generar. La investigacin se trabaj con base a los siguientes lineamientos: un marco conceptual, que hace referencia a las tecnologas emergentes para la educacin de acceso abierto, un marco contextual compuesto por el diagnostico de necesidades del diseo del proyecto de tecnologas emergentes, objetivos generales, objetivos especficos, mtodo de evaluacin de intervencin, resultados y discusin, categoras principales de datos, anlisis y resultados.MARCO CONCEPTUAL </p> <p>Tecnologas Emergentes para la educacinLa generalizacin del acceso a Internet ha crecido de modo progresivo, aumentando cada da el uso de tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) con abundantes aplicaciones informticas, donde tambin existe un desabasto de recursos educativos abiertos y materiales disponibles en Internet que pueden ayudar y contribuir al desarrollo y la educacin de los investigadores de la educacin en los pases de habla hispana (Mortera, 2010).Es por ello que los Modelos de gestin de aprendizajes para ambientes innovadores, se usan para fomentar: el anlisis con estrategias de construccin, colaboracin con estrategias contextualizadas, la aplicacin con estrategias de indagacin, el pensamiento con estrategias de reflexin y las competencias con estrategias medidas por tecnologa (Ramrez y Burgos, 2012).De acuerdo con la Asociacin Americana de Bibliotecas (ALA por sus siglas en ingls deAmerican Library Association), hacen referencia sobre la importancia del manejo de de la informacin a usuarios; por lo cual una persona que instruye, debe contar con el dominio sobre el manejo de la informacin. Adems de contar con la capacidad de identificar los momentos de la diseminacin de esa informacin: reconocer cundo la informacin es necesaria y tener la capacidad de encontrar, de evaluar y de utilizar con eficacia la informacin necesaria (Plotnick, 1999). Por un lado, debe actualizarse en torno a las tareas pendientes del siglo XX, tales como la cobertura preescolar, bsica y media, mejorar la calidad y transitar hacia una educacin equitativa respecto a las diferencias socio econmicas y culturales que se viven en la mayora de estos pases, as como los procesos de enseanza y aprendizaje acorde a las nuevas habilidades y capacidades que exige el entorno laboral y social, dentro de las cuales la tecnologa y los nuevos contextos de informacin como la red juegan un importante rol (Brunner, 2000).Las TIC han sido siempre, en sus diferentes estadios de desarrollo, instrumentos utilizados para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos y los aprendizajes adquiridos. De frente a un rompimiento en el nuevo paradigma referente a las TIC, asociado a profundas transformaciones sociales, econmicas y culturales (Coll, 2004), es aqu donde est latente la necesidad de afrontar estos nuevos escenarios de transformacin en pro de una educacin abierta y flexible que involucre a todos los participantes para el cumplimiento de los objetivos. La categora de conocimiento de la tecnologa se refiere a la representacin que los docentes tienen de la misma y de sus usos; puede ir desde un nivel descriptivo hasta la generalizacin a mltiples escenarios. Cabe recordar que el modelo de evaluacin de la apropiacin de prcticas culturales de Orozco y Snchez (2002, citado por Montes y Ochoa, 2006) proporciona un criterio de referencia para identificar los tres niveles de apropiacin tecnolgica: conocimiento, utilizacin y transformacin.Es as como el uso de las WebQuest fueron desarrolladas inicialmente por Bernie Dodge (1995), profesor de tecnologa educativa en la Universidad de San Diego, con la colaboracin de Tom March para ayudar a los profesores y profesoras a integrar el poder de Internet con el aprendizaje de los estudiantes. Las WebQuest se disearon como actividades de investigacin guiadas con recursos de Internet que tienen en cuenta el tiempo del alumnado.Tecnologas emergentes de acceso abiertoLa sociedad est urgida de conocimiento. Por ello, DAntoni (2008) indica que un gran nmero de iniciativas han motivado la aparicin de movimientos de Recursos Educativos Abiertos (REA), los cuales buscan ese cometido a travs de compartir contenido educativo. La UNESCO (2002) define a los REA como materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseanza, el aprendizaje y la investigacin, aunado al incremento en el uso e implementacin de TE.Entonces, desde esta perspectiva, se foment el uso de los REA en los entornos educativos con el propsito de aprovechar la cantidad de recursos que se tena a disposicin. De acuerdo con la OPAL (2011) existen acciones conocidas como Prcticas Educativas Abiertas (PEA), las cuales se refieren a un conjunto de actividades en torno al diseo instruccional y su aplicacin en actividades enfocadas al desarrollo de aprendizaje a travs de REA. Para ello, se espera la creacin, uso y reso de REA y la adaptacin del mismo en un contexto especfico.Los REA proporcionan una estrategia para mejorar la calidad de la educacin e intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades. El profesor tiene acceso a incorporar contenidos que le permitan innovar sus estrategias educativas adoptando REA, que promuevan iniciativas pedaggicas que favorezcan el ambiente de aprendizaje, minimizando costos. Internet crea nuevas posibilidades para la interaccin asincrnica y la interaccin sincrnica a distancias considerables y visualizan la evolucin de la sociedad unida a las tecnologas de la informacin y comunicacin, de tal manera que esta unin constituye la base material sobre la que tienen lugar los fenmenos sociales y la nueva estructuracin social (Castells, 2008), En cambio, lo que Internet s est haciendo es convertirse en el corazn de articulacin de los distintos medios, de los multimedia, es decir, de ser el sistema operativo que permite interactuar y canalizar la informacin de qu pasa, dnde pasa, qu podemos ver, qu no podemos ver y ser, por tanto, el sistema conector interactivo del conjunto del sistema multimedia (Castells, 2001).Es por ello que los materiales tecnolgicos se incorporan con el fin de favorecer el aprendizaje. Los alumnos de nivel bsico se presentan como nativos digitales para construir los saberes y conocimientos necesarios de su propio aprendizaje, as como los principales protagonistas de la mejora y la transformacin de los conocimientos necesarios para incorporarse a la sociedad (SEP, 2011). Tambin es importante resaltar la variedad de tareas que pueden realizarse a travs de la WebQuest, siguiendo la propuesta de Dodge (1995) se pude distinguir: tareas de recopilacin, tareas de reiteracin, tareas con misterio, tareas periodsticas, tareas cientficas, tareas de enjuiciamiento, tareas de anlisis, tareas de autoconocimiento, tareas de persuasin, tareas de creacin de consenso, tareas de produccin creativa y tareas de diseo. Asimismo, este tipo de andamiaje sirve como una herramienta cognitiva que ayuda a los alumnos para organizar de un modo eficaz su pensamiento, y facilita recuperar informacin y usarla ms tarde cuando la necesitan. Algunos estudi...</p>