d Proyecto Socio Comunitario Productivo

  • Published on
    11-Dec-2015

  • View
    24

  • Download
    1

DESCRIPTION

DESCRIPCIN DE UN PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Transcript

INTRODUCCIONEl modelo socio comunitario productivo pretende transformar la educacin con la realidad boliviana, partiendo de nueva prctica educativa que implementa la metodologa del modelo practica, teora, valoracin y produccin.En este sentido el modelo educativo socio comunitario productivo se enfoca, en transformar el Sistema Educativo, tomando en cuenta la inclusin de manera integral y holstica a las bolivianas y bolivianos.El presente proyecto tiene como objetivo el estudio de micro produccin de la crianza de cuyes para la produccin y comercializacin de cuyes debido a la carencia econmica de la comunidad educativaLa investigacin de prctica educativa, se ha realizado en la comunidad de ventilla de cantn Cauchi Titiri. El presente trabajo de proyecto sociocomunitario productivo participa un docente y el equipo comunitario de trabajo de grado, del rea de matemticas, campo ciencia tecnologa y produccin, los mismos aplicaron de manera practica la produccin de conocimientos en procesos educativos , relacionando con las medidas de reas y permetros de figuras planas; mediante la planificacin y organizacin, de acuerdo a los planes de clases, con diferentes contenidos que toman en cuenta los elementos curriculares, con las orientaciones metodolgicas el objetivo holstico, los cuatro momentos metodolgicos(prctica, teora, valoracin y produccin), como tambin los criterios de evaluacin(ser, saber, hacer y decidir) que son los cuatro dimensiones de una persona.El trabajo del proyecto socio comunitario productivo toma en cuenta el marco contextual, donde se explica en contexto cultural, social y econmica de la comunidad de Ventilla, tambin comprende el marco metodolgico, es donde se realiza la delimitacin de la experiencia desarrollada, se plantea el objetivo general y especficos, as mismo se programa las tcnicas e instrumentos, para utilizar en el desarrollo de la implementacin.El presente proyecto socio comunitario productivo va dirigido a toda la comunidad educativa Elizardo Prez, quienes sern participes en el proceso del trabajo comunitario productivo.Se organizo en cuatro implementaciones: Primera implementacin: se dio informe a la comunidad educativa donde quedo aprobada para la ejecucin y fueron participes las autoridades de la comunidad, el director y los docentes de la comunidad educativa Elizardo Prez. Segunda implementacin: se organizaron en equipos de trabajos comunitarios para ejecucin de los adobes donde fueron participes los estudiantes de primero de educacin secundaria comunitaria productiva, el centro de estudiantes de la comunidad educativa y los padres de familia. Tercera implementacin: se organizaron en equipos comunitarios para la construccin del criadero de cuyes donde colaboraron las autoridades originarias, consejo educativo, padres de familia y estudiantes de primero de la educacin secundaria comunitaria productiva. Cuarta implementacin: la aplicacin de reas y permetros de las figuras planas en el criadero de cuyes, realizando una maqueta como producto, realizado con los estudiantes de primero de la educacin secundaria comunitaria productiva.Por ltimo se tiene los productos y resultados, del desarrollo de la experiencia, tambin se plantea conclusiones y recomendaciones del proyecto socio comunitario productiva crianza de cuyes, relacionando con las medidas de reas y permetros de las figuras planas, de igual forma se registra las bibliografas que se han utilizado, en el proceso de la implementacin y al final se encuentra los anexos que son importantes, para evidenciar al desarrollo de las actividades del proyecto.1. DESCRIPCION DEL CONTEXTO - AMBITO DE LA COMUNIDAD1.1. CONTEXTO EXTERNO DE LA COMUNIDAD1.1.1. RESEA HISTRICALa comunidad de Ventilla perteneciente al Cantn Cauchi Titiri, del Municipio de Patacamaya quinta seccin de la provincia Aroma, que fue fundada un 19 de marzo de 2011. El nombre de la comunidad proviene de las voces originarias wiay uta.El nombre del Cantn Cauchi Titiri proviene de dos voces originarias del lugar Cauchi porque en la comunidad la tierra es arcillosa. Titiri debido a que el cerro sagrado que tiene la comunidad tiene una forma de gato recostado desde una vista superior, tambin se cuenta que en ese entonces los tigrecillos o gatos salvajes merodeaban por los alrededores de la comunidad (ENTREVISTA A LOS COMUNARIOS DE LA COMUNIDAD, 2013).1.1.2. POBLACIN La comunidad de Ventilla es habitada por 94 habitantes de diferentes edades, segn el censo 2012 y comparten una serie de cuestiones como ser el idioma, las costumbres, valores, tareas, roles, estatus y zonas geogrficas entre otras.1.1.3. COMUNIDADLa actual comunidad de Ventilla perteneciente al cantn Cauchi Titiri del Municipio de Patacamaya Quinta Seccin Municipal de la Provincia Aroma del departamento de La Paz.Se encuentra a una distancia de 104 Km de la sede de gobierno de la ciudad de La Paz y a 9 Km de la Ciudad Intermedia de Patacamaya, se encuentra a una altura aproximada de 4022 m.s.n.m. tambin podemos mencionar que cuenta con dos Unidades Educativas los cuales son: Elizardo Prez y la Escuela 23 de Marzo.1.1.4. UBICACIN GEOGRFICA.La actual comunidad de Ventilla tiene los siguientes lmites jurisdiccionales: Al este limita con la comunidad Calacoto y Jatukira, al Oeste limita con la comunidad Cauchi 1, al Norte limita con la comunidad de Jatukira (Colchani) y al Sur limita con la comunidad de cauchi frente y payrumani.1.1.5. ASPECTO SOCIALLa Comunidad de Ventilla est organizada socialmente por sayaas, por terrenos que cada persona posee dentro de la comunidad.Las casas de las mencionadas familias estn muy dispersas una de las otras porque cada hogar tiene un extenso terreno que les sirve para realizar distintas actividades agrcolas y ganaderas.1.1.6. ASPECTO POLTICOLa comunidad de Ventilla tiene como mxima autoridad al secretario general quien es un habitante originario de la comunidad y cada ao nuevo se realiza una fiesta en honor a la nueva autoridad mxima, en bien de la misma comunidad.Tambin el secretario general cuenta con personas que le siguen en el cargo que desempean las labores bajo el mando de esta autoridad el cual est organizado de la siguiente manera: subcentral Tupak Katari, subcentral Bartolina Sisa, secretario general, secretario de justicia, secretario de actas y secretario de hacienda.Estas autoridades usan una indumentaria que los distingue y caracteriza en cada acontecimiento. Los varones usan una chalina, chicote, poncho, pantaln de bayeta, chuspa con coca, sombrero, chullo y las mujeres utilizan un phullu, pollera bayeta, sombrero de oveja, aguayo de lana de oveja, chompa de lana de oveja.1.1.7. ASPECTO CULTURAL.La comunidad de Ventilla, practica con poca frecuencia alguna de las costumbres que realizaban nuestros ancestros para agradecer a la madre tierra, al dios sol y dems dolos a quienes nuestros antepasados veneraban, porque les daba una buena cosecha.Por tal motivo actualmente sigue realizndose en esta comunidad la prctica de rituales andino ancestrales como ser la Wajta y la Wilancha. Esta actividad es muy antigua y originaria que se realiza en el mes de agosto de cada ao, en agradecimiento a la pachamama. El encargado de realizar dicho ritual es el Yatiri quien es propio de comunidad.El aniversario de la comunidad es festejado el lunes de carnaval organizando un campeonato relmpago.1.1.8. ASPECTO LINGSTICO.La comunidad de Ventilla tiene como lengua originaria el idioma aymara considerado como primera lengua de la comunidad, y como segunda lengua el castellano.1.1.9. ASPECTO SOCIOCULTURAL SALUDLa comunidad no cuenta con un centro de salud, posta sanitaria. Por lo cual los comuneritos acuden a la medicina natural en caso de emergencia acuden al hospital boliviano de Patacamaya donde atienden todo tipo de especialistas.En la comunidad el agua potable es domicilio estos sirven para lavarse y cocinar y lo propio para los animales. (ENTREVISTA A LOS COMUNARIOS DE LA COMUNIDAD, 2013) COSTUMBREPodemos mencionar que por primera vez este ao despus de