EXAMEN Febr 2015 Modelo D- 2ª Semana

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  • 7/25/2019 EXAMEN Febr 2015 Modelo D- 2 Semana

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    PSICOLOGA DE LA MOTIVACINEXAMEN TIPO D

    ATENCIN: Aciertos=0,33; Errores=0,16 (N=30).

    1. Qu tcnica de !i!te"a ne#$i%!% cent#a !e &a utii'ad% (a#a "edi# a acti$aci)n*+A,el electromiograma. -, el electroencefalograma. C, la actividad electrodermal.. En e e!tudi% de a "%ti$aci)n/ e en0%ue c%2niti$% !e3aa ue %! %#2ani!"%! !%n c%n!ciente! de %ue e! %cu##e/ (%# % ue de0ienden ue %! (#%ce!%! "%ti$aci%nae! tienen un %#i2en en4+

    A,la conciencia. -,el sentimiento. C,el pensamiento.5. La "%ti$aci)n/ !e26n 7e#2u!%n/ ade"8! de un (#%ce!% inte#n% e! un (#%ce!%4+A,esttico y fijo que no implica ninguna variabilidad.-,dinmico que puede implicar un cambio o variabilidad.C,que no implica ningn estado dinmico ni esttico.9. L%! e!tudi%! !%:#e acti$idad 0;!ica < de(%#te &an !e3aad% ue a! in$e!ti2aci%ne! #eai'ada! en aanti2ua Eu#%(a de E!te/ !e ca#acte#i'a#%n (%#4+A,ser ms acadmico-cientficas.-,emplear medidas de tiempo de reaccin como metodologa.C,su vinculacin al campo prctico.=. De a! ca#acte#;!tica! de a acti$aci)n/ cu8 e! a te#ce#a !e26n Pet#i < G%$e#n*+A,la conducta manifiesta. -, la persistencia en el comportamiento. C, la intensidad de la conducta motivada.>. Qu de!c#i:e e t#"in% ?ten!i)n@ (a#a Lein*+A,la activacin psicofisiolgica ante una tarea. -, la motivacin interna del sujeto.C, la motivacin extrnseca del sujeto.B. La ca(acidad !e26n a te%#;a at#i:uci%na de eide# e! un 0act%# ue4+A, direcciona la motivacin. -, comprende todas aquellas caractersticas propias del sujeto que le habilitan pararealiar una accin. C, genera estabilidad en el sujeto permitindole optar a conductas complejas.. Pa#a Dece#!/ en u "%"ent% c%nc#et% 0inai'a a !ecuencia "%ti$aci%na*+ C%n4+A, el control del resultado. -, la retroalimentacin del rendimiento. C, la realiacin de la conductaconsumatoria.F. Qu e!t;"u% (%!ee a ca(acidad "%ti$aci%na de !u!cita# a C en e c%ndici%na"ient% c8!ic%*+A,el !n. -,el !". C,el !#.

    1H. P%# u e!t8 in0uida/ ade"8! de a(#endi'ae/ a in2e!ta de ai"ent%!*+A, por las caractersticas de la comida y por el fenmeno de la saciedad sensorial inespecfica.-, por factores socioeconmicos y por aspectos culturales.C, por las caractersticas de la comida y por factores sociales y culturales.11. Se26n L%ce/ de u de(ende e 2#ad% de !ati!0acci)n de a! (e#!%na!*+A, de que al compararse con otros obtenga algn beneficio.-, del equilibrio emocional de la persona.C, del grado o medida en que se consigan los objetivos propuestos.1. L%! 0act%#e! eJt#;n!ec%! (e#ci:id%! c%"% in0%#"ati$%! !%:#e a (#%(ia c%"(etencia4+A,dan lugar al control de la conducta por parte de agentes externos. -,facilitan la $!. C,facilitan la $".15. Qu "%de% c%n!ide#a a %! (#%ce!%! "entae! !u(e#i%#e! c%"% %! dete#"inante! de a acci)n*+A, la corriente cognitivista. -, la teora conductista. C, el enfoque mecanicista.

    19. Kunt% c%n e (a#8"et#% eect#%ence0a%2#80ic%/ u %t#%! !ueen utii'a#!e (a#a dete#"ina#eJ(e#i"enta"ente a 0a!e de !ue3% en a ue !e encuent#a un !uet%*+A,el tono muscular% el electrocardiograma y la respuesta de conductancia.-,el electrooculograma% la respiracin y el tono muscular.C,la respiracin% la respuesta de conductancia y el tono muscular.1=. La c%nducta de c%"e#4+A,solo se inicia cuando existe necesidad orgnica de alimento.-,es una conducta regulada exclusivamente por el hipotlamo.C,se supone controlada por se&ales de hambre y se&ales de saciedad.1>. De!de a (e#!(ecti$a c%2niti$i!ta/ a 0%#"uaci)n "%de#na intenta eJ(ica# e %#i2en de %! "%ti$%!!ecunda#i%! :a!8nd%!e en4+ A, las necesidades. -, la reduccin del impulso. C, las metas.1B. C)"% !e (#%duce e a(#endi'ae !e26n a te%#;a de u*+

    A,por el refuero que supone la reduccin del impulso. -,por contig'idad.C,por la adquisicin de conductas filogenticas.1. La 0unci)n de ac#ecenta"ient% de e!t;"u% (a#a a te%#;a !%cia c%2niti$a c%##e!(%nde a %!(#%ce!%!4+A,motivacionales. -,atencionales. C,de retencin.

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    1F. Cu8 e! e (#i"e# (a!% ue &a< ue da# en a MI de una (e#!%na ue de!ea ca":ia# !u! &8:it%! dec%nducta en a ent#e$i!ta "%ti$aci%na*+A,lograr que el sujeto considere que es capa de conseguirlo.-,trabajar las resistencias que presenta al cambio potenciando sus capacidades para lograrlo.C,plantearle sus propias ambivalencias ante el problema.H. Qu te%#;a !e di!e3) c%n e 0in de eJ(ica# a! di0e#encia! indi$iduae! ue u!ti0ican a "a. A u &ace #e0e#encia e $a%# int#;n!ec% de una "eta*+A,a la mera satisfaccin de implicarse en la realiacin de una tarea.-, a haber conseguido algn tipo de gratificacin desde su entorno.

    C, a la consecucin de un objetivo que facilita la consecucin de otro objetivo futuro ms grande.

    P#8ctica+ Tcnica! (!ic%0i!i%)2ica! (a#a a "edici)n de a "%ti$aci)n.

    ( continuacin se presenta una tabla con los valores de amplitud% latencia y duracin de respuesta deconductancia de cinco estudiantes que han sido expuestos a un estmulo y a los que vamos a denominar como ,%% % / y 0.

    123!45 ($6*"427 8S9 *(4!:#"( 8s9 720(#";: 8s9, < = => ? @%A @%B =C0 B =%C =@

    B. O:!e#$e %! $a%#e! de a"(itud < atencia de %! !uet%! X/ < . cu8 de %! t#e! !uet%! !e (%d#;ac%n!ide#a# ue e!t8 "8! "%ti$ad% &acia e e!t;"u%*A, el sujeto ,. -, el sujeto . C, el sujeto /.. Si t%"a"%! c%"% #e0e#encia %! $a%#e! de atencia eJcu!i$a"ente/ cu8e! !e#;an %! !uet%! "8!"%ti$ad%! !i %! %#den8!e"%! de "a