EL USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA

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    01-Jan-2016

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EL USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA. ELE. - PowerPoint PPT Presentation

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"Programa para el fortalecimiento de la excelencia y capacidad de innovacin de la educacin pblica en la Octava Regin del Bo Bo para directivos y docentes de establecimientos Educacionales Municipales de enseanza Media Cientfico Humanista y Tcnico Profesional, regin del Bo Bo"

EL USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA

El Equipo de Liderazgo del Establecimiento est integrado por el director/a, el jefe/a de la Unidad Tcnico Pedaggica y dos o ms docentes destacados. Se sugiere que dentro de los docentes que se integren al equipo ELE se incluya un profesor de Educacin Bsica y uno de Educacin de Prvulos, para que representen a los nivelesELEEn el caso de los establecimientos que cuentan con Programas de Integracin Escolar (PIE) se sugiere integrar a las reuniones del equipo ELE, al profesional representante del PIE.

RESPONSABILIDAD DEL EQUIPO DE LIDERAZGO

Responsabilidades del Director o Directora

Con relacin al foco de implementacin efectiva del currculum, el equipo ELE es el responsable de crear las condiciones a nivel institucional para promover el aprendizaje de todos los estudiantes.. Debe generar y ofrecer a los docentes las instancias que permitan revisar y ajustar cada plan de clase, llevar a cabo el anlisis y reflexin del logro de la implementacin curricular y disponer de una organizacin adecuada que d un soporte al Plan de Mejoramiento EducativoEl equipo ELE debe tener altas expectativas, reflejando as su creencia en la capacidad de enseanza de los docentes y en la capacidad de aprender de todos los estudiantes.

Optimizacin del tiempo acadmico

Monitoreo del logro de los aprendizajes

Clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje

BUENAS PRACTICAS PARA UNA PEDAGOGIA EFECTIVA BASADO EN EL ESTUDIO DE UNICEF ESCUELAS EFECTIVAS EN SECTORES DE POBREZA: QUIEN DIJO QUE NO SE PUEDE?

Qu entendemos por escuelas efectivas?

Son aquellas que promueven, en forma duradera, el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, ms all de lo que sera previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacin social, cultural y econmica1

1 Murillo, 2003, citado en Quin dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza Cap. I, p.20

10 CLAVES PARA LOGRAR UNA PEDAGOGIA EFECTIVA

1.- Disposicin al trabajo duro y compromiso profesional.

2.- Altas expectativas sobre sus alumnos.

3.- Foco en el aprendizaje.

4.- Trabajo en equipo.

5.- Nada al azar.

6.- Alta estructuracin de las clases.

7.- Variedad de metodologas y de recursos.

8.- Buen manejo de la diversidad.

9.- Buen manejo de la disciplina.

10.- Evaluacin permanente.

UNA BUENA ORGANIZACIN DE LA ENSEANZA

Elementos Centrales de una Buena Planificacin

1.- Vinculacin al proyecto educativo Las planificaciones tienen como marco el proyecto educativo de su escuela.2.- Amplia cobertura del currculoSe trabaja con el currculo establecido por el Ministeriode Educacin, el cual algunas escuelas profundizan yextienden.3.- Jerarquizacin de objetivos:Los profesores establecen jerarquas curriculares y dedican ms tiempo a aquellos que consideran msimportantes.

4.- Intencionalidad pedaggica de las actividades: Las metodologas, las actividades o diversos recursos, sonslo un medio para que los alumnos accedan a los contenidos.No son un fin por si mismas.

5.- Adecuada motivacin: Al planificar toman en cuenta los temas que motivan a susalumnos.

6.- Incorporacin de valores:Los docentes tienen especial preocupacin por incorporarlos Objetivos Transversales. Consiguen un buen balance entrela exigencia acadmica y la formacin valrica.

7.- Diversidad en las metodologas y actividades:- Debido a que no todos los alumnos aprenden de la mismamanera es lo que motiva a los docentes a recurrir a una variedad de metodologas, actividades y recursos.

8.- Uso intensivo de recursos pedaggicos:

* Guas de Aprendizaje: - Son ampliamente utilizadas por los docentes.- Su uso permite optimizar el tiempo dedicado alaprendizaje de los contenidos, favorece el aprendizajeautnomo y al ritmo de cada estudiante.

* Recursos Ldicos y Concretos:- Puzzles o geoplanos son juegos apropiados para cursos ms inquietos a los que cuesta motivar.

Disponibilidad de materiales y tiles escolares:Frente a la falta de tiles escolares, por ser escuelas de sectores vulnerables, estas toman diversas precauciones para que el trabajo fluya. As por ejemplo solicitan materiales reciclados tales como potes de yogurt u hojas prensadas.

9.- Uso de la evaluacin para mejorar aprendizajes:

Los procesos de planificacin y evaluacin caminan de lamano. Las evaluaciones se planifican por anticipado demodo que reflejen los objetivos pedaggicos.

La evaluacin es considerada una herramienta para identificaravances y dificultades en el aprendizaje, y no para calificar a los alumnos.