mucho tiempo se celebr el willkakuti (ao nuevo aymara) el cual fue festejado utilizando la indumentaria originaria del lugar Donde los comunarios van a recibir a los primeros rayos solares a su cerro sagrado el cual tiene forma de gato recostado (titiri) subiendo hasta la cima hasta la capilla del apstol Santiago, arrodillados y todos levantando las manos esperando los primeros rayos solares para prosperidad del ao venidero.As tambin la danza que realizan es la moseada en la fiesta de carnavales es muy festejada en la comunidad Ventilla.Los pobladores dellugar realizan msica folclrica en sus actividades de fiesta social. (ENTREVISTA A LOS COMUNARIOS DE LA COMUNIDAD, 2013) 1.1.10. ASPECTO RELIGIOSO.En base a las entrevistas realizadas a Los habitantes de la comunidad de Ventilla se investigo que dicha comunidad tiene diferentes religiones como ser: la catlica, la evanglica y el adventista.1.1.11. ASPECTO ECONMICO.La comunidad de Ventilla se caracteriza por ser una comunidad trabajadora que se dedica a la ganadera, agricultura, minera de la piedra, transporte y las mujeres a la quesera su principal fuente de ingreso es gracias al ganado vacuno que las familias poseen, en su gran mayora algunas familias poseen hasta 4 vacas mnimamente que producen leche y tambin se elaboran sus derivados como el queso productos alimenticios y naturales que ellos realizan para venderlas en la feria semanal de Patacamaya. (ENTREVISTA A LOS COMUNARIOS DE LA COMUNIDAD, 2013)1.2. CONTEXTO INTERNO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA1.2.1. ASPECTO EDUCATIVOLa Unidad Educativa Elizardo Prez fue fundada el 20 de febrero de 2013 durante la gestin de sub central del Cantn Cuchi Titiri de Tupak Katari don Blas Mamani Nina y Bartolina sisa doa Juana Nina Mamani, y sus miembros de Tupak Katari y bartolina sisa. Secretarios generales de las cinco comunidades: Comunidad Iru Centro don Pedro Mamani Mamani y seora Salome Nina Matas, Comunidad Pairumani Grande Natalio Mamani Nina y seora Dionisia Flores Huanca, Comunidad Ventilla Santiago Mamani Apaza y seora Juana Mamani Choque, Comunidad Cauchi don Carlos Mamani Nina y seora Juana Mamani Mamani, Comunidad Cauchi Frente don Luis Mamani Nina. Con la presencia del Honorable Alcalde Municipal de la quinta seccin Sr. Esteban Laura Huaycho. La presidenta del concejo doa Remberta Moya Sarsuri y sus concejales. Tambin la presencia del central agraria. Gualberto Lima Mamani y sus Sub Centrales de dos cantones. La direccin distrital de Patacamaya Lic. Julio Garreca Calle y sus tcnicos. Presidente de junta de distrito Don. Basilio Silvestre Lima. Director del ncleo Germn Buch Lic. Rolando R. Nina Flores. Estudiantes, padres de familia en forma unnime con nueva visin estratgica.As mismo se realiz la fundacin de primero a sexto de secundaria. Con los docentes de diferentes especialidades. En la actualidad la Unidad Educativa Elizardo Prez cuenta con un total de 72 estudiantes de 1-6 de secundaria y con cinco concejos educativos sociales comunitarios. De la misma manera cuenta con servicios bsicos como la energa elctrica, agua potable, letrinas y bus escolar. (ENTREVISTA AL SEOR LUNA MAMANI, 2013)1.2.2. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO La Unidad Educativa cuenta con infraestructura nueva con una construccin de 6 aulas y una direccin en estado buena y tienen las siguientes caractersticas: Las paredes son de ladrillo planchado con estuco, Los pisos de cemento, Mayormente las aulas tienen dos ventanas metlicas, Techo de calaminas. (ENTREVISTA AL SEOR LUNA MAMANI, 2013)1.2.3. REA DE RECREACINCon respecto a las reas de recreacin tiene dos canchas las que se encuentran en un estado regular por los aos de servicio que presto a la comunidad.1.2.4. MOBILIARIOSNo cuentan con equipamiento mobiliario completo, comparten una silla entre dos estudiantes, solo cuentan con tres mesas disponibles para cada aula y los estudiantes del nivel primario utilizan como sillas y mesas los ladrillos.1.2.5. LA INSTITUCIN CUENTA 1 Direccin en estado bueno. 6 Aulas en estado bueno. 2 Canchas recreativas.1.2.6. PERSONAL DOCENTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA El plantel docente est organizado por equipos de trabajo de la siguiente forma: Equipo tcnico pedaggico, Equipo Jurdico administrativo, la finalidad especfica es dinamizar en conjunto, labores extra curriculares con el fin de lograr un trabajo efectivo. (ENTREVISTA AL DIRECTOR Y A LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA)1.2.7. CONCEJO EDUCATIVO.En el caso de las Juntas Escolares de esta Comunidad, estn organizados por carteras mediante una rotacin por ao de los terrenos que viven.La labor que desempean es de fiscalizar las actividades educativas por lo cual tienen plena autoridad de decisin y se eligen a los representantes de acuerdo a las normas y reglamentos internos de la comunidad.1.2.8. ELABORACIN DEL DISEO CURRICULAR.En la Unidad Educativa Elizardo Prez en el aspecto pedaggico y el avance curricular de la enseanza y aprendizaje, cuenta con el diseo curricular base otorgado por el ministerio de educacin de acuerdo a la ley 1565 de la reforma educativa.En la elaboracin del diseo curricular contextualizado solo participa el plantel administrativo (Director), y el plantel docente profesores de cada especialidad. Asimismo tambin elaboran los profesores de cada asignatura sus programas curriculares de acuerdo al contexto. (ENTREVISTA AL DIRECTOR Y A LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA)1.2.9. AMBITO PEDAGOGICA CURRICULAR ESTRATEGIAS DE ENSEANSALa unidad educativa Elizardo Prez pedaggicamente con las estrategias de enseanza con la ley 1561 y la ley 070 por lo cual se llega a deducir que se trabaja en base al paradigma constructivista. MATERIALES DIDACTICOSuna gran mayora de los docentes carecen de materiales didcticos para dar un buen o mejor aprovechamiento ptimo de los estudiantes de la unidad educativa indican que no pueden utilizar materiales puesto que ellos tendran que comprarlos de su propio bolsillo y es por eso que no utilizan en su gran mayora materiales didcticos para los estudiantes. (ENTREVISTA AL DIRECTOR Y A LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA)1.2.10. INTERVENCION DE LOS PADRES EN LA UNIDAD EDUCATIVA.En cuanto a la intervencin de los padres en la unidad educativa y en el proceso de educacin de los estudiantes se ve una responsabilidad, puesto que todos los padres se preocupan por sus hijos en cuanto se observ en las diferentes reuniones que se realizaban asistan los padres donde dan importancia al proceso que se est dando ante sus hijos, de manera que le apoyan moral y econmicamente.1.2.11. RELACION ESCUELA COMUNIDADLa relacin que existente con la comunidad y la Unidad Educativa se observ una estrecha relacin por que los padres de familia de la misma comunidad y la Comunidad Educativa se interrelacionan en las actividades que se realizan dentro y fuera de la institucin. Ambas partes son participes en cada evento que se realiza y se colaboran mutuamente entre todos practicando los valores de nuestros ancestros. 