CASO PRÁCTICO PRÁCTICO RESUELTO MADRID 2011 ?· CASO PRÁCTICO MADRID 2011 : ... presente en un primer…

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ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 1 CASO PRCTICO MADRID 2011 : LA PREHISTORIA EN E.I . Cmo trabajara la Prehistoria en Educacin Infantil? INTRODUCCIN Y CONTEXTUALIZACIN: En Educacin Infantil se pueden ensear y aprender contenidos que inicien al nio en el concepto del paso del tiempo y de la historia. Tradicionalmente, las ciencias sociales no eran enseadas en el nivel inicial por considerarse que los nios/as eran demasiado pequeos para abordar su objeto, caracterizado por su alto nivel de abstraccin. En cambio, numerosas investigaciones empricas de los ltimos aos han demostrado que los nios a partir de los cinco aos poseen una idea de la duracin y hasta un cierto sentido de la historia. As lo desarrollar a continuacin partiendo de una serie de bases pedaggicas y didcticas. 1.1 BASES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS Podemos justificar la necesidad de ensear historia educacin Infantil por los siguientes motivos: - Es un recurso motivante: ya que aparecen objetos, seres y acciones que son del inters de los nios. Los objetos son las herramientas, los seres son los primates y animales, las acciones son la caza, las construcciones, la inventiva y la pintura. - Nos ofrece mltiples posibilidades creativas en relacin a las construcciones y la expresin plstica. - Existe un claro paralelismo entre la evolucin de la especie (filognesis) y el desarrollo del nio en estas edades (ontognesis). -Los nios aprenden a ser conscientes de su existencia, a utilizar smbolos, y herramientas, a solucionar problemas, a expresarse por medio de la pintura, a realizar ritos que ahuyenten o disminuyan sus temores (sortilegios). - Se realizan todo tipo de procesos cognitivos (observacin, anlisis, comparacin, etc.) Por estos motivos la enseanza de la historia y del paso del tiempo deber partir del entorno en donde se encuentra el nio/a , por medio de elementos histricos existentes: una placa, una inscripcin, una leyenda, etc. En esta edad le gustan los acontecimientos emocionantes, podremos utilizar la narracin dramatizada para provocar la creacin de vivencias emotivas. Los hechos y acontecimientos deben presentarse en forma anecdtica, sin sentido de tiempo ni espacio, pues no podemos olvidar que la nocin de pasado histrico no existe en el nio de esta edad. Para una mayor eficacia los temas deben ir dirigidos ms hacia la imaginacin y la sensibilidad que a la inteligencia misma. Antes de comenzar a planificar cualquier tipo de experiencia didctica con nios/as de E.I relacionada la prehistoria tendremos presente en un primer momento, como maestros QU ENTENDEMOS POR PREHISTORIA Y CULES SON SUS PERIODOS FUNDAMENTALES: Llamamos Prehistoria al periodo de la historia de la humanidad que va desde la aparicin del hombre como especie hasta los comienzos de la escritura. Es un periodo muchsimo mayor que el resto de la Historia, aunque su final se fija haca el 3.000 a. de C con la aparicin de la escritura, este hecho no ocurre en todos los lugares al mismo tiempo. En cuanto a sus comienzos, a pesar de lo avanzado de las investigaciones, todava no se pueden fijar stos con claridad absoluta. ETAPAS DE LA PREHISTORIA: Existen diversos tipos de clasificaciones a la hora de concretar las Etapas de la Prehistoria, nos basaremos en una primera clasificacin que suele hacerse de la misma , en funcin de las herramientas utilizadas que es la ms comn. ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 2 EDAD DE LA PIEDRA : -Paleoltico (piedra vieja) - Neoltico (piedra nueva) EDAD DE LOS METALES: o Edad del cobre o Edad del bronce o Edad del hierro. Existe actualmente una segunda clasificacin de las etapas de la prehistoria basada en criterios econmicos: Paleoltico: Etapa preagraria, economa depredadora: Paleoltico Inferior (Australopiteco, homo hbilis, homo ergaster, homo erectus, homo antecessor). Paleoltico Medio (Homo de tipo Neandertal). Paleoltico Superior (Homo sapiens: Cro-Magnon, Chancelade, Grimaldi... etc.). Neoltico: Comienzo de la etapa agrcola y ganadera, economa productora. Edad de los metales: Empieza a desarrollarse desde el final del Neoltico y contina la divisin tradicional