El concepto de competencia comunicativa

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    05-Feb-2016

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Anlisis a travs de las teoras de surgimiento de la nocin de competencia comunicativa que busca precisar su concepto y su importancia en los estudios.

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<ul><li><p>LucreciaBianciottoFernndez</p><p>UNIVERSIDADNACIONALDECRDOBA</p><p>FACULTADDEFILOSOFAYHUMANIDADES</p><p>ESCUELADELETRAS</p><p>LINGSTICAII</p><p>CompetenciaComunicativa</p><p>LucreciaBianciottoFernndez</p></li><li><p>LucreciaBianciottoFernndez</p><p>Introduccin</p><p>DesarrolloElconceptodecompetenciacomunicativa(ysucongneremsamplio,lacompetencia</p><p>social)esunadelasherramientasorganizaivasmspoderosasquesurgieronenlasciencias</p><p>socialesdelosltimosaos(pag32SavilleTroike)</p><p>Enelmarcodelaetnografadelacomunicacin</p><p>EnsuintroduccinHaciaetnografasdelacomunicacinDellHymesplantealas</p><p>basesdeunanuevateoraalaquellamaetnografadelacomunicacinyqueenglobaralos</p><p>estudiosquelesiguenenellibro.Planteandoelestudiodelalenguamsalldelterrenodel</p><p>antroplogoperoalmismotiempoincorporandoalestudiolingsticoelcontenidoculturaly</p><p>laformasocial,lapropuestaseencuentraenunentremedio.Hablamosdelalengua</p><p>situadadentrodelaspautasdeloshechosdecomunicacinquevaatraerunanuevaluza</p><p>loselementosyrelacionesdelcdigolingstico.</p><p>Enestaintroduccinnovaaaparecerelconceptodecompetenciacomunicativa</p><p>an,sinembargo,lanocinaparecedefondoaldescribirlosaspectosquedebetenerel</p><p>estudiodeestaetnografa(stossonloscomponentesdeloshechosdecomunicacin,las</p><p>relacionesentreloscomponentes,lacapacidadyestadodeloscomponentesyla</p><p>actividaddelsistema).Enrelacinalterceraspecto,lacapacidadyestadodelos</p><p>componentes,HymesmarcaenlasinvestigacionesdeBernstein,Gumperz,Albert,Frake,y</p><p>Robertspreocupacionesquetienenqueverconlacompetenciacomunicativa(comoel</p><p>repertorioverbal,laconmutacindelcdigo,losjuiciossobrelacapacidaddelhablante,entre</p><p>otras).Adems,explicitalanovedadquerepresentanestasinvestigacionesenrelacinconlos</p><p>estudiosrealizadoshastaelmomento:</p><p>Elalcanceyclasedehabilidadesqueloshablantesyoyentesdemuestranteneresun</p><p>reaengranparteinexploradaporetngrafosylingistas,perodegranimportanciaparala</p><p>teoraculturalylingstica</p><p>Aestashabilidadeslasvaaenglobarenlanocindecapacidad,entendidacomo</p><p>habilidadesadquiridasensociedad.Alconcluir,remarcaqueunodelosinteresesdela</p><p>etnografadelacomunicacinson,precisamente,lashabilidadesqueelniodebeadquirir</p></li><li><p>LucreciaBianciottoFernndez</p><p>msalldelaproduccineinterpretacindetodaslasoracionesgramaticalesparaserun</p><p>miembrocompetentedelacomunidad,sabiendonosloloquesepuededecirsinoloque</p><p>debeonodecirse,cundoydnde.Estaltimaafirmacinnosremitealobjetivodela</p><p>gramticagenerativaquebuscaincorporarunconjuntoexplcitamenteformuladodereglas</p><p>sintcticas,semnticas,morfolgicasyfonolgicasqueespecificancmoseforma,interpreta</p><p>ypronunciaunconjuntodadodeoracionesRadford1988enFernndezLagunilla,Mariana</p><p>yAnulaRebollo,Alberto(1995):Sintaxisycognicin,introduccinalconocimiento,el</p><p>procesamientoylosdficitssintcticosMadrid,Alianza.pg32</p><p>Enestesentido,sucrticasedirigehacialaoposicincompetencialingstica</p><p>actuacinlingsticadelagramticagenerativa.Mientraselprimertrminosecentraenel</p><p>conocimientotcitodelaestructuradelalenguaqueposeeunhablanteoyenteideal(loque</p><p>contribuiraalaenergeia),elsegundotrminoabarcalosprocesosdecodificaciny</p><p>decodificacin,presentndosecomoresidualomanifestacinimperfecta.Peroadems,el</p><p>segundotrminoesutilizadoenocacionescomoreglasdeactuacinestilsticas,loquelo</p><p>vuelveambiguo.Estadicotoma,endefinitiva,dejadeladolosfactoresculturalesde</p><p>competencia,adquisicinyactuacinpropiamentedicha.Adems,considerarun</p><p>hablanteoyenteidealcomoobjetodelalingsticadejaafuerafactoressocioculturales</p><p>esencialesdelfenmenodellenguaje.Sucedelomismoalconsideraralascomunidades</p><p>comohomogneas.</p><p>Portanto,pensarentrminosdecomunidadhomognea,conocimientoperfecto,</p><p>independenciadelosfactoressocioculturaleseinclusopensaralsujetocomounserabstracto,</p><p>comounmecanismocognoscitivo,sinningunamotivacin,restringelanocinde</p><p>competencia.</p><p>Ladefinicindecomunidaddehabla(unacomunidadquecompartereglasparael</p><p>manejoylainterpretacindelhabla,yreglasparalainterpretacindeporlomenosuna</p><p>variedadlingstica)deDellHymes,comosealaLucaA.Golluscio,tambinllevaa</p><p>ampliarlanocindecompetenciayaqueparaformarpartedeunacomunidadnosloaparece</p><p>comonecesarioelcompartirlasreglasgramaticalessinotambin,yalmismotiempo,</p><p>compartirlasreglasdelhabla.Sinembargo,estaafirmacinnodebellevarapensarenuna</p><p>homogeneidadlingsticadeunconjuntoderasgosdefinidos.Precisamenteladiversidad</p><p>escaractersticadelusoenlavidasocial.Durantisealaqueunamaneradeconsiderarla</p></li><li><p>LucreciaBianciottoFernndez</p><p>comunidaddehablaescomounprototipoquecontieneunconjuntoderasgoscentraleso</p><p>idealesdelusoconrealidadpsicolgica.</p><p>Necesidaddeunenfoquesocial</p><p>Elconceptodecompetenciacomunicativadebeestarinmersoenlanocinde</p><p>competenciacultural,estoeselconjuntototaldeconocimientosydestrezasqueloshablantes</p><p>aportanaunasituacin.(...)Lossistemasculturalessonpatronesdesmbolosylalenguaes</p><p>solounodelossistemassimblicosenestared.Interpretarelsignificadodelaconducta</p><p>lingsticarequiereconocerelsignificadoenelqueestinmersa.p33savilletroike</p><p>Losaspectosdelaculturaqueinfluyenmsdirectamentesobrelasformasyprocesos</p><p>comunicativossonlaestructurasocial,losvaloresylasactitudeshacialalenguaylos</p><p>modosdehablar,lareddecategorasconceptualesqueresultadelasexperiencias</p><p>compartidas,ylosmodosenlosqueelconocimientoylasdestrezassetransmitendeuna</p><p>generacinalasiguienteyanuevosmiembrosdelgrupo.p33savilletroike</p><p>Esunadelasbasesdelaetnografadelacomunicacinlaatencinaladimensin</p><p>social.Partedelaideadequelasreglasdelosactosdehablaintervienencomounfactorde</p><p>controlparalaformalingsticaensutotalidadpag23.As,haycondicionesquehacenque</p><p>lasoracionesseconsiderencomodeterminadosactosytambincondicionesquehacenque</p><p>losactossepuedanrealizarendeterminadasoraciones.Porejemplo,laposibilidadde</p><p>sustituirunapalabraporungestoenelactodeasentir.