Educación social Animacion Socio Cultural

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    06-Jul-2015

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Educacin socialLa educacin social es una profesin de carcter pedaggico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son mbito de competencia profesional del educador social, posibilitando:

La incorporacin del sujeto de la educacin a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulacin social. La promocin cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisicin de bienes culturales, que amplen las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participacin social.

Contenido[ocultar]

1 Introduccin 2 Fines de la educacin social 3 Revisin Histrica 4 La Intervencin Socioeducativa 5 Planificacin en la intervencin socioeducativao

5.1 Principios 6.1 Fases 7.1 Educacin Social Especializada 7.2 Animacin Sociocultural y Educacin en el Tiempo Libre 7.3 Qu es la Animacin Sociocultural?

6 Niveleso

7 mbitos de Intervencino o o

7.3.1 Orgenes de la animacin sociocultural en Espaa 7.3.2 Objetivos 7.3.3 Metodologa 7.3.4 Factores, campos y modalidades 7.3.5 Conceptos afines

o o o o o o

7.3.6 mbitos profesionales

7.4 Educacin de Personas Adultas 7.5 Accin e Intervencin Comunitarias 7.6 Interculturalidad y Educacin No Formal 7.7 Educacin Ambiental 7.8 Intervencin en Tercera Edad 7.9 Intervencin en Drogodependencias 8.1 Principios Deontolgicos Generales 9.1 Educacin Social 9.2 Animacin Sociocultural y Educacin en el Tiempo Libre 9.3 Educacin de Personas Adultas 9.4 Drogodependencias 10.1 Animacin sociocultural 10.2 Educacin Social 10.3 Revisin Histrica 10.4 Intervencin en Drogodependencias

8 Cdigo Deontolgicoo

9 Vase tambino o o o

10 Referenciaso o o o

11 Enlaces externos

[editar]Introduccin Tradicionalmente, la definicin de la educacin social ha sido abordada desde la historia en dos perspectivas: 1. Atendiendo a los mbitos de trabajo del educador social o colectivos a los que se dirige su actuacin (educacin de personas adultas, educacin no formal, etc.) 2. Atendiendo a los fines que se persiguen con la accin socioeducativa El Consejo Estatal de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales (ASEDES), tratando de superar esta fragmentacin, define la educacin social desde un doble eje: 1. Como derecho de la ciudadana

2. Como profesin de carcter pedaggico As, se entendera la educacin social como el derecho de la ciudadana que se concreta en el reconocimiento de una profesin de carcter pedaggico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son mbito de competencia profesional deleducador social, posibilitando:

La incorporacin del sujeto de la educacin a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulacin social. La promocin cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisicin de bienes culturales, que amplen las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participacin social.

Petrus (1997) considera que son dos las caractersticas distintivas de la Educacin Social: por un lado, su mbito social (su campo de intervencin lo constituir el espacio sociocomunitario) y, por otro, su carcter pedaggico. Quintana (1997), por su parte, habla de que son tres las principales maneras de entender la educacin social: 1. Educacin social como forma primordial y hasta exclusiva de educacin, que acapara la esencia y finalidad de la labor educativa, entendiendo que sta se reduce a socializar perfectamente al individuo 2. Educacin social como un aspecto importante de la educacin general, junto a otros a los que sta debe igualmente atender; su objetivo es la socializacin del individuo, aunque vista como un medio de perfeccionamiento integral 3. Educacin social como forma pedaggica del trabajo social, atendiendo a problemas de marginacin o de carencias vitales o sociales en que se hallan distintos individuos y/o colectividades Sera este ltimo aspecto hacia el cual se encontrara enfocada la diplomatura universitaria de Educacin Social en Espaa, esto es, poniendo el acento especialmente en la intervencin con personas o colectivos en situacin desfavorecida o de marginacin social. Quintana (1997) resalta la

importancia de no dejar de lado la segunda forma de entender la educacin social, en el sentido de la educacin general que debe proporcionarse a todo individuo. [editar]Fines

de la educacin social

Ayerbe (2000) entiende que los fines que desempea la educacin social varan en funcin de mltiples variables, entre las que se encontraran las necesidades atendidas, la ubicacin institucional, el encargo recibido, la edad de los sujetos con que se trabaja, etc., pero, siguiendo a Mgica (1991), cita las siguientes como las principales funciones de la educacin social:

Informar a la poblacin en general de las prestaciones y caractersticas de los servicios, centros y profesionales que trabajan con los sujetos de la intervencin educativa Observar contextos, actitudes y comportamientos y, detectar sujetos y grupos que se encuentran en situacin de riesgo o inadaptacin Contactar con los sujetos de la intervencin y recopilar informacin sobre sus problemas, relaciones, etc., para poder adecuar la intervencin a la realidad y momento que los sujetos atraviesan Planificar, programar e implementar una intervencin educativa a fin de promover objetivos que potencien una progresiva maduracin, una mayor insercin social, una mejor calidad de vida de los sujetos Lograr una integracin crtica de los sujetos en la realidad social, promoviendo para ello la reflexin, el conocimiento de los lmites y posibilidades, el estudio de alternativas y bsqueda de soluciones, compartiendo momentos y actividades con los sujetos de la intervencin Implicar a los contextos sociales que envuelven al sujeto o grupo en el proceso educativo, en las respuestas a las necesidades y problemas que plantean, considerando para ello al sujeto y a la comunidad como agentes activos de cambio, potenciando los recursos de que se dispone Coordinar el trabajo con el de otros profesionales que trabajan directa o indirectamente con los sujetos y con los recursos comunitarios, utilizndolos y participando en la bsqueda de alternativas

Mediar entre los sujetos de la intervencin y las instituciones, facilitando el acceso normalizado a los recursos (escolares, sociales, laborales, etc.) Posibilitar alternativas aportando recursos en aquellos aspectos en que el sujeto sea ms deficitario Dinamizar las relaciones de convivencia: promoverlas, reforzarlas y potenciar sus aspectos positivos

[editar]Revisin

Histrica

A partir de los aos 80, la Educacin Social comenz a experimentar una tremenda expansin. Esta expansin se vio motivada por multitud de factores, que no siempre respondan directamente a aspectos pedaggicos, y entre los cuales se encontraran la aparicin de nuevas polticas sociales, la modificacin del propio contexto social, etc. En definitiva, parece que la eclosin de la educacin social, al menos en lo que al mbito espaol se refiere, fue posible "[...] gracias al advenimiento de la democracia y a las nuevas formas del estado del bienestar, al incremento de los sectores de poblacin marginal y, principalmente, a la conciencia de responsabilidad frente a los nuevos problemas derivados de la convivencia" (Petrus, 1997). Una dcada ms tarde, el reconocimiento de la Educacin social como diplomatura universitaria sera recogido en el real decreto 1420/1991 de 30 de agosto (BOE de 10 de octubre de 1991). [editar]La

Intervencin Socioeducativa

La intervencin socioeducativa es entendida, en general, como el conjunto de actuaciones, de carcter motivacional, pedaggico, metodolgico, de evaluacin, etc. que se desarrollan por parte de los agentes de intervencin, bien sean institucionales o personales, para llevar a cabo un programa previamente estructurado y contextualizado, cuyo objetivo es intentar que las personas o grupo con los que se interviene alcance, en cada caso, los objetivos propuestos en dicho programa. [editar]Planificacin

en la intervencin socioeducativa

El trmino planificacin hace referencia a la elaboracin de un plan, de un proyecto o un programa de accin. Nosotros entendemos que planificar es

un proceso de organizacin y preparacin que permite adoptar decisiones sobre la forma ms conveniente de lograr una serie de objetivos propuestos. Hay que tener presente que planificar implica organizar y coordinar; en una planificacin est presente la idea de decidir por anticipado lo que se va a hacer, y tambin est presente el establecimiento de unas actuaciones para alcanzar unos determinados objetivos. Gairn (1996), en lugar de definir el trmino planificacin, prefiere enumerar los rasgos que la caracterizan, y que son: es una anticipacin de futuro, integra actuaciones que afectan a diferentes sectores de la sociedad, es un proceso continuo y unitario, tiene un sentido de provisionalidad, lleva consigo necesariamente la toma de decisiones que son sucesivas, pero interdependientes, y la complejidad de las situaciones exige que los procesos de planificar sean lo ms inteligentes posible. [editar]Principios Con carcter general, la planificacin de la intervencin socioeducativa, debe guiarse por una serie de principios, que son los siguientes:

Principio de racionalidad. El planificador ha de tener un conocimiento previo fundado en bases cientficas de la realidad del mbito y de las personas a las que ir destinada la intervencin. Principio de globalidad. Se han de incluir en el programa el mayor nmero posible de variables que intervengan directa o indirectamente en los planteamientos del mismo. Principio de continuidad. Todos los elementos que componen el programa de intervencin socioeducativa han de ser aplicados de forma continua y sistemtica. Principio de secuenciacin. Todos los elementos deben estar interrelacionados. Principio de univocidad. La redaccin del programa ha de hacerse de forma que todos los trminos utilizados puedan ser entendidos en el mismo sentido.

