El aula como espacio tiempo de comunicación

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    01-Jul-2015

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El aula como espacio-tiempo de comunicacinManuel Luis Rodrguez U.Material introductorio para el IV Mdulo del Diplomado de Pedagoga para la Educacin Superior de la Universidad Santo Toms, Punta Arenas - Magallanes 2010.El problema que nos planteamos es cmo lograr constituir el aula en un espacio donde la comunicacin alumno-profesor, alumno educador, tiene lugar con el mximo de eficiencia comunicativa y con el mejor logro educacional y acadmico posible. Ambicioso propsitocuando apuntamos a la experienciacin de las prcticas pedaggicas.Nuestro enfoque de este problema ser multidisciplinario, aunque partiendo desde la perspectiva de la Sociologa, o, para ser ms precisos, desde tres perspectivas sociolgicas complementarias: A) la mirada desde la Sociologa de la Comunicacin;B) el enfoque desde la Sociologa de la Educacin; yC) el punto de vista de la Sociologa de la Juventud.Estos tres puntos de vista permiten integrar una lectura y una interpretacin del aula como espacio comunicativo donde se sintetizan la dimensin educativa, social, grupal y cultural del orden educacional actual. Socializar comunicandoDesde la Sociologa de la comunicacin, puede analizarse que el aula opera como un espacio donde ocurre la construccin de significados, donde se codifica, recodifica y descodifica la realidad, donde procedemos a interpretar la realidad, mediante las herramientas comunicacionales vigentes.Luego, sta perspectiva comunicacional del acto pedaggico en el aula, nos trae la cuestin de los lenguajes que operan hoy en la sociedad y que intervienen en el proceso de socializacin de los jvenes y nios. En una sociedad cuyo patrn cultural de referencia opera cada vez ms en torno al acceso y uso de lenguajes digitales y grficos, donde la imagen, el sonido y las formas virtuales de flujo y manejo de la informacin y las comunicaciones tienden a predominar, el proceso pedaggico se enfrenta a serios desafos de adaptacin y de cuestionamiento de sus lenguajes y cdigos tradicionales de funcionamiento. En la era de los lenguajes digitales y de los soportes virtuales, la educacin y el ejercicio de la prctica pedaggica en el aula, tienen que digitalizarse y virtualizarse.Toda nueva tecnologa tiende a crear un nuevo mundo circundante para el individuo. Luego, nos preguntamos por los entornos culturales y sociales que crean las TICs para el individuo.Repensando la comunicacinSoportes o plataformasCdigos y procesos decodificacinLenguajesRelacin fuente-destinatario e interfacesContextos oentornosSignificadosContenidosCircularidadesRetroalimentacinSignos (conos,ndices, smbolos)Usabilidad y aplicabilidadVisibilidad, legibilidad,accesibilidadContenidos: se refiere a los sentidos y significados que produce la cultura y que transmite la comunicacin.Soporte o plataforma: se refiere a la estructura comunicacional que contiene informacin.Visibilidad, legibilidad, accesibilidad: se refiere a los grados de acceso y comprensin que ofrecen los contenidos y los lenguajes de l comunicacin.Cdigos: se refiere al tipo de comunicacin y a los modos de codificacin, recodificacin y descodificacin que se hace de los contenidos.Lenguajes: se refiere al tipo de lenguaje utilizado para comunicar informacin o contenidos.Relacin fuente- destinatario: se refiere al modo de aproximacin que el sujeto adopta frente a los contenidos y la informacin que busca y que accede. Significados: es la contextualizacin y fijacin de sentidos de los contenidos.Contextos: los espacios donde tiene lugar la comunicacin.Circularidades: el tiempo de la comunicacin, el ciclo emisor-receptor; el ciclo de espacios comunicativos.Retroalimentacin: respuestas, aceptacin, rechazo, indiferencia, inters, motivacin.Signos: iconos, indices, smbolos.Usabilidad y aplicabilidad: el grado de conexin entre los conceptos impartidos y su puesta en prctica posible en la realidad. Conexin con la realidad y con experiencias anteriores.Nue(stras)vas prcticas pedaggicasDesde la sociologa de la educacin, el aula se nos presenta como un lugar fsico y/o virtual donde el orden educacional establece que tiene lugar el intercambio de conocimientos, saberes, significados y smbolos de carcter cultural. El intercambio opera como circularidades de retroalimentacin, pero a partir de procesos de reduccin de los saberes cientficos a un discurso pedaggico.Lo que transmitimos es cultura. En el aula transmitimos y reconsideramos la cultura para que las siguientes generaciones la conozcan y re-conozcan, para que la asuman y la cuestionen, para que la aprendan y reaprendan. Tenemos el desafos de darle una forma educacional y pedaggica a la cultura y a los significados que esa cultura est entregando a los jvenes, de manera que cuando regresen a la realidad socio-cultural y socio-econmica, dispongan de herramientas significativas para que su socializacin contine eficazmente. Esto nos plantea el problema del discurso pedaggico en el aula.Cmo se construye el discurso pedaggico al interior del aula?Dos son los procesos centrales que ocurren en la construccin y el despliegue del discurso pedaggico dentro del aula: el proceso de descodificacin o de reduccin de los saberes; y el proceso de