</p><p>Comohemosvisto,partiendodelanocindecompetencialingsticaHymes</p><p>replantealaadquisicindelcdigodelalengua,porpartedeunnio,parallegaraproduciry</p><p>entendertodaslasoracionesgramaticalesdeunalengua.Sinembargo,unnioaprende</p><p>tambinlasreglasquerigenloapropiado,queincluyereglasdeluso,valores,motivaciones</p><p>yactitudeshacialalengua,haciasuuso,einclusohaciaellenguaje:Elnioadquierelacompetenciarelacionadaconelhechodecundosycundono</p><p>hablar,ytambinsobrequhacerlo,conquin,dndeyenquforma.Enresumen,unnio</p><p>llegaasercapazdellevaracabounrepertoriodeactosdehabla,detomarparteeneventos</p><p>comunicativosydeevaluarlaparticipacindeotros.Anms,estacompetenciaesintegral</p><p>conactitudes,valoresymotivacionesrelacionadasconlalengua,consuscaractersticasy</p><p>usos,eintegralconlacompetenciayactitudeshacialainterrelacindelalenguaconelotro</p><p>cdigodeconductacomunicativa(Goffman,1956,pg.4771963,pg.3351964).La</p><p>interiorizacindelasactitudeshaciaunalenguaysususosesmuyimportante(Labov,1965,</p></li><li><p>LucreciaBianciottoFernndez</p><p>pgs.8585,sobrelaprioridaddelaevaluacinsubjetivaeneldialectosocialyenlos</p><p>procesosdecambio)tambinloeslainteriorizacindelasactitudesencaminadashaciaeluso</p><p>dellenguajeens(ej.:atencinqueseledaaluso)yellugarrelativoquelalenguaocupaen</p><p>unpatrndehabilidadesmentales(Cazden,1966),yenlasestrategias:qulenguaes</p><p>consideradacomoapropiada,dignadeconfianzayajustadaaotrasclasesdecdigos.(Hymes</p><p>pag22)</p><p>Partiendodequeenestudiosdelaadquisicindelagramticainglesaaparecenenlos</p><p>primerosaos,reglasparaelusoensituacionesdiferentes</p><p>Lacompetenciaparaelusoespartedelamismamatrizdedesarrolloqueladela</p><p>competenciaparalagramtica23.Losniosdesarrollanunateorageneraldelhabla</p><p>apropiadaensucomunidad24.Estoenelmarcodeotrasformasdeconocimientocultural</p><p>Estopartedeencontrarunordenenelaparentecaosdelusodellenguaje.Estamos</p><p>hablandodelanecesidaddeacompaarladescripcingramaticalconcondicionesde</p><p>pertinenciaporunladoyelasumirlacomplementariedaddelcdigogramaticalconotros</p><p>aspectosdelcomportamientogobernadosporreglas.(Duranti256257)</p><p>ParaHymes,losestudiosetnogrficosfacilitaranlospropsitosdeeducadores,</p><p>alfabetizadores,traductores,misionerosyquienestrabajanenantropologaaplicada.Ensu</p><p>artculoAcercadelacompetenciacomunicativaplanteasuintentoporcontribuiral</p><p>estudiodelosprogramasdellenguajeenniosretrasados`enunaconvergenciade</p><p>problemastericosyprcticos.Esporestosmotivosquevenecesariaunateoradentrodela</p><p>cuallosfactoressocioculturalesjueguenunpapelexplcitoyconstitutivofactoresestosque</p><p>hastaahoranohansidoconsiderados.</p><p>SavilleTroikevaasealarqueeltomarconcienciadelacomplejidaddela</p><p>competenciacomunicativaydelasconsecuenciasnegaticasdeloserroresdejuicioquese</p><p>realizansobreestapuedeconduciracambiosenlosprocedimientoseinstrumentosdela</p><p>evaluacindelalengua.</p><p>Metodologa?</p><p>Elproblemadelaperspectivaenlaetnografadelacomunicacinparteyadesdeelprimer</p><p>aspectoqueproponeHymesenHaciaetnografasdelacomunicacin.Aldefinirlos</p></li><li><p>LucreciaBianciottoFernndez</p><p>componentesdeloshechosdecomunicacinplanteaqueloqueesrelevanteenelanlisisdel</p><p>comportamientoculturaldelosparticipantessedeterminaatravsdelanlisisdelas</p><p>capacidadesculturales.Enotraspalabras,predecirojuzgarcomoapropiadooinapropiadolo</p><p>queesenprincipiounacantidadinfinitadeactosdecomportamientocultural.</p><p>Partiendodequeenlosestudiosetnogrficoslaobservacinesdegranimportancia,</p><p>Hymesadviertequesoloconellanosegarantizalaobjetividad.Sedebebuscaruna</p><p>objetividadintersubjetiva(enrelacinalosparticipantesdelacultura),demodoquela</p><p>inferenciadeletngrafonointerfieraenlasinferenciasdelosparticipantesdeotracultura.