Competencia Lingüística y Comunicativa

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    19-Dec-2015

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expo comunicacion linguistica

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COMPETENCIA LINGSTICA Y COMUNICATIVA

COMPETENCIA LINGSTICA Y COMUNICATIVACLAUDIA MILENA LOPEZ MORALESANGIE NATALYE LASSO ROMEROSERGIO ANDRES ROJAS TRUJILLOJANNER ALIRIO CASTRO GARCESCOMPETENCIAHace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consigue por la movilizacin combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, adems de ciertas disposiciones para aprender y saber.

Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensin, anlisis, sntesis, valoracin y expresin de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.

Noam Chomsky

(Noam Abraham Chomsky; Filadelfia, EE UU, 1928) Lingista y filsofo estadounidense.

Es autor de una aportacin fundamental a la lingstica moderna, con la formulacin terica y el desarrollo del concepto de gramtica transformacional, o generativa, cuya principal novedad radica en la distincin de dos niveles diferentes en el anlisis de las oraciones

AMBITOS DE LACOMPETENCIACompetencia LectoraCompetencia para hablar y escucharCompetencia en composicin de textosCompetencia plurilinge y pluriculturalCOMPETENCIA LECTORA: Habilidad para comprender y utilizar formas lingsticas requeridas por la sociedad y valoradas por el individuo. Se constituye de: Lector, texto, contexto de la lectura y propsito de la lectura.

COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR: Lengua oral y lengua escrita se diferencian en el canal y otros aspectos segn la situacin, distancia del interlocutor, tema entre otros.

COMPETENCIA EN COMPOSICION DE TEXTOS: Capacidad para componer textos escritos para comunicar y participar de la vida social satisfaciendo nuestras necesidades comunicativas personales.

COMPETENCIA PLURILNGE Y PLURICULTURAL: Actualmente en los centros, en una misma aula hay multitud de culturas y para ello se hacen diferentes actividades con los alumnos socializar.

En 1973 Coseriu ya distingua en el lenguaje tres niveles, cada uno de los cuales se corresponda con un tipo de saber lingstico Una teora de la competencia lingstica que tenga una base objetiva ha de partir de dos comprobaciones o consideraciones generales, es decir.

Por una parte que la lengua es:Una actividad humana universal.Donde los individuos como representantes de tradiciones comunitarias deben saber hablar.Llevar a la prctica individualmente.

Y por otra parte, que una actividad, y por tanto la actividad del hablar, puede ser considerada como:Una actividadEl saber en el que se basa esa actividadEl producto de esa actividad

CARACTERISTICASDe acuerdo con los tres niveles del lenguaje, para Coseriu el contenido del saber lingstico tendr tambin tres grados y cada uno de estos saberes implica distintos grados de semanticidad:El saber hablar en general o saber elocucional Tiene que ver con los principios de congruencia del pensamiento consigo mismo y con el conocimiento general de las cosas. La norma de la congruencia se manifiesta en la norma de la conducta de tolerancia: todo hablante espera de los otros emisores mensajes con sentido y que, a su vez, los otros lo interpreten con tolerancia. En cuanto a los grados de semanticidad, a este saber le corresponde la designacin.

El saber idiomtico o competencia lingstica particular Incluye tanto lo dado, es decir, signos dotados de forma y contenido, tanto como procedimientos para que, a partir de lo dado se realice la actividad lingstica. Le corresponde el nivel de semanticidad del significado.

El saber expresivo o competencia textual Se refiere al plano del discurso o texto. Las normas se manifiestan porque el hablante asigna a los textos el juicio de lo apropiado segn con el contexto y la situacin concreta. El grado de semanticidad propia de este saber es el sentido.

Es la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisicin de tal competencia est mediada por la experiencia social, las necesidades, motivaciones, y la accin, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias. Es la serie de conocimientos normalmente inconscientes y necesarios de las reglas lingsticas, psicolgicas, culturales y sociales de un individuo para utilizar un idioma adecuadamente en cada situacin. Esto conlleva:

La competencia Lingstica(antes gramatical).Se refiere al cdigo lingstico. Es el grado de capacidad que un alumno posee para interpretar y formular frases correctas en un sentido habitual y conveniente. Implica el uso adecuado de reglas gramaticales, vocabulario, pronunciacin, entonacin y formacin de palabras y oraciones.La competencia Sociolingstica.Es la adecuacin de los enunciados tanto al significado como a la forma. Se refiere a la relacin entre los signos lingsticos y sus significados en cada situacin de comunicacin. El usuario de una nueva lengua ha de saber escoger entre los varios medios, formas y registros de comunicacin, de manera que sepa adecuarse a cada situacin concreta.La competencia DiscursivaEs la capacidad para combinar las estructuras y los significados en el desarrollo de construccin o de interpretacin de un texto oral o escrito.La competencia deaprendizaje.Equivale al grado de autonoma de la que un alumno puede gozar para organizar su propio aprendizaje. La autonoma depende de la capacidad de tomar decisiones y asumir responsabilidades, de autoevaluarse y supervisar el propio aprendizaje, de participar activamente en un aprendizaje cooperativo.La competencia estratgica.Es la capacidad de aplicar estrategias apropiadas para compensar, en una situacin de comunicacin oral o escrita, deficiencias en el dominio del cdigo lingstico u otras lagunas de comunicacin.La competencia sociocultural.Es el conocimiento del contexto sociocultural en el que se habla la lengua meta, y la capacidad de adoptar estrategias sociales apropiadas para realizar los fines comunicativos.

Competencia literaria: El texto literario es un proceso comunicativo. Desde el punto de vista de la comunicacin, el discurso literario introduce en el acto comunicativo una serie de peculiaridades, tales como:Un emisor creativo con voluntad de estiloUn receptor general y en un contexto no compartidoEs una recepcin diferida y unidireccionalUn mensaje capaz de generar otro proceso comunicativo a travs de personajes y la relacin entre ellosUn canal especifico; el libroUn cdigo connotado culturalmente en un mensaje esttico que busca perdurar en el tiempo

Competencia semitica:Es la transferencia de un mensaje de A a B y sus principales intereses estn en el medio, el canal, el transmisor, el receptor, la interferencia y la retroalimentacin.Este mensaje le estimula a crear para s mismo un significado que se relacione de alguna manera con el significado que yo gener primeramente en mi mensaje. Surge entonces un nuevo conjunto de trminos: signo, significacin, conos, denotar, connotar. Todos son trminos que se refieren a las varias maneras de crear significados.

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