CON LOS PIES EN EL AULAExperiencias de maestros en el trabajo de aula.

1.- Motivando a los estudiantes:Cmo logran estos docentes motivar y entusiasmar a sus alumnos, cuando trabajan en ambientes adversos, con 30 40 estudiantes por sala, con caractersticas e intereses dismiles?

* Los docentes dan a conocer las elevadas expectativas que tienen respecto a sus alumnos.

Con sus palabras, actitudes, compromiso y esfuerzo, los docentes traspasan confianza a sus alumnos y los invitan a fijarse metas Ambiciosas.

* Los docentes explicitan y articulan entre s los objetivos de aprendizaje.

Preguntas como Qu vamos a aprender hoy? o un ttulo anotado en la pizarra, permite a los alumnos comprender la importancia de lo que van a aprender y conocer los objetivos de la clase.

* Los docentes explican cul es la trascendencia de lo aprendido.

Los docentes les muestran a sus alumnos la utilidad de lo aprendidopara sus vidas.

* Los docentes acogen e integran los aportes espontneos de sus alumnos.

*Los docentes transmiten entusiasmo con su labor:

Los docentes de estas escuelas saben que sus alumnos perciben muy bien sus estados de nimo y la disposicin con que enfrentan las clases.

2.- Buen uso del tiempo: el tiempo es oro

Los profesores de las escuelas estudiadas por UNICEF, saben que para alcanzar los objetivos pedaggicos propuestos, es vital la manera de cmo se organice la enseanza y se preparen las clases, pero tambin manejar las contingencias que se produzcan al interior del aula.

REGISTRO DE ACTIVIDADES

3.- Aprendizajes activos:

Los docentes, ms que exponer pasivamente a los alumnos el conocimiento, los hacen trabajar con l. No buscan slo la repeticin de lo aprendido, sino, que sus alumnos sean capaces de analizar, interpretar o abstraer la materia.

4.- Retroalimentacin permanente a los estudiantes:

El profesor siempre est atento a las dudas de sus alumnos, para percatarse del grado de inters que registran stos a la clase.

5.- Manejo de la diversidad:

La heterogeneidad con la que cada docente debe lidiar cotidianamente es muy elevada, por lo que deben recurrir a distintas estrategias que les permitan hacer frente a la diversidad presente en el aula.

* Los docentes brindan una atencin personalizada a los alumnosEsto influye en la confianza y cercana entre el docente y sus alumnos.

* Metodologas adaptables

Debido a los disimiles ritmos en el aprendizaje de los alumnos, los maestros prefieren usar metodologas y recursos de aprendizaje que se adapten a sus caractersticas.

* Mediacin permanente de los alumnos

Los docentes se apoyan en la colaboracin que puedan brindarles alumnos de buen rendimiento en determinadas asignaturas.

* Apoyo de los apoderados en aulaMuchas escuelas cuentan con la cooperacin de apoderados voluntarios, que acompaan la labor de los profesores en el aula.

Reforzamiento fuera de aula.En estas escuelas existen instancias de reforzamiento adicional para los nios que presentan un aprendizaje lento o que tienen dificultades especiales con algn tema.

* Grupos diferenciales y programas de integracinEstn creados principalmente para aquellos alumnos que presentan dificultades severas en el aprendizaje y que requieren atencin de especialistas.

6.- Clima de aula y disciplinaLos docentes de las escuelas estudiadas por UNICEF, creen que para que se produzcan aprendizajes, es necesaria una buena disciplina en el aula y un clima que aliente a los alumnos a expresarse sin temor a los errores, para lo cual emplean una serie de recursos tales como:

* Una buena estructuracin de la hora de clases

Si la clase es planificada con anticipacin, teniendo en cuenta el uso de metodologas y recursos motivadores, ayuda a mantener un ritmo sostenido de la clase, con lo cual se consigue su atencin permanente.

* Normas y lmites claros y consistentes

Es importante que exista un conjunto de normas de convivencia bsica claras y compartidas por profesores y alumnos.

* Promocin de valores de buena convivencia

Los docentes saben que prohibir conductas negativas no basta, y que esms efectivo promover valores positivos.

* Confianza entre profesor y alumno

La buena relacin establecida previamente entre docentes y alumnos, legitima la autoridad de los profesores. La confianza no implica debilidad, esta cercana valida la firmeza con que se pide un cambio en la conducta.

* Modelamiento

Los profesores actan como un modelo positivo de conducta para sus alumnos, y no piden conductas a sus alumnos que ellos mismos no manifiesten.

* Uso de refuerzos positivos

Los profesores valoran en el momento y en pblico, aquello que sus alumnos hacen bien.

* Sanciones reparadoras

En estas escuelas, se toman algunas precauciones para lograr que los castigos cumplan su objetivo.

MEJORAMIENTO CONTINUO DEL TRABAJO PEDAGOGICO

1.- Asignacin de responsabilidades

Colocar a la persona adecuada en el puesto correcto, distribuir la carga de trabajo para que cada uno cumpla sus responsabilidades, entre otros forma parte de las labores claves del jefe tcnico.