entre cobre, bronce y hierro. Partiendo de estos aspectos expuestos sera importante tener presente cmo vienen recogidos los mismos en el curriculum de E.I. 1.2 BASES LEGALES ( ESTAS BASES LEGALES ESTN ADAPTADAS AL CURRCULO DE MADRID PERO LAS TENIS DEL CASO PRCTICO ANTERIOR DEL ARTE PARA CLM PODRAN SER LAS MISMAS). Ser importante BUSCAR SU CONEXIN CON EL CURRCULO DE E.I, basndonos concretamente en el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil. En su ARTCULO 3 encontramos las siguientes CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA que son las mismas incluidas en LOMCE ,en su TITULO I, CAPTULO I, ARTCULO 13 ( no modificadas respecto a LOE) AADIR LA ACLARACIN DE LOMCE Trabajando la prehistoria en E.I contribuimos al desarrollo de la capacidad general de la Etapa b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Respecto a las COMPETENICAS BSICAS: Si analizamos el D.17 en su ARTCULO 4 del D.17 encontramos como OBJETIVOS GENERALES A DESARROLLAR EN LA E.I los siguientes, cuya contribucin se desarrolla trabajando la prehistoria en E.I b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.: Ya que la historia forma parte de nuestra cultura, de nuestro entorno prximo. g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. Gracias al arte prehistrico. i) Desarrollar la creatividad. : a la hora de buscar informacin, expresar sus conocimientos a travs diferentes tipos de lenguajes artsticos y creativos. j) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias ya que La historia es una ciencia como tal. ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 3 En el Anexo del D.17 encontramos, los OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE CADA UNA DE LAS REAS CURRICULARES. Trabajando la prehistoria, estaramos desarrollando especficamente : REA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Ya que segn el D.17, esta rea hace referencia al conocimiento que el nio va adquiriendo en su contacto con el entorno y con los grupos sociales bsicos con los que se relaciona o a los que pertenece. A travs de esta rea, se va introducir al nio en nuevos campos del conocimiento que contribuyan a ampliar su universo, pudiendo establecer una base slida para futuros aprendizajes y ofrecer al nio expectativas que hagan interesante para l la actividad del estudio. Gracias al estudio de las ciencias , entre las que se encuentra la historia podemos proponer enigmas al nio y ayudarle a resolverlos. Una iniciacin a las ciencias parece la forma idnea de estimular y satisfacer la curiosidad infantil. Si trabajamos as la historia como ciencia podemos contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos de rea: OBJETIVOS DE REA 1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando inters por su conocimiento. 2. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, 14. Iniciarse en la estimacin y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del tiempo 17. Ampliar la curiosidad y el afn por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea. TRABARAMOS LOS CONTENIDOS PROPIOS DEL BLOQUE N3: Bloque 3. Cultura y vida en sociedad. DONDE ENCONTRAMOS EN EL D.17 CONTENIDOS ESPECFICOS RELACIONADOS CON LA PREHISTORIA ( OJO!!) -Iniciacin a la Historia. La Prehistoria. El hombre prehistrico: Vida cotidiana, -vivienda, trabajo, animales y ritos. ( OJO!! CADA CCAA TIENEN SUS DIFERENCIAS EN EL CURRCULUM COMO PODIS VER POR ESTOS MOTIVOS HAY QUE CONOCER BIEN LAS LEYES). En los CRITERIOS DE EVALUACIN DE ESTE BLOQUE DE CONTENIDOS DEL D.17 TAMBIEN SE HACER REFERENCIA EXPLCITA LA PREHISTORIA ( OJO!!) - Identificar y entender algunos aspectos del Universo y de la Prehistoria. Partiendo de estas bases legales expuestas procedure a resolver el presente caso prctico a travs el desarrollo de una UD que tenga como temtica fundamental la prehistoria. II.RESOLUCIN: Esta UNIDAD DIDCTICA basada en la Prehistoria como centro de inters que ir , dirigida a nios/as de E.I , concretamente a nios/as de 5 aos, del 3 curso del 2 ciclo. He escogido a nios/as de 5 aos para desarrollar esta UD, concretamente porque a estas edades, tienen ms desarrollado el concepto de paso del tiempo, ya que entre los 5 y 6 aos: El nio adquiere el tiempo personal: Tiene una nocin del tiempo asociada a las rutinas que realiza cada da, domina elementos de tiempo como antes, despus, ms tarde, ms temprano., ya reconoce el da y mes de su cumpleaos, diferencia realidad de fantasa Hasta los siete u ocho aos e incluso ms, es insuficiente la idea o nocin de duracin y de pasado. ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 4 UNIDAD DIDCTICA : VIAJEROS EN EL TIEMPO. TEMPORALIZACIN: 15 das aproximadamente, durante los mes de Febrero ( 2 trimestre) JUSTIFICACIN Desde el curso anterior empezamos a trabajar la historia a travs de proyectos que se iniciaron con la construccin de una MQUINA DEL TIEMPO con la que motivamos a los nios-as a interesarse por distintas pocas , con excelentes resultados. En este curso escolar hemos decidido trabajar la prehistoria, aprovechando que la Comunidad de Madrid, es una zona rica en yacimientos arqueolgicos, con una importante presencia humana desde la transicin del homo habilis al homo sapiens . 2.TTULO Y ELEMENTOS DE IDENTIFICACIN. Esta UD ser la N 2 de mi programacin y con ella perseguiremos el OBJETIVO FUNDAMENTAL de: Acercar a los nios/as al impresionante mundo de la Prehistoria ofrecindoles oportunidades para que descubran y exploren sus caractersticas y formas de vida, comparndolas con la poca actual en la que se encuentran y tomndolas como punto de referencia de la historia del hombre y de la Humanidad. Se desarrollar en el 1 trimestre, durante los mes de Octubre y tendr una duracin aproximada de 15 das. ESTA UD ESTAR DIRIGIDA A NIOS/AS DE 5 AOS Y CON ELLA he priorizado el desarrollo de las COMPETENICAS BSICAS : CULTURAL Y ARTSTICA Y CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO ya que con esta Ud priorizar que mis alumnos/as sean competentes para descubrir las diferentes manifestaciones culturales y artsticas propias de la prehistoria as como los descubrimientos fundamentales que se hacen en esa poca y que han sido de gran importancia en la vida del hombre , como es el uso del fuego. Objetivos y Competencias Bsicas: al trmino de esta Unida Didctica mis alumnos/as sern competentes para: OBJETIVOS DIDCTICOS COMPETENCIAS BSICAS 1.Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y aprendizaje. -COMUNICACIN LINGSTICA -CULTURAL Y ARTSTICA. 2.Situarse en el tiempo a lo largo de la historia.. -COMPETENCIA MATEMTICA -COMPETENCIA DE INICIATIVA Y A.P 3-Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, y paisaje en la prehistoria y en la actualidad. -COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MF. -COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. 4.Participar en la celebracin de la fiesta del carnaval junto a sus compaeros y compaeras vestidos de hombres prehistricos. ( ESTE OBJETIVO ES SOLO PARA MADRID) -COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. -COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA -COMPETENCIA EMOCIONAL ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 5 5-Manifestar inters por las conocer las formas de vida en el hombre en la prehistoria: vestuario, ocupaciones , viviendas.. comparndolo con la vida actual. -COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MF. -COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. 6.Iniciarse en el conocimiento del nmero 8 como concepto de cantidad y su grafa correspondiente. ( EN ESTA UD SERA EL NMERO 6 OK???) -COMPETENCIA MATEMTICA -COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. 7. Reconocer la forma geomtrica del valo diferenciarla de las dems e identificarla en elementos de su entorno -COMPETENCIA MATEMTICA -COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MF. 8.Acceder al ordenador para buscar y registrar informacin sobre la prehistoria -COMPETENCIA DIGITAL -COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. 