</p><p>Deestemodoadquierenvalidezlasrespuestasycriteriosdelosmiembrosdela</p><p>comunidadanalizada.Puestoquecadarespuestasedaenuncontexto,sedebelograrun</p><p>controldelainterdependenciaentreesteltimoylosjuiciosyhabilidades.Estoes</p><p>importanteyaquelanaturalezaylaevaluacindelahabilidadvaranencadacultura,porun</p><p>lado,yporotro,porquelamismacompetenciaseconstruyeenrelacinconfactores</p><p>socioculturales.</p><p>enlainvestigacinlingstica,loqueconfrecuenciaignoranlosgramticos</p><p>formalistaseselpreconocimientodelarelacinentreelcomportamientolingsticoyelno</p><p>lingstico.Medianteunprocesodeextraamiento,setratadedesvelaraquelloque</p><p>lingistasypsiclogosdanporsentadoapropsitodeldesarrollodellenguajeenmiembros</p><p>desumismasociedad258Duranti</p><p>Lasteorassobreelseryelconocimientodeunlugarinfluyennosloenel</p><p>comportamientolingsticosinotambinenladescripcinquedeestecomportamientose</p><p>hace.</p><p>Construyendolanocin</p><p>Hastaaquvemosquesubyacentealaconductaexistensistemasdereglasquese</p><p>reflejanenjuiciosyhabilidades.Hymesvaaplantearcuatropreguntasquerigenlosjuicios:1.Si(yenqugrado)algoesformalmenteposible.</p><p>2.Si(yenqugrado)algoesfactibleenvirtuddelosmediosdeimplementacin</p><p>asequibles.</p><p>3.Si(yenqugrado)algoesapropiado(adecuado,feliz,exitoso)enrelacinconel</p><p>contextoenqueseusayevala</p></li><li><p>LucreciaBianciottoFernndez</p><p>4.Si(yenqugrado)algoesrealizadoefectivamente,sirealmenteesejecutado,yques</p><p>loquesuejecucinimplica.pag26</p><p>Estosinterrogantessepuedenplantearcomounsistemaensmismo,perodesdeel</p><p>puntodevistadelaspersonasestamoshablandodelacompetenciadelhablante.Pero,no</p><p>podemosafirmarquelasposibilidadesdeunsistemayelconocimientoindividualsean</p><p>igualesniquelosseanelconocimientodedosindividuosdiferentes.</p><p>Elprimerparmetropodraequipararsealoqueesgramaticalocultural,en</p><p>sentidodelapotencialidaddelsistema.Estanocinnosealejadelagramaticalidadde</p><p>Chomskyaunqueslaexpandealtenerencuentanosloelcdigolingsticosinotambin</p><p>essistemadeusosyhabilidades.Elsegundoparmetroserefierealaaceptabilidad,se</p><p>relacionaconlaconductaculturaltomadacomountodo.Sedebentenerencuentalas</p><p>restriccionesenlaimplementacincultural.Elterceroserefierealapertinencia,enla</p><p>relacinentreoracionesysituaciones.Todojuicioseemiteenuncontextodefinidoyutiliza</p><p>unconocimientotcito.Elcuartorefierealoreal.Laintencinnoeslimitarseaelestudio</p><p>dehechosconcretossinonoignorarlos.</p><p>Teniendoencuentaestocomoloobservable,Hymesproponeconservar,aunque</p><p>redefinida,larelacinentrecompetenciayactuacin.Entoncesdefinealacompetenciacomo</p><p>untrminogeneralparareferiralascapacidadesdeunapersonaquedependendel</p><p>conocimientoydeluso(habilidad).Tantoelconocimientocomolahabilidadsepueden</p><p>relacionarconloscuatroparmetrosdelacomunicacinmencionados,peroademsla</p><p>habilidaddeusotienequeverconelponerenfuncionamientoestoscuatroparmetros.</p><p>Laactuacinsiguerefirindosealusoyaloseventosrealesperoyanoabarcalos</p><p>modelosdeusoesdecir,loqueseconsiderabacomoreglasdelaactuacinpasaaserparte</p><p>delacompetencia,yespecficamente,dentrodelsistemadelahabilidad.Entonces,con</p><p>actuacinnosreferimosalainteraccindelascompetenciasdelosparticipantesylas</p><p>propiedadesdeleventoencuestinypuedetenerpropiedadesquenosonreduciblesala</p><p>competenciaindividual.Enestesentido,implicalainterrelacindelconocimientodecdigos</p><p>distintosyparalainvestigacinserapartedelasformassimblicas.