1.3. APROXIMACIN A LA REALIDAD SOCIOEDUCATIVA (DIAGNSTICO DE NECESIDADES)1.3.1. FODA: Usamos como estrategia y/o herramienta analtica que nos permitir trabajar con la Informacin que posee sobre crianza de cuyes desarrollando una experiencia de micro produccin y relacionando las medidas de reas y permetros de figuras planas mediante la prctica y la revalorizacin de saberes y conocimientos.til para examinar sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.FORTALEZAS (Interno) Existe un terreno adecuado para la crianza de cuyes Buena coordinacin entre los docentes y los padres de familia OPORTUNIDADES (externo) Se cuenta con el apoyo de la comunidad educativa. DEBILIDADES (Interno) Falta de compaerismo entre los estudiante Mucha desconcentracin en la clase por parte de los estudiantes Deficiencia de equipamiento mobiliario Falta de manejo del equipamiento tecnolgicoAMENAZAS (externo) Falta de concepcin de la poltica de generar economa. Falta de auto conciencia para lograr la superacin. Poco apoyo de la alcalda Falta de conciencia de los comunarios sobre la importancia de una educacin intra e intercultural y plurilinge. Y aislamiento de saberes y conocimientos.Describir como se l1.4. PRIORIZACIN DE NECESIDAD INTERS O PROBLEMTICA.En la comunidad educativa se encontr la necesidad de generar economa para mejorar el equipamiento mobiliario, a travs del diagnostico, diario de campo, cuestionario y foda, instrumentos aplicados que nos ayudo a encontrar una solucin donde la estrategia fue el proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes.Micro produccin que se elaboro con los equipos de trabajo comunitario el cual generara economa para la comunidad educativa el cual beneficiara a mejorar el equipamiento mobiliario, relacionado con el tema de reas y permetros de figuras planas. (ENTREVISTA AL DIRECTOR Y A LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA)1.5. INTERPRETACIN Y ANLISIS (FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA DESDE LA TEORA Y LOS SABERES DE LA COMUNIDAD)La prctica de la educacin tradicional que tuvo una aplicacin metodolgica para el desarrollo de la teora como proceso de aprendizaje cientfico, sin tomar en cuenta la parte de la produccin y la aplicacin de los contenidos en diferentes situaciones y actividades en convivencia con la comunidad como son las construcciones de casas, las reas y espacios de terreno para el cultivo de diferentes productos naturales de la regin o criaderos de animales, a raz de esta incoherencias educativas, y necesidades urgentes se implementa el actual modelo educativo que garantiza el aprendizaje de la vida y para la vida tomando en cuenta como una de las estrategias el criadero de cuyes relacionando con las medidas de reas y permetros de figuras planasEl presente proyecto socio productivo se fundamenta plenamente en base a los problemas imperantes detectados, viendo que la comunidad educativa presenta deficiencia de equipamiento mobiliario. Los estudiantes no tienen un rendimiento ptimo en el desarrollo del aprendizaje en la clase, por la deficiencia de equipamiento mobiliario, provocado por la falta de economa en la poblacin en su conjunto.1.6. VALIDACIN DE LA INFORMACIN CON LOS ACTORES SOCIALES O COMUNIDAD Y TOMA DE DECICIONES DEL TEMA DEL PROYECTO El proyecto socio comunitario productivo pretende generar economa para mejorar el equipamiento mobiliario de la comunidad educativa y fortalecer en el aprendizaje de los estudiantes, puesto que la planificacin se present al director, docentes, concejo educativo, estudiantes y padres de familia quienes fueron los que analizaron y evaluaron la planificacin del proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes, llegando a la conclusin de que el presente proyecto se debe poner en prctica lo ms pronto posible con el fin de generar economa y de esa manera mejorar el equipamiento mobiliario y fortalecer ptimamente el proceso de aprendizaje.1.7. CONFORMACIN DE EQUIPO COMUNITARIO La estrategia del proyecto sociocomunitario productivo crianza de cuyes, requiere el trabajo en equipos, ya que el trabajo en las unidades educativas slo ser posible desde una autntica prctica de valores y principios socio comunitarios que posibiliten plena reciprocidad entre todas y todos, llegando a conformar autnticos equipos comunitarios de trabajo.El proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes se implemento con la ayuda de los equipos de trabajo comunitario que estn conformados por las autoridades de la comunidad, estudiantes practicante, director, docente gua, consejo educativo, padres y madres de familia y estudiantes de primero de educacin secundaria comunitaria productiva que integraron y trabajaron con nfasis durante todo el proceso de la implementacin del proyecto socio comunitario productivo.1.8. JUSTIFICACIN Y O RELEVANCIA DEL PROYECTOLa micro produccin de crianza de cuyes fue creada a la necesidad de dar solucin a la carencia econmica que se vive en la comunidad educativa de ventilla este proyecto ofrece y propone generar economa mediante la comercializacin de cuyes el cual facilitara en el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de la comunidad educativa, tambin se debe mencionar que es de mucha ayuda en el proceso de aprendizaje y la aplicacin de reas y permetros de figuras planas. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO 2.1. DENOMINACIN DEL PROYECTOCRIANZA DE CUYES DESARROLLANDO EXPERIENCIAS DE MICRO PRODUCCIN EN BENEFICIO DE LA ECONOMA, RELACIONADO CON MEDIDAS DE REAS Y PERMETROS DE LAS FIGURAS PLANAS.2.2. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMAEn la comunidad educativa de ventilla, da tras da van desapareciendo los saberes y conocimientos, juntamente con nuestros ancestros, pero hoy en da con la prctica educativa de MESCP, se pretende rescatar nuestras costumbres. En la unidad educativa Elizado Prez existe una deficiencia de equipamiento mobiliario en el cual los estudiantes estn propensos a incomodidades y por ende a problemas de aprendizaje, ya que para presenciar la clase, se necesita un ambiente adecuado y con equipamiento mobiliario completo.La falta de equipamiento mobiliario de unidad educativa Elizardo Prez, influyo mucho en los estudiantes a obtener el mximo entendimiento del tema sobre las medidas de reas y permetros de las figuras planas.Por consiguiente a travs del siguiente proyecto se pretende resolver el problema.2.2.1. FORMULACIN DEL PROBLEMADe qu manera fortalecer la crianza de cuyes desarrollando experiencias de micro produccin en beneficio de la economa para la comunidad educativa relacionando las medidas de reas y permetros de las figuras planas con los estudiantes de 1 de secundaria de la Unidad Educativa Elizardo Prez de la gestin 2014? 2.3. PROPOSITO DEL PROYECTOEl presente proyecto socio comunitario productivo pretende frotalecer la deficiencia del equipamiento mobiliario elaborando una micro produccin de crianza de cuyes, mejorando el nivel de aprendizaje sobre las medidas de reas y permetros de figuras planas, lo cual nos permitir mejorar la economa de la comunidad educativa.2.4. OBJETIVOS2.4.1. OBJETIVO GENERALImplementar la crianza de cuyes desarrollando experiencias de micro produccin a travs del trabajo comunitario, con la finalidad de fortalecer la economa, relacionando con las medidas de reas y permetros de las figuras planas con los estudiantes de primero de secundaria de la Unidad Educativa Elizardo Prez.2.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS. Organizar en equipos comunitarios a la comunidad educativa para concretizar la crianza de cuyes. Ejecutar el proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes aplicando las medidas de reas y permetros de las figuras planas en la construccin del criadero de cuyes. Fortalecer el nivel de aprendizaje sobre las medidas de reas y permetros mediante la prctica, en la elaboracin del proyecto socio comunitario productivo. Mejorar el equipamiento mobiliario mediante una experiencia de micro produccin de cuyes, con los estudiantes y la comunidad educativa. Valoracin de la implementacin del proyecto socio comunitario productivo con la comunidad educativa.2.5. MARCO LOGICO O ESTRUCTURATema: La crianza de cuyes desarrollando experiencias de micro produccin en beneficio de la economa para la comunidad educativa en el equipamiento mobiliario y el aprendizaje sobre las medidas de reas y permetros de las figuras planas.NIVELINDICADORESMEDIOS DE VERIFICACIONSUPUESTOSPROPOSITOLa implementacin de la micro produccin crianza de cuyes pretende mejorar la deficiencia del equipamiento mobiliario mejorando el nivel de aprendizaje sobre las medidas de reas y permetros de figuras planas, lo cual nos permitir mejorar la economa de la comunidad educativa. Micro produccin de crianza de cuyes para el mejorar el equipamiento mobiliario. Guas de entrevista. Guas de observacin. Instrumentos tecnolgicos.Predisposicin por la comunidad autoridades, padres de familia y estudiantes mediante la crianza de cuyes.OBJETIVOImplementar la crianza de cuyes mediante el micro produccin en beneficio de la economa para la comunidad educativa. Director, docente gua dispuestos a trabajar el proyecto. Padres y madres de familia comprometidos a realizar el proyecto. Diario de campo. Guas de entrevista. Instrumentos tecnolgicos.Existe inters de participacin en la