9.Utilizar diferentes tcnicas plsticas para la elaboracin de murales, puzzles y confeccin del traje de prehistrico para el carnaval... -COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. -COMPETENCIA INICIATIVA Y A.P. 10.Leer y escribir palabras significativas y usuales. -COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA 11.Reconocer y usar el vocabulario especfico sobre animales prehistricos (auroch, megacero...) -COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA -Contenidos de la UD: Los CONTENIDOS que han sido elaborados teniendo presentes los contenidos que se incluyen en el D.17 y que presento a continuacin CONTENIDOS: REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL. -Relaciones temporales en las actividades cotidianas. Aprender a situar en el tiempo hechos y actividades cotidianas. Desarrollar la confianza y la autonoma en la realizacin de sus actividades habituales. REA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO. -El paso del tiempo a lo largo de la historia. Identificacin de la historia como la manifestacin del paso del tiempo en la vida de los hombres que nos muestras cambios en la forma de vida y en el paisaje. Fomento del inters y el disfrute a la hora de aprender y descubrir hechos histricos importantes. -El paisaje y los seres vivos desde la prehistoria y la actualidad.Identificacin de los cambios en las personas, los animales y el paisaje a lo largo de la historia.Valoracin de los avances del ser humano en la actualidad que han mejorado nuestra calidad de vida. -El hombre prehistrico: caractersticas y formas de vida. Identificacin de los cambios bsicos de la evolucin del hombre en la prehistoria. Manifestar inters y curiosidad por conocer la historia y evolucin de nuestros antepasados. -El carnaval como fiesta popular perteneciente a la tradicin cultural de su entorno ms prximo. Participacin en la fiesta de carnaval organizada en el colegio junto a sus compaeros. Identificacin de las caractersticas de esta fiesta y valoracin de su importancia en su entorno ms prximo. ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 6 -El nmero 8 en concepto de cantidad y grafa: Realizacin de actividades de composicin y descomposicin posibles para formar el nmero ocho con regletas y diversos materiales. Actividades de grafomotricidad para el trazado correcto del nmero 8.Valoracin de la importancia de los nmeros en nuestra vida cotidiana. REA DE LENGUAJES, COMUNICACIN Y REPRESENTACIN -Cuento de Ur el nio salvaje: lectura del cuento y actividades de comprensin. Valoracin de los cuentos y otros textos de la tradicin cultural como fuente de aprendizaje y disfrute. -Leer y escribir: lectura y escritura de palabras significativas y relacionadas con la unidad. Actividades de grafomotricidad para trabajar el trazado correcto y la direccionalidad de algunas letras relacionadas con la unidad como es la h de historia.Valoracin del lenguaje escrito como medio de informacin, comunicacin y disfrute. -Tcnicas plsticas: dibujo, pintura, pegado y recortado de papel. Aplicacin de las diferentes tcnicas plsticas para elaborar su disfraz de carnaval. Utilizacin del lenguaje plstico para plasmar sus conocimientos e inquietudes relacionados con la UD. Valoracin del lenguaje plstico como medio de comunicacin, expresin y disfrute. -El ordenador como medio de bsqueda de informacin y disfrute.Utilizacin de la red internet para buscar informacin de la Ud. Iniciarse en el manejor de procesadores de texto sencillos y programas multimedia para organizar y presentar informacin relacionada con la Ud. Fomentar el uso crtico y responsable de las NNTT. EDUCACION EN VALORES. En esta unidad trabajaremos LA EDUCACIN EN VALORES que trabajar en esta UD bajo las siguientes temticas -EDUCACIN PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA -EDUCACIN MEDIO-AMBIENTAL Estas temticas estn presentes en los diferentes objetivos, competencias bsicas y contenidos que he mencionado con anterioridad y se trabajarn a travs de actividades cotidianas dentro del aula como pueden ser las siguientes: - En la Celebracin de la fiesta de carnaval del colegio - Cuando contrastemos en clase los cambios que sufre el paisaje por la accin del hombre y el paso del tiempo, podremos hablar a los nios/as de la problemtica medio-ambiental actual y de las cosas que podemos hacer para cuidar nuestro entorno y conservarlo. 