recodificacin o de produccin del discurso. De la sociologa educativa a la geografa del aulaDos son los procesos centrales que ocurren en la construccin y el despliegue del discurso pedaggico dentro del aula: el proceso de descodificacin o de reduccin de los saberes; y el proceso de recodificacin o de produccin del discurso. Al mismo tiempo, la reconfiguracin del discurso pedaggico, se sita en un contexto en el que tienen que suceder los siguientes procesos simultneos:A) la motivacin del y los alumnos en torno a los contenidos que se van a impartir;B) la creacin de un clima dentro del aula acorde con los fines del acto pedaggico;C) el desarrollo de una estrategia de exposicin/presentacin de los contenidos que, respondiendo a los objetivos curriculares preestablecidos, permita que los alumnos comprendan, contextualicen e integren dichos contenidos con otros saberes relacionados.Hay que anotar que la geografa del aula no es indiferente al modo cmo el discurso pedaggico tiene lugar dentro de ella, ni tampoco es inocuo frente al clima pedaggico.Nativos digitalesDesde la perspectiva de la sociologia de la juventud, el aula se nos presenta como un espacio de encuentro y confrontacin entre dos culturas, entre dos generaciones, entre dos maneras de abordar la realidad, entre dos ordenes de lenguajes y de smbolos y significados.La metfora de los nativos digitales frente a los inmigrantes digitales (siendo reductiva) d cuenta de la distancia existente entre las nuevas generaciones que acceden de inmediato a la galaxia digital e informtica y quienes acceden por aprendizaje posterior. Los jvenes acceden a la red con una finalidad ldica, de experimentacin y de resocializacin, de comunicacin interpersonal y no formal.El computador no produce resultados o cambios cognitivos significativos en el alumno, pero le proporciona habilidades y competencias para que pueda buscar, procesar, reprocesar informacin a la luz de sus necesidades y de los procesos de socializacin que vivir en el futuro.La caja negra del orden educativoLas ciencias de la educacin reconocen que el aula es la caja negra del sistema educacional, del orden educacional existente. Caja negra desde el punto de vista del desconocimiento casi completo que tenemos de lo que sucede realmente en su interior.Caja negra en el sentido que resulta extremadamente difcil intervenir (observar, estudiar, evaluar) lo que sucede en su interior, porque siempre cualquier forma de intervencin externa va a producir cambios en el orden natural de lo que ocurre dentro de ella y se van a alterar las condiciones reales en las que se produce el discurso y la prctica pedaggica.Si definimos el aula como el espacio inter-generacional donde tiene lugar y se produce el intercambio ms o menos sistemtico- de conocimientos, saberes, significados y smbolos de carcter cultural, entonces tenemos que desechar de inmediato la nocin tradicional pre-existente que asociaba automticamente aula con sala de clases. En las condiciones de una sociedad que se globaliza y se moderniza, el aula ha dejado de ser solamente la sala de clases e irrumpe el concepto que toda la sociedad opera como una gran aula virtual y social. Esta nocin cuestiona adems las bases del acto pedaggico: la educacin, como conjunto de actividades dentro del aula, no es una accin unilateral o unidireccional, sino que se constituye y se puede constituir en un acto de intercambio, de cruce de experiencias, de saberes, de significados y sobre todo de resignificaciones respecto de la realidad. Se rompe la nocin bilateral tradicional del profesor enseando y del alumno aprendiendo. Ahora la prctica pedaggica ocurre de manera que el aula opera como un tiempo y un espacio donde los aprendizajes son mutuos, es un intercambio. Pero los procesos de aprendizaje no estn centrados exclusivamente en el aula, ni siquiera en la escuela o en la universidad, sino que estn diseminados en todo el espacio cultural de la sociedad, en todos los ambitos sociales, en todos los momentos de interaccin y socializacin a los que se enfrenta el individuo (nio, joven) en la sociedad.Pero an as, el aula permanece impenetrable, y es precisamente esa opacidad de los muros imaginarios del aula, la que redobla nuestra responsabilidad tica como educadores.Las caractersticas discursivas de la prcticas pedaggicas en el aulaEL MODELO TRADICIONALExposicin oral, lectura oral de textos, presentaciones power-point leidas y repetidas oralmente.Discurso desde el saber intocable.Relacin vertical y auditiva entre el educador y el educando.Repeticin constante de los contenidos en la forma de frmulas y definiciones.Circularidad: exposicin aprendizaje.NUEVAS PRCTICASPlanteamiento breve de un conjunto esquematizado de contenidos bsicos.Discurso desde el saber en evolucin, en discusin y en elaboracin.Socializacin y descodificacin grupal y/o individual de los contenidos.Predominio de los recursos informacionales y comunicacionales con imgenes.Circularidad de un ciclo exposicin - aplicacin interrogaciones reexposicin fuentes comprensin. Se define como experienciacin, al proceso mediante el cual el individuo asume, reconoce, racionaliza y revaloriza su experiencia y la contextualiza en funcin de desafos presentes y futuros.Usabilidad o aplicabilidad: conexin con la realidad, conexin con experiencias anteriores.