implementacin del proyecto.RESULTADO 1GESTION COMUNITARIACoordinacin con los padres de familia y autoridades de la comunidad educativa para implementar la crianza de cuyes mediante la micro produccin en beneficio de la economa para la comunidad educativa.Predisposicin del ambiente para la construccin del criadero de cuyes. Realizar la ejecucin del proyecto mediante equipos comunitarios. Implementar la crianza de cuyes mediante la micro produccin en beneficio de la economa para la comunidad educativa. Diario de campo. Guas de entrevista. Instrumentos tecnolgicos.Hacer realidad del proyecto crianza de cuyes con la participacin de los actores.RESULTADO 2GESTION INSTITUCIONALCoordinacin con el director para implementacin de la crianza de cuyes mediante la micro produccin en beneficio de la economa para la comunidad educativa. El director libera las actividades para cumplir el proyecto. Diario de campo. Guas de entrevista. Instrumentos tecnolgicos.Existe la participacin espontanea en la ejecucin del proyecto por ser inters de la comunidad educativa.RESULTADO 3GESTION AULA/TALLERPrimera implementacinLa organizacin en equipos comunitarios a toda la comunidad educativa, analizando estrategias que se utilizan en su proceso y asumiendo aptitudes trabajo comunitario para contribuir en la construccin del criadero de cuyes, y su prctica en la comunidad educativa.Segunda implementacinRealizamos asumiendo con actitudes reflexivas la elaboracin de adobes, a travs de la participacin en equipos comunitarios, con el conocimiento que cada uno posea para contribuir en la construccin del criadero de cuyes y su prctica en la comunidad educativa.Tercera implementacin Realizamos con actitud reflexiva la construccin del criadero de cuyes, a travs de la participacin en equipos comunitarios con el conocimiento que cada uno posea para contribuir en la ejecucin del proyecto socio comunitario productivo y su prctica en la comunidad educativa.Cuarta implementacinDesarrollamos el pensamiento lgico y abstracto de reas y permetros de figuras planas, a travs del criadero de cuyes asumiendo valores de responsabilidad, respeto para el fortalecimiento de enseanza aprendizaje de la comunidad educativa. Organizacin en equipos comunitarios para ejecucin del proyecto. Ejecucin de adobes para la construccin del criadero de cuyes. Se desarroll la construccin del criadero de cuyes. Desarrollo de contenidos sobre reas y permetros de figuras planas. Obtencin del producto del proyecto. Diario de campo. Guas de entrevista. Instrumentos tecnolgicos. Plan curricular de clase. Materiales educativos.Compromiso de trabajo del plantel docente la innovacin pedaggica curricular con la aplicacin del proyecto.Fuente: Elaboracin propia del ECTG2.6. PRODUCTOS ESPERADOS Se mejor la calidad de aprendizaje. Se Revalorizaron los saberes y conocimientos en la comunidad educativa. Se Mejor el equipamiento mobiliario mediante la micro produccin de crianza de cuyes que genera economa en la comunidad educativa. Se mejoro la economa de la comunidad educativa.2.7. PLAN DE ACCIN DEL PROYECTOFASESACTIVIDADES ESTRATEGICASFECHASRECURSOS MATERILESVALORACION DEL PRODUCTOGESTION COMUNITARIA Coordinacin y presentacin del proyecto a las autoridades de la comunidad. Coordinacin con padres de familia y autoridades de la comunidad para implementar el criadero de cuyes. Disposicin del ambiente para el criadero de cuyes. Ejecucin del adobe.5 de mayo Palegrafos Mesas Sillas Refrigerios Textos Adobero Picos Palas La comunidad educativa se favorece con el criadero de cuyes.GESTION INSTITUCIONAL Coordinacin con la direccin de la comunidad educativa. Presentacin del proyecto a realizar. Disposicin del ambiente para el criadero de cuyes. Ejecucin del criadero de cuyes. Inauguracin del criadero de cuyes.5 de mayo, 31 de mayo, 9 a 11 de julio. Palegrafos Mesas Sillas Refrigerios Textos Adobero Picos Palas La crianza de cuyes un beneficio econmico para la comunidad educativa. Se promueve a los estudiantes la necesidad de desarrollar la micro produccin de crianza de cuyes.GESTION AULA TALLERPlanificacin Coordinacin con la direccin y docente gua. Presentacin del perfil de grado a docente gua. Efectuar el diagnostico previo para implementar.1ra implementacin Coordinacin y organizacin de equipos de trabajo comunitario para la implementacin. Recoleccin de informacin de las evidencias obtenidas. Interpretacin, categorizacin, triangulacin de instrumentos.2da implementacin Coordinacin y organizacin de equipos de trabajo comunitario para la ejecucin de adobes para la construccin del criadero de cuyes. Recoleccin de evidencias de la implementacin.3ra implementacin Organizacin y construccin del criadero de cuyes. Recoleccin de evidencias.4ta implementacin Desarrollar el plan de clase mediante orientaciones metodolgicas (P, T, V, P) utilizando textos de la bibliografa. Recopilacin de evidencias. Interpretacin de los instrumentos aplicados. 5 de mayo, 31 de mayo, 09al 11 de julio, 21 de agostoMateriales analgicos Pizarra. Marcadores. Hoja bon. Pastoforio. Car picola. Ampelgrafos. Metro. Material de construccin.Materiales de produccin de conocimientos Texto de consulta.Materiales para la vida El criadero de cuyes un apoyo didctico para los estudiantes. El criadero de cuyes posibilita al estudiante el aprendizaje practico-terico El criadero de cuyes genera economa para mejorar el equipamiento mobiliario.2.8. DEFINICIN DE METODOLOGIA, ESTRATEGIA/S, TCNICAS E INSTRUMENTOS.2.8.1. Tcnicas de investigacinLas tcnicas que se utilizaron fueron: ObservacinEs una tcnica de recoleccin de informacin donde intervienen los sentidos del ser humano aunque se considera tambin como observacin cuando se utiliza algn medio que permita registrar informacin como es el caso del video (MARCA BARRIENTOS, pg. 185)En el presente proyecto socio comunitario productivo se utilizo el video cmara como tcnica de observacin, un medio para la recoleccin de datos y de esa manera encontrar las debilidades, amenazas y evidencias de la implementacin realizada en la comunidad educativa. (VER ANEXO N 2) Entrevista: Es uno de los procedimientos ms utilizados en el trabajo social, aunque como tcnica profesional se usa en otras tareas (ANDER-EGG, 1999, pg. 123)la entrevista consiste en una conversacin entre dos personas, en la cual uno es el entrevistador y otros son entrevistados; estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un problema o cuestin determinada, teniendo un propsito profesional (VASQUEZ, 1999)La entrevista fue uno de las tcnicas que se utiliz para registrar datos de las amenazas y debilidades que presentaba la comunidad educativa una vez encontrada el problema se busco una estrategia para solucionarlo, donde la entrevista se volvi a presentar dando informe de que la estrategia aplicada fue beneficioso. (VER ANEXO N 4) EncuestaEste trmino tiene dos acepciones principales: puede hacer referencia a un informe escrito que resulta de una indagacin o pesquisa realizada para esclarecer un hecho o bien alude a una de las tcnicas de investigacin social (ANDER-EGG, 1999, pg. 119)La encuesta se utiliz en el proceso de la entrevista para la mejor recopilacin de datos dndonos a conocer las debilidades y amenazas de la comunidad educativa, (VER ANEXO N5- )Todas las tcnicas que se utilizaron fueron de mucha importancia para encontrar el problema y dar solucin mediante la implementacin del criadero de cuyes.2.8.2. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Gua de entrevista:Es un instrumento que solo sirve para recordar que deben hacerse preguntas sobre ciertos temas. (BARRANTES Echevarria, 2001) Por su parte Gonzales nos da otra definicin ms breve la conceptualiza como proceso comunicacional que apunta a la recoleccin de datos. (Segn Mc. Keman, 1999:116)En un sentido ms amplio se trata de relacin interpersonal compleja, cara a cara que tiene un propsito determinado, distinto de la mera satisfaccin de conversar.La gua de entrevista fue uno de los instrumentos ms utilizados, planificados y redactados, para la recopilacin de datos en forma directa con la persona entrevistada donde nos dio la informacin necesaria para encontrar el problema de la comunidad educativa.Una vez realizada la implementacin se utilizo la gua de entrevista para verificar la opinin de la comunidad educativa. (VER ANEXO 33) CuestionarioMtodo que usa un formulario impreso para obtener informacin sobre un problema de estudio y que el investigador escribe respondiendo a las exigencias all establecidas (MARCA BARRIENTOS, pg. 233)Es el instrumento de uso ms universal en el campo de las ciencias sociales. Consiste en un conjunto de cuestiones o preguntas sobre un tema o problema de estudio que se contestan por escrito. (LATORRE, 2004)El cuestionario fue uno de los instrumentos utilizados, planificados y redactados, para la recopilacin de datos, donde nos dio la informacin necesaria para encontrar el problema de la comunidad educativa.Una vez realizada la implementacin se utilizo el cuestionario para verificar la opinin de la comunidad educativa. (VER ANEXO N36-9) Foda Tcnica de anlisis, que se utiliza sobre todo en el diagnostico curricular de la unidad educativa y en el proceso de elaboracin del proyecto educativo institucional, para examinar las fortalezas internas con las oportunidades y amenazas externas (GUTIERREZ, 2008)Instrumento de mayor importancia que se utilizo para encontrar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que presentaba la comunidad educativa.Mediante la foda nace la estrategia del proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes que dio solucin al problema encontrado.2.9. DEFINICION DE METODOLOGA PEDAGGICAEl mtodo activo participativo es la metodologa que se usara durante el proceso de la construccin del proyecto socio comunitario productivo.Mtodo activo, consiste en dar participacin directa y dinmica a los educandos en su proceso de aprendizaje. Su oportunidad a que acten e investiguen por si mismos poniendo en juego sus actitudes fsicas y mentales. (HIDALGO, 2006)2.9.1. TECNICAS GRUPOS COMUNITARIOSConjunto de educandos organizados para realizar actividades de aprendizaje en grupos comunitarios o realizar tareas de estudio comn en el aula y fuera de ella. Promover y asesorar la organizacin de grupos de trabajo es funcin del docente (GUTIERREZ, 2008)Los grupos comunitarios fueron organizados para la ejecucin de los adobes, la construccin del criadero de cuyes y la elaboracin de la maqueta, sin duda fue necesario para las implementaciones. (VER ANEXO N 7-19-26)RESOLUCION DE PROBLEMASEs el proceso de bsqueda y aplicacin de un principio o un conjunto de principios apropiados para encontrar la solucin de un problema. La capacidad de resolucin de problema, requiere el uso de todas las capacidades intelectuales de quien aprende para encontrar alternativas viables ante una situacin que requiere ser resuelto. Aprender a resolver problemas es algo muy diferente de aprender la solucin de un problema (GUTIERREZ, 2008)La resolucin de problemas se utilizo de forma necesaria para calcular el rea y permetro del criadero de cuyes, mostrando a los estudiantes la aplicacin que tiene el rea de matemtica en la vida cotidiana. (VER ANEXO N 8)2.9.2. INSTRUMENTOSPLAN DE AULA COMUNITARIA Accin y efecto de elaborar un plan encaminado a conseguir un objetivo determinado. Proceso que implica un esfuerzo organizado para seleccionar las mejores alternativas disponibles con el propsito de conseguir el cumplimiento de metas especificas (GUTIERREZ, 2008)Instrumento necesario que se elaboro para la ltima implementacin dndonos la facilidad de llevar a cavo la clase de manera estratgica y planificada. (VER ANEXO N 39- 40-41-42)REGISTRO PEDAGOGICOEs un documento (una ficha u hoja de cuaderno), donde el docente registra en forma sistemtica y breve ocurrencias, incidencias, situaciones o hechos ms significativos, en el instante que se producen, protagonizado por un educando o varios educandos (GUTIERREZ, 2008)Instrumento de mucha utilidad que nos facilito verificar la cantidad de estudiantes presentes, y las diferentes evaluaciones que se presentaban. (VER ANEXO N43-44)DIARIO DE CAMPOEs un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados.Por tanto se entiende en este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados (SAMPIERI, 1991)Instrumento que se utilizo para redactar todo lo sucedido, los lugares y las intervenciones que se dio en los cuatro momentos de la implementacin. Dndonos la facilidad de redactar el informe final. (VER ANEXO N 45-46-47-48)2.10. ASIGNACIN DE RESPONSABILIDADES Director: se encarg de organizar las horas acadmicas. Docentes encargados: cumpli con la funcin de direccionar a los estudiantes y colaborar en la ejecucin del proyecto socio comunitario productivo. Docentes practicantes: organizaron a los equipos comunitarios y ejecutar el proyecto. Estudiante: colaboraron con la ejecucin del, proyecto socio comunitario productivo. Padres de familia: coordinaron con sus hijos para ausentar en su hogar. (VER ANEXO N 10-49-50-51-52 )Una gran mayora de los integrantes de la comunidad educativa fueron participes en la implementacin del proyecto socio comunitario productivo. (VER ANEXO N 10-49-50-51-52).2.11. RECURSOS MATERIALES Y ECONMICOS.PRESUPUESTONMATERIALESCANTIDADV.UNITARIOV.TOTALOBS1Gastos de organizacin planificacin del proyecto31003002Calamina12404803Calamina plstica 2801604Viga31203605Listones5351756Alambre3 rollo10307Puerta de madera11801808Platos de piedra515759Clavos2 bolsas 122410Estuco 1 fanega151511Forraje4 arrobas 8032012Cuyes hembras164064013Cuyes machos2459014Adobe 50021000Total38493. DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS3.1. Puesta en marcha de la planificacin3.1.1. Primera coordinacinA horas 08:00 a.m. nos concentramos en la unidad Educativa Elizardo Prez.El da lunes 05 de mayo nos reunimos en la direccin con el seor director Prof. Gastn Prez Paco, autoridades, docentes de la especialidad, donde dimos a conocer el proyecto socio comunitario productivo, tomando puntos con el cronograma de actividades, materiales de trabajo, y acuerdos para la implementacin.Una vez planteado el proyecto socio comunitario productivo todas las autoridades ms los docentes de la especialidad y el director nos informaron que el proyecto socio comunitario productivo CRIANZA DE CUYES queda aprobado para el beneficio de la comunidad educativa.Organizamos en equipos comunitarios a toda la comunidad educativa. (DC 2014:1 N 3-7) (VER ANEXO N 11-12-13).3.1.2. Segunda coordinacinEl da lunes 12 de mayo el ECTG nos constituyamos en la comunidad educativa Elizardo Prez para efectuar las prcticas de implementacin de la IPEC-PEC en la que participamos en el acto cvico y fuimos recibidos por el seor director Prof. Gastn Prez.Seguidamente coordinamos para ejecucin de los adobes donde el director, autoridades, docentes guas, estudiantes de primero y segundo de educacin secundaria comunitaria productiva se organizaron en equipos comunitarios. (DC 2014:2 N 5-7) (VER ANEXO N 14)3.1.3. Coordinacin con el docente guaEl ECTG y el docente gua coordinamos sobre la ejecucin del proyecto analizando el plan de clase bimestral en el cual fue bosquejado el tema de reas y permetros de figuras planas que fueron utilizadas en la construccin del criadero de cuyes.El ECTG, director y docente gua, estudiantes, autoridades y `padres de familia.3.1.4. Planificacin Planificacin investigativaEntrevista, utilizada para recopilar informacin del docente gua, estudiantes de primero de educacin secundaria comunitaria productiva y a las autoridades de la comunidad educativa, puesta en marcha en el proceso de las cuatro implementaciones. (VER ANEXO 5-4)Observacin, tcnica utilizada en cada momento de nuestra implementacin Planificacin pedaggicaRegistro pedaggico, utilizado en todo el proceso de la implementacin para registrar la evaluacin cuantitativa y cualitativa de los estudiantes. (VER ANEXO N 53-54)Plan de clase, utilizada para todo el proceso de la implementacin de una forma organizada. (VER ANEXO N 55-56-57-58)Cuestionario, utilizada y plateada para recopilar informacin de manera escrita en el proceso de las cuatro implementaciones. 3.1.5. Verificacin diagnsticoEn la realizacin del diagnstico con pruebas escritas y la aplicacin del cuestionario a los estudiantes de primero de secundaria, director y autoridades han mostrado debilidades y necesidades en el aprendizaje, lo cual ha mostrado el punto de partida para la implementacin de la crianza de cuyes. 