4.DESCRIPCIN DE LA SECUENCIA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. ( ACTIVIDADES) Desarrollaremos la educacin en valores y los contenidos expuestos a travs de un conjunto de actividades o tareas concretas que sern propuestas tanto por mi como por el grupo de nios/as , muchas de ellas sern libres, obligatorias, en gran grupo, en pequeos grupos , individuales ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN Y MOTIVACIN La finalidad de estas actividades es despertar el inters y curiosidad de los nios/as hacia la unidad didctica que queremos trabajar adems de obtener informacin relacionada con los conocimientos previos de nuestros alumnos/as en relacin a la temtica de la U.D para as saber cul es nuestra situacin de partida y poder dar comienzo al desarrollo del proceso de e-a con las condiciones adecuadas de significatividad y motivacin. Para comenzar esta UD, partiremos del hecho de que en gran parte de la actual Madrid, se han encontrado muchos restos desde el Paleoltico inferior. Los principales yacimientos paleolticos de la comarca madrilea son, para el Paleoltico Inferior: ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 7 - Valle del Manzanares: Cerro de San Isidro, Transfesa, Arenero de Oxgeno, Arenero de Arriaga I y II, Areneros de Perales del Ro, Areneros de Orcasitas, Areneros de Soto e Hijos, La Gavia. - Valle del Jarama: Las Acacias, ridos I y II, Reduea. - Valle del Tajo: Areneros de Aranjuez y Las Cien Fanegas. Aprovecharemos la presencia de estos restos arqueolgicos en nuestra comunidad para introducir fotografas de los mismos en nuestra mquina del tiempo de la que ya hablamos con anterioridad, esta mquina cuando viaja al pasado y encuentra cosas interesantes nos muestra un indicador( que es un piloto de color rojo que se enciende , hecho con un cartelito de papel celofn) que hay algo interesante que ha viajado del futuro y que tenemos que descubrir en clase. Pues bien , un da en clase, nada ms llegar de casa, vimos que el piloto rojo de nuestra mquina del tiempo estaba de color rojo ( normalmente si no hay nada est en verde) y todos los nios/as se llenaron de inters y expectacin para ver qu haba dentro de la mquina, la abrimos y en ella encontramos diferentes fotografa de los yacimientos prehistricos anteriormente nombrados , en cada una de las fotos se encontraba el escudo de la comunidad de Madrid, para as ayudarles a situar estos lugares. Al ver estas fotos en asamblea dialogaremos sobre ellas con las siguientes preguntas: qu son estas fotos? de qu lugar son? estn cerca de aqu? quin viva en esos sitios? Junto a esas fotos encontramos tambin el siguiente cuento: CUENTO. "Ur, el nio salvaje" Ur y Nala eran un nio y una nia que vivieron hace mucho tiempo. Tenan fro, porque no se haban inventado las ropas, se coman la comida cruda porque no saban hacer fuego y tenan miedo de los animales, pues no tenan nada con que defenderse. Cuando caa la noche se escondan en una cueva con sus padres y slo poda dormir porque no haba luz. Un da, un oso les persegua para comrselo. "Corre Nala, que nos coge". Le deca Ur a su amiga, y cuando estaba a punto de cogerla, estall una tormenta. Del cielo cay un rayo sobre un rbol y provoc un fuego. El oso se par ante el fuego y Ur y Nala que eran muy listos observaron que el oso que ellos teman se alejaba del fuego. Adems, cuando se acercaban al fuego se les quitaba el fro y un huevo que tenan para comer, al ponerlo junto al fuego se fri y se lo comieron. Ur y Nala pensaron que si tenan el fuego podra defenderse de los animales, se le quitara el fro y adems podran cocinar. Cogieron el fuego y se lo llevaron a la cueva para enserselo a sus amigos diciendo: "Mirad, traemos el fuego y con l los animales no nos comern, ya no tendremos fro y nos comeremos los huevos fritos". Pero adems, la cueva, que siempre estaba oscura se ilumin, todos pudieron verse y as ya no tendra que acostarse temprano y podran quedarse por la noche a escuchar los cuentos que le contaban sus abuelos. Una vez realizada la lectura del cuento , REALIZAR ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO como, por ejemplo, realizar preguntas de comprensin, narracin del cuento por los propios nios a travs de lminas, realizar actividades plsticas con las lminas, dramatizar el cuento, etc. ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 8 Los nios/as de la clase despus de la lectura del cuento , llegan a la conclusin que esas fotos son de Ur, del lugar dnde viva hace muchos aos , nos las ha enviado para que conozcamos mejor dnde y cmo viva y por eso tambin nos ha dejado este cuento que nos cuenta su historia. Los nios/as ya estarn motivados por aprender ms cosas sobre la prehistoria para escribir a Ur y decirle todo lo que estn aprendiendo a travs de la mquina del tiempo As pues ELABORAREMOS UNA LISTA CON TODO LO QUE SABEMOS DELA PREHISTORIA Y TODO LO QUE QUEREMOS SABER y ya presentadas las lneas generales de trabajo de la UD: (alimentacin, vivienda, vestuario, actividades del hombre prehistrico etc) ya estar puesta en marcha y en los siguientes das daremos paso a la siguiente fase de actividades. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Estas actividades se irn introduciendo segn las dinmica de los procesos de enseanza y aprendizaje, recogiendo las propuestas de nuestros alumnos/as. Estas actividades las realizaremos tanto en gran grupo, de forma individual en pequeos grupos a travs de los diferentes rincones de actividad presentes en mi aula. A travs de estas actividades trabajaremos las siguientes temticas:. 1. Dnde vivan los personajes / La vivienda actual. Realizaremos un mapa conceptual sobre las cuevas y actividades posteriores. Los interrogantes a resolver que sern: qu es una cueva, dnde estn, cmo se forman, qu hay en ellas y para qu sirven. Posteriormente, se realizan actividades a partir de la cueva. Surgirn as actividades alrededor de la temtica de la cueva como podrn ser : hacer una maqueta de una cueva para refugiar animales, hacer una cueva con papel continuo o cajas, visitar una cueva que haya cerca en los alredeores, visionar pelculas y fotografas sobre cuevas, etc. Una vez realizado el trabajo, pasamos a estudiar dnde vivimos nosotros, realizamos un mapa conceptual de la vivienda y podremos realizar las siguientes actividades: que cada nio/a haga un dibujo de su casa y comparamos las casas de todos los nios/as de la clase, realizamos un mural con las partes de una casa o piso: comedor, habitaciones , cocina y vamos comparando estos aspectos con las cuevas del hombre prehistrico. 2. Cmo se vestan los personajes/ Como nos vestimos nosotros. Realizaremos otro mapa conceptual sobre el vestuario y actividades posteriores. Los interrogantes a resolver en este apartado sern : para qu se vestan, con qu se vestan, cmo hacan la ropa y adornos. Y despus, para resolver estos interrogantes realizaremos las siguientes actividades que girarn alrededor del vestuario del hombre primitivo: disfrazarse como caverncolas en carnaval, crear y disear nuestros propios disfraces en el rincn de plstica, simular una cacera para obtener pieles, realizar adornos con cuentas de colores, ensartables, etc. Acto seguido, pasaremos a estudiar cmo nos vestimos nosotros, diseamos un mapa conceptual y una serie de actividades relacionadas con nuestra vestimenta como podrn ser: jugar a las mariquitas, realizar dibujos de nuestras prendas de vestir favoritas, jugar en el rincn del juego simblico a las tiendas etc 3. Qu coman los personajes. / Qu comemos nosotros Se realiza un mapa conceptual sobre la alimentacin, los interrogantes a resolver en este apartado seran: con qu se cocinaba (fuego y cermica), para qu se cocinaba y qu cocinaban. Despus para resolver estos interrogantes realizaremos las siguientes actividades:: visionar imgenes relacionadas sobre caza y cocina, trabajar con la secuencia de la pelcula: El libro de la selva de Walt Disney y la cancin , "quiero ser como t", pudindose ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 9 realizar una coreografa para presentar en la Fiesta Fin de curso, tambin trabajaremos sobre cmo se conquista el fuego por el hombre primitivo y las distintas formas en que se puede generar etc. Finalizado el trabajo, pasamos a estudiar cmo nos alimentamos nosotros, realizamos un mapa conceptual y una serie de actividades relacionadas con la alimentacin como pueden ser: hacer un mural sobre la pirmide de los alimentos, jugar en el rincn del supermercado etc Progresivamente as iremos pasando a las: ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN, REFUERZO Y AMPLIACIN: Estas actividades irn encaminadas a poder afianzar el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos de aprendizaje y las CCBB priorizadas, algunas de las actividades sern las siguientes: -REALIZAREMOS UN DOSSIER CON TODA LA INFORMACIN QUE HEMOS RECOGIDO DE LA VIDA DE LOS HOMBRES PREHISTRICOS: con dibujos, fotografas , informacin escrita por los nios, este libro los nios/as luego se lo llevarn a casa para compartirlo con sus familias y finalmente lo meteremos en la mquina del tiempo para que Ur vea todo lo que hemos aprendido. -REALIZAREMOS LA creacin en el aula