* Asignacin de docentes a cursos y niveles

Las caractersticas personales y la experiencia de los profesores se sopesan, as como la dinmica del curso del cual el docente se har cargo, con el fin de lograr un empalme que beneficie el aprendizaje de los alumnos.

* Redistribucin del trabajo administrativo

En diversas escuelas del estudio de UNICEF, se intenta reducir el trabajo administrativo, ya sea asignado a personal adicional o distribuyendo funciones entre todos.

* Anticipacin de reemplazos y ausencias (continuidad del trabajo)

Cuando se ausenta un profesor, los jefes tcnicos se aseguran de que el trabajo del curso no pierda continuidad. Como la planificacin de clases se realiza con alguna anticipacin, generalmente hay material preparado para la persona que quede a cargo del curso.

2.- Trabajo en equipoLos jefes tcnicos fomentan que los docentes se renan regularmente; ya sea a nivel de escuela o en grupos pequeos abocados a tareas concretas.

Qu reas se benefician en mayor medida del trabajo en equipo de los docentes?* Planificacin

La planificacin se hace en forma integrada, por niveles o sub-sectores de aprendizaje. Los profesores, con el apoyo del jefe de UTP, discuten las mejores estrategias para lograr los aprendizajes propuestos, compartiendo experiencias y recursos.

* Normas disciplinarias y manejo conductual

En las instancias de trabajo en equipo, los profesores desarrollan criterios comunes, para incentivar hbitos, promover valores, y manejar problemas conductuales. Esto conlleva a un clima de tranquilidad y respeto, ya que si todos comparten las mismas normas, los alumnos perciben el mismo mensaje, e internalizan con mayor rapidez las reglas.

* Articulacin de ciclos y niveles (traspaso) y anticipacin de contenidos.Muchas de las escuelas se preocupan de equilibrar los procesos de cambio y continuidad, que se producen cuando un curso pasa a un nuevo ciclo. La idea es que no sea un proceso angustioso, sino que el alumno se sienta preparado al pasar a una nueva etapa.

* Aprendizaje entre pares.El trabajo en equipo constituye una instancia de formacin permanente para los docentes de las escuelas efectivas. En el trabajo en conjunto se muestran generosos para compartir lo que saben y abiertos para aprender de sus colegas.

* Perfeccionamiento adecuado a las necesidades de la escuela.Estas escuelas tienen una poltica de perfeccionamiento docente constante y atingente a las necesidades de la escuela, con nfasis en lo prctico, es decir, directo al aula; y en compartir los nuevos conocimientos con el resto de los colegas.

CONSIDERACION DEL APORTE DE LOS APODERADOS

&.- La falta de apoyo de los padres no es una excusa.Los profesores de las escuelas estudiadas por UNICEF, asumen que trabajan en un contexto difcil, y que la falta de apoyo de los padres no puede significar una excusa para no producir cambios.

Mejorando la relacin con los apoderados

Qu medidas concretas; qu actitudes han facilitado el acercamiento entre docentes y apoderados?

1.- Los docentes asumen la realidad de los apoderados, y rescatan y potencian los valores positivos del medio.

2.- Los profesores son accesibles

3.- Los apoderados reciben un trato respetuoso y considerado.

4.- Los profesores informan a los apoderados de los aspectos pedaggicos.

5.- Las reuniones de apoderados se preparan bien para que sean interesantes para los padres.

6.- Los profesores piden la opinin de los apoderados y promueven su participacin.

7.- Los docentes promueven la superacin personal de los apoderados.

REVISEMOS PAUTAS DE OBSERVACION AL AULAClase de Matemticas, 7 bsico

Horario: 8:30 a 10:00

Actividad del ProfesorTiempo

Ingresa a la sala a las 8:4010

Pide orden

Pasa lista

Solicita sacar cuadernos

Acepta ingreso de dos nios atrasados

Responde pregunta sobre fecha y temas de prxima prueba

Pregunta por alumnos ausentes5

Repasa clase anterior y presenta nueva materia.4

Interrupcin: coordinador de ciclo entra a pedir lista de alumnos que van a taller de reforzamiento.

Apoderada aprovecha para entregar lonchera con almuerzo a un alumno.3

Profesor continua exposicin2

Escribe en la pizarra ejercicios que los nios copien en su cuaderno.3

Responde dudas mientras los nios trabajan en pareja, resolviendo ejercicios ( el 50% de los nios termina antes de los 15 minutos; permaneciendo ociosos mientras la actividad se prolonga hasta que todos completen la tarea).38

Supervisa a alumnos que explican resolucin de problemas a sus compaeros, en la pizarra.5

Se agota el plumn. Hay otro en el estante, pero el profesor no tiene la llave y sale a buscarla.4

Supervisa a los alumnos que continan resolviendo problemas en la pizarra, responde dudas.11

Dicta tareas.3

Pide guardar tiles y ordenar sala antes de salir.2

Tiempo efectivamente empleado en actividades conducentes a aprendizaje.60

Tiempo usado en actividades no conducentes a aprendizajes30