3.2. Organizacin y valoracin de los resultados de la informacin3.2.1. Primera implementacin y resultadosPracticaDar a conocer sobre el proyecto socioproductivo crianza de cuyes a toda la comunidad educativa: se dio a conocer el proyecto sociocomunitario productivo al director, docente gua, estudiantes y autoridades, para la ubicacin del proyecto sociocomunitario productivo crianza de cuyes.Organizacin en equipos de trabajo comunitario para la implementacin: EL ECTG organizamos a la comunidad educativa en equipos de trabajo comunitario para la ejecucin de los adobes y el criadero de cuyes, los cuales estuvieron muy de acuerdo para el trabajo en equipo. (VER ANEXO N 7)TeoraConocimiento terico a la comunidad educativa sobre el proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes: se dio a conocer a toda la comunidad educativa la importancia de la crianza de cuyes. Los estudiantes relacionaron el tema de reas y permetros de figuras planas en el criadero de cuyes. ValoracinValorar la organizacin de la comunidad educativa: la comunidad educativa se organiz de una manera exitosa en equipos de trabajo comunitario dndose sus propias tareas y compromiso con el proyecto sociocomunitario productivo CRIANZA DE CUYES. ProduccinOrganizacin y colaboracin de la comunidad educativa.ProductoFortalecemos en conocimiento de la comunidad educativa. (VER ANEXO N 39)Triangulacin de la primera implementacin Triangulacin n 1ESTUDIANTELa organizacin de equipos comunitarios te impacto para la ejecucin del proyecto socio comunitario productivo CRIANZA DE CUYES.DOCENTE GUAP1. Fue adecuada y efectiva para la implementacin del proyecto socio comunitario productivo CRIANZA DE CUYES. DIARIO DE CAMPONos facilito en la organizacin de equipos comunitarios para la implementacin.(DC 2014:1 N 18-19)CONCLUSIONESLa organizacin de equipos de trabajo comunitario fue de mucha ayuda para que los estudiantes asuman responsabilidades y pongan en prctica los valores sociocomunitario. Triangulacin n 2ESTUDIANTEP2. Que te pareci el proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes. DOCENTE GUAP2. De acuerdo al tema es relevante y necesario mostrar la aplicacin del tema.DIARIO DE CAMPONos facilito presentar el tema para la implementacin(DC 2014:1 N8-17)CONCLUSIONESEl proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes se relacin con el tema de reas y permetros de figuras planas donde los estudiantes comprendieron la aplicabilidad de la vida cotidiana mediante la elaboracin de adobes y los materiales estructurados.3.2.2. Segunda implementacin y resultadosPracticaOrganizacin en equipos comunitarios: se organizaron en equipos comunitarios a los estudiantes de primero y segundo de educacin secundaria comunitaria productiva. (VER ANEXO N 14)Elaboracin de adobes: se realizaron los 500 adobes para la construccin del criadero de cuyes, utilizando materiales del contexto con la participacin y responsabilidad de los equipos comunitarios. (VER ANEXO N 15-16-17)TeoraConocimiento en el manejo del material del contexto: se dio a conocer la importancia del manejo de materiales del contexto y la elaboracin de adobes.(VER ANEXO N 40)ValoracinConocimiento de la elaboracin del adobe: se valoro el conocimiento rescatado desde la familia y demostrado en la elaboracin de adobes. (VER ANEXO N 17)ProduccinColaboracin de la comunidad educativa en la elaboracin de adobes: la colaboracin de la comunidad educativa fue primordial y beneficioso en la elaboracin de adobe. (VER ANEXO 18)ProductoElaboracin de adobes: se elaboraron 500 adobes para la construccin del criadero de cuyes. (VER ANEXO 19)Triangulacin de la segunda implementacin Triangulacin n1ESTUDIANTE P1. Como te pareci la ejecucin de los adobes.DOCENTE GUAP1. Fue impactante la voluntad y la responsabilidad que pusieron los estudiantes. DIARIO DE CAMPOSe practicaron los valores y saberes en el proceso de la elaboracin de los adobes. (DC 2014:2 N5-8)CONCLUSIONESSe realizo sin dificultades la elaboracin de adobes con el cual demostramos a los estudiantes que el tema de reas y permetros de figuras planas est relacionado con la vida cotidiana. Triangulacin n2ESTUDIANTEP3. Que rescataste del proceso de la ejecucin de los adobes.DOCENTE GUAP3. Que rescataste del proceso de la ejecucin de los adobes. DIARIO DE CAMPOSe rescataron los saberes y conocimiento como el akulliku y apthati. (DC 2014:2 N14-15). CONCLUSIONESLos estudiantes rescataron los saberes y conocimientos de la comunidad educativa en el transcurso de la construccin del criadero de cuyes, para fortalecer sus costumbres ancestrales.3.2.3. Tercera implementacin y resultadosPracticaOrganizacin en equipos comunitarios: para realizar el criadero de cuyes, el director, docente gua, estudiantes y padres de familia se organizaron en equipos de trabajos comunitarios. Construccin del criadero de cuyes: se inicio con la construccin del criadero de cuyes trabajando en equipos comunitarios. (VER ANEXO N 20-21-22)TeoraConocimiento en el manejo del material del contexto: se dio a conocer la importancia del manejo de materiales del contexto y la elaboracin de adobes.ValoracinValorar el conocimiento y el manejo de materiales de trabajo: se valoro el conocimiento del manejo de los materiales de trabajo con una participacin activa en el criadero de cuyes. (VER ANEXO N 23-24)ProduccinColaboracin de la comunidad educativa en la construccin del criadero de cuyes: toda la comunidad dispusieron el tiempo adecuado para la construccin del criadero de cuyes. (VER ANEXO N 25-26)ProductoConstruccin del criadero de cuyes: toda la comunidad educativa colaboraron en la construccin del criadero de cuyes. (VER ANEXO N 29-30-31)Triangulacin de la tercera implementacin Triangulacin n1ESTUDIANTEP1. Que te pareci hallar el permetro para la construccin del criadero de cuyes.DOCENTE GUAP2. Fue adecuada mostrarles a los estudiantes que las medidas de permetros son utilizados en la vida cotidianaDIARIO DE CAMPOLas medidas de permetros se aplico en inicio de la construccin del criadero de cuyes. (DC 2014:3 N7-9).CONCLUSIONESLas medidas de reas y permetros son aplicables en la vida cotidiana de la vida y para la vida, donde los estudiantes comprendieron la aplicacin del tema en la construccin del criadero de cuyes, viendo las medidas del permetro que se utilizo y en rea que ocupa en la unidad educativa Elizardo Prez. Triangulacin n2ESTUDIANTEP3. Como te pareci utilizar materiales del contexto en la construccin del criadero de cuyes.DOCENTE GUAP3. Era adecuado y necesario utilizar materiales del contexto.DIARIO DE CAMPOSe utilizaron materiales del contexto de acuerdo a lo necesario para la construccin del criadero de cuyes. (DC 2014:3 N12-15)CONCLUSIONESUtilizar materiales estructurados del contexto es de mucha ayuda para que el estudiante relacione el tema de reas y permetros de figuras planas aplicando en la vida cotidiana.3.2.4. Cuarta implementacin y resultadosPracticaOrganizacin en equipos comunitarios: los estudiantes se organizaron en equipos comunitarios para trabajar el tema de reas y permetros de figuras planas.Elaboracin de la maqueta del criadero de cuyes: se elaboro una maqueta del criadero de cuyes utilizando las medidas de reas y permetros de figuras planas. TeoraConceptualizacin del tema reas y permetros de figuras planas: se conceptualizo y se llev a cabo el tema de reas y permetros de figuras planas con la aplicacin en el criadero de cuyes. (VER ANEXO N32)ValoracinConocimiento del tema: se valoro el conocimiento adquirido en el proceso de aprendizaje.ProduccinConocimiento del tema. Organizacin y elaboracin de la maqueta del criadero de cuyes: se organizaron en equipos comunitarios para adquirir los datos de reas y permetros de figuras planas del criadero de cuyes para posteriormente realizar una maqueta del criadero de cuyes.ProductoProducir un conocimiento preciso y concreto del tema reas y permetros de figuras planas, el mismo coadyuve a una posterior aplicacin en nuestro entorno cultural. (VER ANEXO N 59-60)Triangulacin de la cuarta implementacin Triangulacin n1ESTUDIANTEP1 Como te pareci la estrategia planteada en el tema de reas y permetros de figuras planas.DOCENTE GUAP2. Fue