del rincn de los tiempos: Su objetivo ser analizar el pensamiento de los nios sobre el tiempo y sus nociones histricas, para que ellos plasmen all las ideas que tienen sobre lo que es y lo que pas, en ese rincn iremos introduciendo elementoscrelacionados con hechos histricos fundamentales que vamos parendiendo en esta Ud y en otras a lo largo del curso: como son el descubrimiento del fuego, la aparicin de la agricultura y la domesticacin de animales etc los nios/as plasmarn estos hechos histricos a travs de dibujos, fotografas , producciones plsticas etc Ese rincn estar en clase ya todo el curso para ir recordando lo que vamos aprendiendo y poder ensear lo que aprendemos a otros nios/as de E.I de primero de E.P etc -CELEBRAREMOS NUESTRA FIESTA DE CARNAVAL: Junto a todos los nios/as del colegio , donde luciremos los bonitos disfraces que hemos confeccionado en clase . -Tambin podremos realizar diferentes TALLERES Taller de ornamentos (collares, con pasta alimenticia) Taller de escultura con pasta de sal (Venus de Wilendorf ). Finalmente pasaremos a las : ACTIVIDADES DE EVALUACIN Estas Actividades tienen como finalidad obtener informacin precisa acerca de el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos y el nivel de desarrollo alcanzado de las Competencias bsicas para as reajustar el proceso de enseanza aprendizaje, alguna de estas actividades sern: -CONVERSAREMOS CON LOS NIOS/AS SOBRE TODO LO QUE HEMOS APRENDIDO EN LA UD, VISUALIZANDO EL DOSSIER REALIZADO SOBRE LA LA PREHISTORIA Ensearemos nuestro libro a los compaeros de la clase de al lado ( SI EL COLEGIO ES DE DOBLE LNEA) y a los nios/as de 1 PRIMARIA. -INVITAREMOS A LOS NIOS/AS DE 1 A VER NUESTRA CLASE: para que vean nuestra cueva, el rincn de los tiempos etc -VISUALIZAREMOS PELCULAS DE SERIES COMO RASE UNA VEZ EL HOMBRE: Para contrastar lo que hemos aprendido. -VISUALIZAREMOS LAS FOTOGRAFAS Y EL VIDEO DE NUESTRA FIESTA DE CARNAVAL: para recordar lo bien que lo pasamos y lo bonitos que quedaron nuestros disfraces. ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 10 5.METODOLOGA A la hora de llevar a la prctica la Ud y todas las actividades expuestas en el apartado anterior hemos partido de una serie de principios metodolgicos que han sido asumidos por todo mi equipo de ciclo y que son los siguientes partiendo del Decreto 17 y seran los siguientes: 1. NECESIDAD DE QUE LOS APRENDIZAJES SEAN SIGNIFICATIVOS: 2. GLOBALIZACIN: 3. LA ACTIVIDAD FSICA Y MENTAL del nio es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad se llevar a cabo en gran medida a travs del 4. JUEGO, LA ACCIN Y LA EXPERIMENTACIN las Competencias bsicas. Ser adems muy importante 5. CONCEBIR EL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO DE INTERCAMBIO E INTERACCIN CONSTANTE: Por eso cuidaremos mucho, dentro del aula 6.LOS ASPECTOS AFECTIVOS Y DE RELACIN . En esta etapa es imprescindible la creacin de un AMBIENTE CLIDO, ACOGEDOR Y SEGURO, Para lograr un ambiente adecuado necesitaremos establecer 7.UNA ADECUADA ORGANIZACIN DEL AMBIENTE 8 .LA FAMILIA desempea un papel crucial en el desarrollo del nio.. Para que esto sea posible es necesaria la COMUNICACIN Y COORDINACIN ENTRE EDUCADORES Y PADRES. Para as favorecer el 9.CARCTER PREVENTIVO Y COMPENSADOR DE LA ETAPA DE E.I: SIN OLVIDAR LA 10 NECESARIA ATENCIN A LA DIVERSIDAD presente en nuestro grupo de alumnos/as ante sus diferentes ritmos , estilos de aprendizaje , desarrollo madurativo .. que atenderemos a travs de las diferentes actividades propuestas que estarn dotadas de gran flexibilidad y se llevarn a cabo a travs de los diferentes rincones de actividad del aula , por lo que no todos los nios/as estarn realizando la misma actividad al mismo tiempo permitindo as realizar una atencin individualizada a quin ms lo necesita. 6. MATERIALES Y RECURSOS. Los RECURSOS utilizados sern de diverso tipo: Personales: La maestra, las familias, los nios y nias de todo infantil, las maestras del equipo de ciclo, los nios/as de primero de E.P y sus maestros/as. Materiales. Para el desarrollo de esta Unidad utilizaremos materiales diversos, entre los que destaco los de ELABORACIN Y APORTACIN PROPIA: materiales de rutinas, poesas , adivinanzas Pero tambin utilizaremos materiales APORTADOS POR LOS NIOS: informacin y cosas que traen de casa, fotografas.Todos los materiales utilizados sern FUNCIONALES, EXPERIMENTALES, DE ESTRUCTURA, FAVORECEDORES DE LA RELACIN, ESTTICOS, EDUCATIVOS, POLIVALENTES, DIVERSOS. 