El treball de les unitats de mesura ens ha portat a treballar situacions de resolucions de problemes

  • Published on
    06-Apr-2016

  • View
    213

  • Download
    1

Embed Size (px)

DESCRIPTION

 

Transcript

<ul><li><p>El treball de les unitats de mesura ens ha portat a treballar situacions de resolucions de </p><p>problemes on hem parlat dels processos a seguir per resoldre-les. </p><p>A partir duna lectura on apareixien un grup de </p><p>nens i nenes que realitzaven una sortida basada </p><p>en un itinerari, vam resoldre plegats la distncia </p><p>total que havien caminat. </p><p>Des de la comprensi del text vam haver de: </p><p> Extreure les dades que ens demanava la pregunta. </p><p> Identificar les dades del problema. </p><p> Passar totes les dades a la mateixa unitat de mesura. </p><p> Pensar en lestratgia i/o loperaci a aplicar. </p><p> Escriure en una frase la resposta a la pregunta. </p><p>A partir daquesta situaci de resoluci de problemes que la vam resoldre plegats en gran </p><p>grup, vam presentar a laula daltres relacionades amb situacions quotidianes a cada un dels </p><p>grups de taula. </p><p>La primera era resoldre en un espai que tenem un armari de 2 m i una prestatgeria de 120 cm, </p><p>quantes taules de laula hi podem posar si cada una delles mesuraven 80 cm. </p><p>Els dos grups van escriure la pregunta que el s hi havia proposat. </p><p>Noms un va identificar les dades per </p><p>escriure-les. </p><p>Tant un com un altre van canviar totes </p><p>les dades en unitats de mesures iguals, </p><p>s a dir, en centmetres. </p><p>PROJECTE CIENTFICS I </p><p>CIENTFIQUES </p></li><li><p>Desprs entre els nens i nenes dels dos grups van aparixer una conversa matemtica, molt </p><p>enriquidora entre les diferents formes dutilitzar els algorismes. </p><p>Hi van haver nens que van anar fer sumes acumulatives de 80 cm, fins </p><p>que van obtenir els 320 cm que ocupaven larmari i la prestatgeria. </p><p>Daltres van multiplicar per dos </p><p>directament i en veure el 160 cm vam </p><p>dir: </p><p> Ara ho hem de multiplicar un altre </p><p>cop per 2, per obtenir el doble, ja que </p><p>160 s la meitat de 320 </p><p>Hi van haver una nena que va fer primer </p><p>la suma i desprs va fer la multiplicaci, </p><p>relacionant els dos algoritmes, </p><p>I per ltim hi va haver un nen </p><p>que va fer una divisi. </p><p>Desprs vam sortir per grups a la </p><p>pissarra per compartir amb la </p><p>resta de la classe les diferents </p><p>formes de resoldre el problema i </p><p>vam observar que totes eren </p><p>encertades. </p><p>Aquesta manera de treballar ens ajuda a laparici de nous </p><p>conceptes i a compartir estratgies de resoluci. </p><p>La segona situaci que havem de resoldre era que en un tram de la Rda. Sta Maria de 3 km </p><p>havien de collocar lenllumenat amb fanals cada 200 m. </p></li><li><p>El grup que es va afrontar al problema va triar lestratgia de la resoluci grfica a travs del </p><p>dibuix, cercant a travs del paper quadriculat una escala grfica. </p><p>Van passar primer els 3 Km a m, comentant que equivalia a 3.000 metres. </p><p>Desprs van pensar i van dir : si cada quadret del paper representa 100 m desprs de cada </p><p>dos quadrets podem dibuixar un fanal. </p><p>I aquest s el dibuix que van fer. </p><p>Per entre tots van arribar a la conclusi que no estava be representat, ja que havien posat els </p><p>fanals cada 250 m ja que havien dibuixat un puntet al mig del tercer quadre a la srie. </p><p>Per tant ho van tornar a representar. I entre tots els membres del grup van estar dacord que </p><p>lestratgia de collocar-los justament en el segon quadret era la correcta. </p><p>La discussi va venir desprs quan el Lluc va representar aquest dibuix on el resultat obtingut </p><p>eren 16 fanals i........ </p><p>....I en canvi l Ariadna va fer aquesta representaci obtenint un resultat de quinze fanals: </p></li><li><p>Quan van contrastar els dos dibuixos es van adonar que l Ariadna havia collocat el </p><p>primer fanal en la finalitzaci dels primers 200 metres recorreguts, en canvi el Lluc havia optat </p><p>per collocar un fanal en linici del carrer. </p><p>Entre tots vam arribar que els dos resultats eren correctes, ja que aquesta dada no ens </p><p>la donava el problema i que les dues interpretacions havien estat ben justificades. </p><p>Ens ha agradat molt compartir aquestes situacions de resoluci de problemes i </p><p>sobretot compartir-les amb vosaltres. </p><p>LA CLASSE DELS CIENTFICS I LES CIENTFIQUES </p><p>21 DE NOVEMBRE DEL 2014 </p></li></ul>