adecuada e importante la aplicacin de reas y permetros de figuras planas en la construccin del criadero de cuyes DIARIO DE CAMPOLa implementacin de criadero de cuyes fue relacionada con el tema de reas y permetros de figuras planas. (DC 2014:4 N 5-7)CONCLUSIONESSe demostr a los estudiantes que las medidas de reas y permetros tiene relacin con el proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes mediante la aplicacin de las medidas de reas y permetros en el criadero de cuyes. . Triangulacin n2ESTUDIANTEP3. Utilizar materiales estructurados te ayuda a comprender con facilidad el tema de areas y permetros de figuras planasDOCENTE GUAP3. Si, debido a que los estudiantes con la prctica comprenden ms sobre el temaDIARIO DE CAMPOSe utilizaron materiales estructurados del contexto de acuerdo al tema. (DC 2014:4 N 7-8) CONCLUSIONES. Los estudiantes utilizaron materiales estructurados donde comprendieron que es de vital importancia el tema de reas y permetros de figuras planas para utilizarlos en la vida cotidiana. Triangulacin n3ESTUDIANTEAplicando la prctica en la crianza de cuyes has obtenido un mejor aprendizaje en el tema de reas y permetros de figuras planas.DOCENTE GUALa aplicacin de la estrategia fue imprescindible y adecuado donde los estudiantes comprendieron el tema de una manera exitosa mediante la prctica teora practica. DIARIO DE CAMPOSe valoro el conocimiento adquirido en todo el proceso de la implementacin del proyecto, realizando una maqueta como producto de la implementacin. . (DC 2014:4 N12-13) CONCLUSIONESEl proyecto sociocomunitario productivo fue ejecutado relacionando con el tema de reas y permetros de figuras planas donde los estudiantes comprendieron el tema i la importancia del proyecto para que en un futuro sea aplicada en beneficio a uno mismo.3.3. Informe de resultados del plan de accin del PSP Los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto sociocomunitario productivo relacionado con reas y permetros de figuras planas fue de mucha ayuda logrando la resolucin de problemas de su entorno con facilidades en la asimilacin y la aplicacin de la prctica a la teora de las diferentes operaciones. Adems el cambio de actitud de las/os estudiantes con relacin a la participacin activa el desarrollo de actividades curriculares dentro y fuera del aula.3.3.1. Aportes vinculados en la gestin comunitariaEl proyecto sociocomunitario productivo crianza de cuyes mejoro la revalorizacin en la comunidad educativa mediante en ayni beneficindose con el rescate de valores quedando satisfechos con la implementacin del proyecto, respondiendo a las necesidades econmicas que presenta la comunidad educativa. 3.3.2. Aportes vinculados en la gestin institucionalEl proyecto sociocomunitario productivo respondi al problema de la condicin de la dependencia econmica desarrollando experiencias de micro produccin, beneficindose con el equipamiento mobiliario.3.3.3. Aportes vinculados en el desarrollo de gestin de aula tallerLos estudiantes de primero de secundaria iniciaron la implementacin mediante la practica utilizando como estrategia el proyecto sociocomunitario productivo crianza de cuyes, mejorando ptimamente el aprendizaje de reas y permetros de las figuras planas, dando como produccin una maqueta del criadero de cuyes.3.4. Aportes vinculados a la prctica e innovacin pedaggica.3.4.1. Problemticas de la realidad bolivianaLas problemticas en nuestro pas estuvieron presentes siempre, por que los anteriores modelos educativos no pudieron resolver estas problemticas, quizs algunas trataron de enfrentar estas problemticas, sin embargo no se pudo lograr por la diversidad cultural de nuestro pas.El modelo socio comunitario productivo responde a estas necesidades y problemticas que se presenta en nuestra realidad, tomando en cuenta el entorno y las vivencias de la diversidad de los pueblos y naciones indgenas originarios como medios de produccin de conocimientos en los centros educativos.El proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes, relacionado con reas y permetros de las figuras planas, trata de responder y contribuir las problemticas de la CONDICION DE LA DEPENDENCIA ECONMICA a travs de la estrategia de la micro produccin del criadero de cuyes el cual generara economa mediante la venta de cuyes y de esa manera mejorar la infraestructura y el equipamiento mobiliario de la comunidad educativa. La sociedad colonial tambin impacto la lengua castellana como la nica lengua oficial de la educacin, sin tomar en cuenta, las lenguas de los pueblos y naciones indgenas originarias de nuestro pas.La implementacin de un sistema educativo memorista, cognitivista que consiste en la mecanizacin, tambin ha sido uno de los factores que perjudican al desarrollo de nuestro pas, porque no permite solucionar problemticas que se presentan en las comunidades indgenas originarios, donde cada una de ellas tienen sus costumbres y tradiciones aplicadas en su vida diaria con relacin a la produccin de conocimientos generando siempre la integridad entre los dems pueblos y la prctica de los valores sociocomunitario con respeto y reciprocidad hacia la madre tierra.3.4.2. Ejes articuladores que presenta nuestro proyecto de gradoEl presente proyecto socio comunitario responde al eje articulador EDUCACION PARA LA PRODUCCION, por ser una micro produccin que genera economa en beneficio la comunidad educativaLa micro produccin del criadero de cuyes fue aplicada mediante cuatro implementaciones los cuales se trabajaron en equipos comunitarios mostrando a los estudiantes la importancia de la educacin en valores sociocomunitario, como el trabajo en equipo y la relacin que tiene el tema de reas y permetros de figuras planas con la vida cotidiana.El criadero de cuyes fue ejecutado para una educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria,3.4.3. Fundamentacin pedaggicaLa escuela ayllu de warisata debido a su concepto de escuela del trabajo productivo, proclamando que no pueda haber escuela rural sin tierra ni talleres. La escuela se autoabastece, levanta por si misma sus edificios la escuela es el motor del desarrollo econmico (MOSTAJO, 2006).La escuela ayllu de warisata que desarrollo la educacin de la vida, donde saber bien era la condicin educativa del vivir bien, donde la sociedad en conjunto educa a la sociedad en su conjunto. En este sentido la escuela se caracteriza por desarrollar una pedagoga productiva y liberadora, una educacin activa y de trabajo, destinado al bien comunitario. Permite pensar y actuar con ideologa propia y desarrollar un pensamiento crtico, creativo y propositivo dirigido a la produccin de bienes materiales, intelectuales y espirituales para el bien comn. (MOSTAJO, 2006)La pedagoga liberadora de Paulo Freire sustentada en los elementos y principios postulados de las teoras socio crticas en las que la unidad educativa reflexiona sobre el proceso educativo, de manera crtica, ligada a la realidad. Para la escuela socio critica, el arte educativo se concibe como una interaccin reciproca y completara entre el estudiante, el maestro y el entorno. (FREIRE, 1969)El presente proyecto sociocomunitaria productiva se fundamenta en la educacin productiva donde produccin es la actividad mediante la cual, determinados bienes se transforman en otros de mayor utilidad. La produccin es uno de los procesos econmicos y el medio a travs del cual el trabajo humano genera bienes y rentas. (Real Academia Espaola)3.4.4. Aporte terico en la produccin de conocimientosMATEMTICAEs el estudio de las relaciones entre cantidades, magnitudes y propiedades desconocidas. En el pasado la matemtica era conocida como la ciencia de la cantidad, referidas a las magnitudes (como en la geometra), alzo nmeros (como la aritmtica), o a la generalizacin de ambos (como el lgebra). (GOI GALARZA, 1992)3.4.5. REAS Y PERMETROS rea:Es la medida de la superficie. Numero asociado a una porcin de plano delimitada por una figura. La medida de superficie (rea) de una figura se da en unidades de superficie. Medida de superficie que equivale a . (ALVARES L., 2006)Para medir la superficie de una figura plana, dibujamos una cuadrcula que la contenga. Si cada cuadrado de la cuadrcula equivale a una unidad de superficie, calculando