Principio de comprensividad semntica. Todos los trminos utilizados en la redaccin de un programa han de ser fcilmente comprensibles por todos. Principio de flexibilidad. La planificacin debe ser flexible, permitiendo la introduccin de cuantas modificaciones sean necesarias, y en cualquier momento del proceso. Principio de variedad. El equipo planificador deber ser creativo y original en la elaboracin. Principio de realismo. La elaboracin del programa ha de partir de un anlisis previo y slidamente apoyado en la realidad del mbito en el que se va a aplicar. Principio de participacin. El equipo planificador ha de estar abierto a la participacin de otras personas o entidades.

[editar]Niveles Para que la planificacin sea eficaz, ha de tener distintos niveles y con diferentes enfoques: En primer lugar se ha de reflexionar sobre la filosofa del programa y planificar aspectos como los criterios generales de intervencin, estrategias de accin y tipos de proceso. En segundo lugar, ha de planificarse la forma de obtener los datos necesarios sobre el mbito de intervencin: composicin demogrfica del mbito, estructura socioeconmica y actitudes de las personas implicadas. En tercer lugar es necesario planificar las metas u objetivos a conseguir, teniendo en cuenta que han de ser realistas y ajustados a las necesidades de las personas sobre las que se va a realizar la intervencin. Habr que planificar: el ajuste de los objetivos a la realidad socioeducativa, la adecuacin a las necesidades y la priorizacin en su consecucin. La fijacin adecuada de objetivos es muy importante, ya que son los que lo definen, orientan y dan sentido a un programa de intervencin. Los objetivos pueden ser generales o especficos, entendiendo por objetivo especfico el cruce de un objetivo general con una situacin especfica. Su fijacin debe

responder a una serie de criterios: deben representar los efectos de la accin, deben ser alcanzables, limitados en el tiempo, unidimensionales (referidos slo a un problema especfico), claros, comprensibles e inequvocos. Debemos tener en cuenta que la formulacin del objetivo define qu es lo que se pretende lograr en el programa de intervencin. En cuarto lugar hay que planificar los recursos disponibles: recursos humanos, materiales, localizacin espacial de los mismos Para AnderEgg (2000) la planificacin de un programa de intervencin socioeducativa debe considerar los siguientes elementos:

Naturaleza del programa': qu se quiere hacer. Origen y fundamento: por qu se quiere hacer. Objetivos: para qu se quiere hacer. Metas: cunto se quiere hacer. Localizacin fsica: dnde se quiere hacer. Metodologa: cmo se quiere hacer. Recursos humanos: quines lo van a hacer. Recursos materiales: con qu se va a hacer. Recursos financieros: con qu se va a costear. Evaluacin: cules van a ser los criterios de evaluacin.

Hay que tener presente que en Espaa la intervencin socioeducativa est participada por instituciones pblicas y privadas, con un grado considerable de descentralizacin, pues las competencias se encuentra repartidas entre el Estado, las Comunidades autnomas y las entidades locales. Administracin del Estado.- asume las competencias de la planificacin en todo el territorio nacional, la coordinacin de recursos y la tutela de algunas instituciones pblicas y de las privadas.

Comunidades autnomas.- que al asumir la prctica totalidad de las competencias en este mbito, han adquirido capacidad normativa, por lo que las normas emanadas de cada una de ellas son diferentes. Disean programas de intervencin de acuerdo a su realidad socioeducativa y segn sus necesidades. Ayuntamientos: son las entidades ms cercanas al ciudadano y tienen como misin organizar tanto los recursos de que disponen, como los que les proporcionan las comunidades autnomas en su territorio. Los programas de intervencin socioeducativa son diseados y planificados generalmente desde las comunidades autnomas junto a los ayuntamientos implicados, y sirven de marco de referencia y actuacin para cualquier intervencin y en cualquier mbito de aplicacin. La intervencin socioeducativa necesita concretarse en el seno de un programa de intervencin socioeducativa con la finalidad de que su actuacin llegue a sus destinatarios en la forma prevista. [editar]Fases Esquema del diseo y planificacin de un programa de intervencin socioeducativa: Fase inicial 1.- Determinacin y seleccin del caso. 2.- Determinacin de necesidades. 3.- Obtencin y seleccin de datos. 4.- Fijacin de objetivos. Fase de ejecucin. 1.- Punto de partida. 2.- Diseo del programa: Objetivos, Medios y recursos, Estrategias y Temporalizacin. 3.- Aplicacin del programa. Fase de valoracin. 1.- Evaluacin del programa.

2.- Conclusiones finales. 3.- Elaboracin del informe. La fase inicial o de preparacin trata de analizar de forma sistemtica y rigurosa la realidad social o mbito de intervencin con el fin de conocer esa realidad de la forma ms completa posible. Es la fase di...