7.EVALUACIN: La evaluacin realizada en esta unidad didctica se ajustar a lo establecido en la normativa actual: ORDEN 680/2009, de 19 de febrero, de la Consejera de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de aplicacin. Partiendo de esta orden , tendremos presentes una serie de INDICADORES DE EVALUACIN O DE LOGRO: As pues al finalizar esta U.D evaluar si mis alumnos/as son competentes para ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 11 INDICADORES DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS 1.Escucha y comprende cuentos utilizndolos como fuente de placer y aprendizaje. -COMUNICACIN LINGSTICA -CULTURAL Y ARTSTICA. 2. Sita algunos hechos significativos en el tiempo a lo largo de la historia.. -COMPETENCIA MATEMTICA -COMPETENCIA DE INICIATIVA Y A.P 3-Muestra curiosidad por conocer los seres vivos, y paisaje en la prehistoria y en la actualidad. -COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MF. -COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. 4. Participa en la celebracin de la fiesta del carnaval junto a sus compaeros y compaeras vestidos de hombres prehistricos. -COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. -COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA -COMPETENCIA EMOCIONAL 5-Manifiesta inters por las conocer las formas de vida en el hombre en la prehistoria: vestuario, ocupaciones , viviendas.. comparndolas con la vida actual. -COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MF. -COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. 6. Se Inicia en el conocimiento del nmero 8 como concepto de cantidad representando su grafa correspondiente. -COMPETENCIA MATEMTICA -COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. 7. Reconoce la forma geomtrica del valo diferenciarla de las dems e identificarla en elementos de su entorno -COMPETENCIA MATEMTICA -COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MF. 8.Accede al ordenador para buscar y registrar informacin sobre la prehistoria -COMPETENCIA DIGITAL -COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. 9.Utiliza diferentes tcnicas plsticas para la elaboracin de murales, puzzles y confeccin del traje de prehistrico para el carnaval... -COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. -COMPETENCIA INICIATIVA Y A.P. 10.Lee y escribe palabras significativas y usuales. -COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA 11.Reconoce y usa el vocabulario especfico sobre animales prehistricos (auroch, megacero...) -COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA III. CONCLUSIN: ESPECIADLIDAD DE EDUCACIN INFANTIL Susana MATERIAL DE REGISTRADO CON DERECHOS Martn de la Sierra DE AUTOR Ruiz de la Hermosa 12 A travs de esta unidad didctica cuya temtica gira alrededor de la prehistoria he intentado plasmar la importancia que tiene en E.I trabajar la historia y la prehistoria, temtica plenamente incluida en el currculo de esta etapa educativa en nuestra comunidad autnoma que nos ha permitido: -Realizar una estimacin intuitiva de la medida del tiempo que ayuda al nio en la ubicacin temporal de actividades de su vida cotidiana. -Realizar el reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno ms prximo de los nios/as. -Identificar algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relacin con el paso del tiempo en las personas. De ah la importancia de potenciar la enseanza de la historia en edades tempranas, para ello es necesario seleccionar propuestas metodolgicas, contenidos y procedimientos adecuados a la edad del alumnado BIBLOGRAFA Y WEBGRAFA -LOMCE: Ley Orgnica 8/2013 en su modificacin parcial de LOE.. -ORDEN 680/2009, de 19 de febrero, de la Consejera de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de aplicacin. -Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil - TONUCCI, F. La escuela como investigacin. Editorial Avance. Madrid, 1976. -COOPER H. Didctica de la historia en la educacin infantil y primaria. Morata -MARIANA, F. J. y RODRGUEZ, M. M. (2007). Didctica de la historia en educacin infantil. -http://infantilesdelsorozabal.wordpress.com/category/prehistoria/ (VISITAR ESTA WEB NO TIENE DESPERDICIO)