el nmero de cuadrados que quedan comprendidos dentro de la figura, tendremos una medida de su rea. (GOI GALARZA, 1992)El rea de una figura, es la medida de su superficie utilizada en el espacio. PERIMETROMedida del contorno de una figura. El permetro de cada circunferencia se llama longitud de la circunferencia. En general para figuras cuyos lados son segmentos rectilneos, el permetro es la suma de las medidas de los lados del polgono. (ALVARES L., 2006)REA Y PERMETRO DE UN CUADRADOSi en una plaza vez un cuadrado de baldosas de 1m, y tiene tres baldosas por lado. Cuntas baldosas hay en el cuadrado y cul es su permetro? Permetro: rea: Solucin: REA Y PERMETRO DE UN RECTNGULOEs igual al producto de sus dos dimensiones (base por altura).Si se quiere saber el rea y permetro de un dormitorio que tiene 4m. de largo y 3m. de ancho, se puede cuadricular formando cuadraditos de un 1m. cuadrado como indica la figura. Permetro:Solucin: rea :REA Y PERMETRO DE UN PARALELOGRAMOEs igual al producto de la semisuma de las bases por la altura.Calcular el rea y el permetro del paralelogramo con una altura de siete metro y la base de 10 metros.Solucin Permetro: rea: REA Y PERMETRO DE UN ROMBOEs igual simeproducto de sus diagonales.Calcular el rea de un rombo con una diagonal mayor de nueve metros y una diagonal menor de cinco metros.Calcular el permetro de un rombo de lado cinco metros Permetro: rea:Solucin: REA Y PERMETRO DE UN TRINGULOEl rea de un triangulo es igual al simeproducto de los dos catetos. Permetro: rea:REA Y PERMETRO DE UN TRAPECIOEs igual al producto de una diagonal por la semisuma de las perpendiculares trazadas a esta desde los otros dos vrtices. Permetro: . rea:REA Y PERMETRO DE UN POLGONOS REGULAREs igual al producto del semipermetro p del polgono por la apotema a. Permetro:rea:REA Y PERMETRO DE UN CRCULOEn efecto: Sea r el radio del circulo de centro 0.Considerado el crculo como el polgono regular de infinito numero de lados, se tiene: Permetro: rea:REA Y PERMETRO DE UNA CORONA CIRCULAREs un rea del crculo, comprendida entre dos circunferencias concntricas. Permetro: rea:AREA Y PERIMETRO DE UN SECTOR CIRCULARSector circular es el rea comprendida entre un arco y dos radios Permetro:rea: 3.4.6. AUSENCIA DE VALORACIN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LOS PUEBLOS INDGENASEsto se tiene que entender en doble sentido. En un sentido intracultural e intercultural, porque los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas los vamos a revalorizar (no es que los vamos a descubrir o los vamos a inventar, ya existen) y los vamos a desplegar, esas son acciones que tenemos que hacer. Entonces, no solo se trata de hacer una bsqueda de los saberes indgenas para afirmarlos en el presente, no solo hay que investigar cuales son, sino, hay que aprender que con esos saberes y conocimientos se puede responder a los problemas que la sociedad actualmente est atravesando.Los conocimientos ancestrales han sido transmitidos de generacin en generacin priorizando la oralidad como medio sustancial, los mismos que rescatan y expresan las prcticas cotidianas culturales y materiales, las actividades productivas, sociales, culturales y organizativas.4. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES 4.1. ConclusionesEl presente trabajo de proyecto sociocomunitario productivo crianza de cuyes se llego a culminar de manera satisfactoria, obteniendo los mejores resultados. La evaluacin de este proyecto, se desarrollo con la micro produccin de crianza de cuyes relacionado con las medidas de reas y permetros de figuras planas el cual generara economa, para mejorar el equipamiento mobiliario. La realizacin de esta estrategia fortaleci en la carencia de la economa de la comunidad educativa. El proyecto ejecutado fue de manera significativo para la comunidad educativa, que a su vez respondi a una necesidad, llegando a verificarse positivamente en todo el trabajo realizado. Todo el anlisis nos mostr la posibilidad real de llevar a cabo este proyecto, al elaborar un producto relativamente nuevo y satisfacer una necesidad latente en el mercado, que fue lo que en un principio dio origen a la idea del proyecto. El desarrollo de la micro produccin de crianza de cuyes es mucha ayuda para solucionar la dependencia econmica de la comunidad educativa Aplicar una nueva forma de enseanza que permitan transformar la enseanza tradicional cognitivista al descubrimiento de habilidades creativas basadas en la resolucin de los problemas del diario vivir. La organizacin a los alumnos en grupos de trabajo, para las diferentes actividades curriculares que gener una participacin unida , integrada, conjunta que permiti mejorar la interaccin logrando un conocimiento integral y holstico. Es importante que los estudiantes conozcan el tema de reas y permetros de figuras planas, as de esta manera obtengan un aprendizaje de la vida y para la vida. La experiencia ha contribuido con respuestas positivas para transformar la problemtica de la condicin de la dependencia econmica, tambin una parte a la ausencia de valoracin de los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas de nuestro modelo educativo sociocomunitario productivo. Enfatizar la prctica educativa mediante las estrategias metodolgicas planteadas para lograr el mejoramiento del proceso de enseanza orientada al aprendizaje de los estudiantes.4.2. Recomendaciones Al implementar este proyecto sociocomunitario productivo, es conveniente recomendar despus de haber observado y analizado los resultados durante el proceso de la implementacin, es pertinente sugerir li siguiente A los docentes que debemos trabajar con la nueva metodologa activa y participativa en el proceso educativo basado en el contexto donde vive el estudiante Entonces los maestros tenemos la tarea de contextualizar ese conocimiento validando en la comunidad donde se encuentra la unidad educativa. A los docentes se les recomienda trabajar en equipos comunitarios con los estudiantes Se recomienda aplicar una nueva forma de enseanza que permita transformar a una educacin productiva A los estudiantes sugerir que deben seguir con el mismo inters an los equipos de trabajo comunitario. Nuevas ideas para una educacin productiva debe nacer de los estudiantes viendo la realidad y la problemtica en la que se encuentran. Se recomienda a los estudiantes el uso adecuado de los materiales estructurados. Se recomienda a los padres de familia que tienen la obligacin de ayudar a sus hijos como dice la nueva ley educativa en todo el proceso de aprendizaje. Se recomienda a los padres de familia el apoyo necesario a las nuevas ideas del estudiante que nos lleve a una educacin productiva. Los padres de familia deben ser participes en las actividades educativas relacionados con la educacin productiva. De la misma forma recomendar a los padres de familia para que puedan coadyuvar con el proceso de formacin de sus hijos.BibliografaALVARES L., J. (2006). MATEMATICA. LA PAZ-BOLIVIA: ATENEA SRL.ANDER-EGG, E. (1999). Diccionario de Pedagogia. Rio de Plata, Argentina: Magisterio de Plata.BARRANTES Echevarria, R. (2001). "investigacion: un camino al conomiento un Enfoque Cualitativo y Cuantitativo" . Costa Rica: EUNED.BAUTISTA S., R. (2011). "hacia una constitucion del sentido significativo del vivir bien". BOLIVIA: CIDES-UMSA.FREIRE, P. (1969). PEDAGOGIA LIBERADORA. SANTIAGO DE CHILE: EDICIONES SAN SANTIAGO .GOI GALARZA, J. (1992). GEOMETRIA. ORURO: LATINAS.GUTIERREZ, F. (2008). DICCIONRIO PEDAGOGICO. LA PAZ: GONZALES.HIDALGO, M. (2006). METODOLOGIA DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE. LIMA PERU: INADEP.LATORRE, E. (2004). "investigacion accion". La Paz-Bolivia: GRAO.MARCA BARRIENTOS, W. INVESTIGACION EDUCATIVA Y TESIS DE GRADO. La Paz, Bolivia.MOSTAJO, C. S. (2006). WARISATA MIA. LA PAZ: EL CONDOR BOLIVIANO.PARRA. (1978). ALIMENTACION. ATENAS.SAMPIERI, R. (1991). metologia de la investigacion. mexico: mc graw.VASQUEZ, A. (1999). "practica docente e investigacion". Cochabamba- Bolivia: Edicion ESTUDIO.GUTIERREZ Pedro A. (2003) Matemtica IIEditorial LA HOGUERA, Bolivia. LAYME Felix, (1991) diccionario Bilinge Aymara-Castellano, Edicione Presencia www.com.bo. Reproduccin de cuyes.13