</p><p>Unateoradelacompetenciacomunicativadebemostrarlasformasenquelo</p><p>sistemticamenteposible,lofactibleyloapropiadoseunenparaproducireinterpretarla</p><p>conductaculturalqueenefectoocurrepg31</p></li><li><p>LucreciaBianciottoFernndez</p><p>Paraelanlisisdelacompetenciacomunicativadebencontrastarsedospuntosde</p><p>vista,unocortocentradoenlascapacidadesinnatas(ysudesenvolvimientoenlosprimeros</p><p>aosdevida)yunolargocentradoenlasocializacincontinuada,esdecir,elcambiode</p><p>competenciadurantetodalavida.Estoestilparaelestudiodelasinterferencias</p><p>comunicativas(problemasdelainterpretacindelasmanifestacionesdeunsistemaen</p><p>trminosdeotro)enlorelativo,porejemplo,aestudiosdeeducacin.</p><p>Hymesdescribetresconceptosinterrelacionadosquesonimportantesparala</p><p>descripcinsociolingstica.Unoeselrepertorioverbal(Gumperz1964)queplanteala</p><p>investigacindelconjuntodevariedades,cdigosysubcdigosqueunindividuodominay</p><p>susrelaciones.Lasrutinaslingsticasreferidasaorganizacionessecuencialesquevanms</p><p>alldelaoracincomoelestudiodelaconversacin(SacksyLabov).Porltimolos</p><p>dominiosdelaconductaverbal(Fishman1966)quetrabajasobrelacomplejidadylos</p><p>patronesdeusocentradoenlautilizacindeunalenguaenvezdeotraendeterminadas</p><p>ocasiones.</p><p>Lacompetenciacomunicativaimplicaconocerymanejarlosrasgossociolingsticos</p><p>comounsistemadesignos,yasealaformaunalenguaensutotalidadoenparte.Por</p><p>ejemplo,enparaguayelsignificanteespaolseasociaalsignificadodistanciayel</p><p>significanteguaranalsignificadocercana.Esteparadigmasemnticomediaentrelos</p><p>rasgoslingsticosyelcontexto.</p><p>Hymesplanteatambincuatropuntosquecomprendenlasdiferenciasquesepueden</p><p>hallaralinteriordeunacomunidad:</p><p>1.Presenciaoausenciadeunrasgo(cdigo,rutina,etc.),</p><p>2.Elvalorsemnticoasignadoaunrasgo(ej.:elinglscomovalordedistanciay</p><p>hostilidadentrealgunosindiosamericanos),</p><p>3.Ladistribucindelrasgoentrecontextos,y</p><p>4.Lasintegracionesentrestosycadaunodeellosenlosusosmarcadoy</p><p>nomarcado.pag35</p><p>JohnJ.GumperzenLasbaseslingsticasdelacompetenciacomunicativapropone</p><p>unaredefinicindelacompetenciacomunicativaenrelacinalanlisisconversacional.Lava</p></li><li><p>LucreciaBianciottoFernndez</p><p>aplantearcomoelconocimientodelasconvencioneslingsticasylasconvenciones</p><p>comunicativasvinculadasastasqueloshablantesdebenposeerparainiciarysostenerel</p><p>compromisoconversacional.Enesteplanteoseintroduceentonceselcompromiso</p><p>conversacional,comounaprecondicinnecesariaparalacomprensin.Esdecir,la</p><p>definicinhacefocoenelprocesodeinterpretacindentrodelacomunicacin.(pag154)</p><p>Esteautorplanteaquelanocindecompetenciacomunicativaapuntaairmsallde</p><p>lameradescripcindelospatronesdeusolingsticosenelmarcodelaetnografadela</p><p>comunicacin.Setratadeprocesosmsabstractosygeneralescomoaspectosdel</p><p>conocimientocompartidoydelashabilidadescognitivas.(gumperz.pag153)Losestudiossobrecompetenciacomunicativadeben,(...)tratarlossignos</p><p>lingsticosenunniveldegeneralidadquetrasciendaloslmitesdelsistemagramaticaldelos</p><p>lingstas,ydebeconcentrarseenaspectosdelsignificadoolainterpretacinmsgenerales</p><p>quelosdelcontenidooracional.pag154Gumperz</p><p> Siguiendoest...</p></li></ul>

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