Bullying - Monica Soljan - Taller privacidad y seguridad online

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    02-Jul-2015

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  • 1. Seo Mnica con 3 GRADO A BIENVENIDOS

2. Hemos aprendido a volar como los pjaros 3. y a nadar como los peces, 4. pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos Martn Luther King 5. ElBullying es el maltrato que se presenta constantemente entre pares ya sea verbal, fsica, psicolgica o gestual por una persona que quiere demostrar superioridad y manejo de poder dentro del grupo. 6. Diferentes tipos de acoso escolarDirectoIndirectoMs usual en nios. Puede ser: FsicaVerbalMs usual en nias. Pretende el aislamiento social 7. Participantes del bullyingAgresorObservadoresVctima 8. Agresor:Suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes,con conductas antisociales y poco empticos con sus vctimas. Se pueden distinguir tres tipos de acosadores: , Acosador Inteligente: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenesAcosador Poco Inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en s mismo.Acosador Vctima: Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que l y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es vctima en su propia casa.Logra ser respetado por medio del miedo. 9. La Vctima:Suelen ser nios tmidos,inseguros, mantienen una excesiva proteccin de los padres, menos fuertes fsicamente, etc.Existen dos tipos de vctima: Vctima Pasiva: Suele ser dbil fsicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fcil para el acosador. Otras caractersticas de las vctimas pasivas seran: escasa autoestima, ausencia de amigos, depresin.Vctima Provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los dems . por lo que el acoso posterior que sufren podra llegar a parecer justificado. 10. Espectadores: Conocen bien la situacin, se les pide que la aplaudan o que la ignoren. Pueden dividirse en: Compinches:Amigos ntimos y ayudantes del agresor. Reforzadores: Aunque no acosan de manera directa, observan las agresiones y las aprueban e incitan. Ajenos: Se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero al callar estn tolerando el Bullying. Defensores: Pueden llegar a apoyar a la vctima del acoso.Los espectadores resultan muy eficaces en la solucin del maltrato ya que ste puede continuar slo si los espectadores lo toleran. 11. LEY DEL SILENCIO :AgresorVctima AtaqueConsentimiento Testigo Cmplice 12. Cmo podemos detectar el acoso escolar en las vctimas? Cambios en el estado de nimo: parece triste: Se muestra extrao y huidizo. Parece nervioso; estado que se refleja en miedos nocturnos, episodios de enuresis, tics nerviosos, irritabilidad, etc. Se muestra distrado, absorto en sus pensamientos, olvidadizo, asustadizo, etc. Presenta moratones, heridas, etc. Rehsa ir a la escuela, expone objeciones varias. 13. Qu podemos hacer como padres? -Escuchar y mostrar inters por el asunto, sinmenospreciarlo . - Indagar si realmente ha ocurrido lo que nos cuenta. -Ponerse en contacto con la escuela y solicitar la intervencin y cooperacin del profesorado. - Fijar una estrategia de intervencin para detener inmediatamente el dao que se est produciendo. -Favorecer una solucin adecuada y ajustada a la intensidad de la falta y al dao ejercido 14. Cmodetectar si es nuestro . hijo es el agresor?Muestra conductas agresivas y violentas en la familia y hacia sus amigosHablar despectivamente de algn compaero /a de su clase.Parece no tener sentido de culpa cuando hace dao.Otros padres nos han contado que nuestro hijo agrede a otros nios.Prepotente y dominante con hermanos y amigosSi percibimos que ciertos compaeros se mantienen silenciosos e incluso rehyen la presencia de nuestro hijo.A menudo cuenta mentiras y no cumple las normas 15. Cmo actuar? Debemosactuarconurgenciay firmeza,manteniendounacomunicacin y supervisin cercanas e indicndole con toda claridad que el maltrato no es lcito ni admisible. Deberemos indagar por otros medios para esclarecer los hechos y actuar inmediatamente, en su caso.Mostrarle nuestra disposicin a ayudarle en todo lo ticamente posible e indicarle que, en caso de ser culpable de malos tratos, deber asumir su responsabilidad. 16. El maltrato no es una broma, en una broma ren todos 17. Consecuencias del bullying En las vctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresin, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socializacin y la salud mental en general. 18. Consecuencias del Bullying: En los agresoresPara los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y convertirse en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de gnero. 19. Consecuencias del Bullying: En los espectadores Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno. 20. Cmo padres que podemos hacer para prevenir el bullying ? Busca la comunicacin con l/ella desde edad temprana. Dedcale a tu hijo el mayor tiempo posible. Aydale a saber llevar las bromas. Refurzale la autoestima. Dale apoyo y seguridad. Evita la sobreproteccin. Intenta que se desarrolle todo lo posible por s mismo. 21. Ensale a defenderse con la palabra.Selale que debe buscar proteccin en otros compaeros o en los adultos.Inclcale la suficiente confianza como para pedir ayuda a un adulto o un compaero si la necesita. 22. Muchas gracias por su atencin! 23. FUNDAMENTACIN El problema del maltrato entre iguales ha existido siempre, aunque no por ello podemos considerarlo como normal. En nuestra memoria guardamos recuerdos de compaeros de colegio o instituto que reciban un trato abusivo por parte de otros, en clase, en los recreos, por la calle, que consistan en burlas, amenazas, agresiones, ridiculizaciones... Aunque puede presentarse a lo largo de toda la escolaridad, tiene una mayor incidencia en la adolescencia, ya que es en esta etapa cuando la necesidad de identificarse con el grupo de iguales se convierte en un factor de gran importancia. 24. Dentro del grupo se crean determinados valores y normas de convivencia que son asumidos por cada uno de los miembros del grupo, que con frecuencia son actitudes positivas de unos hacia los otros, pero otras veces esas relaciones entre iguales incluyen formas de dominio y sumisin que traspasan los lmites de lo tolerable, en cuyo caso el grupo se convierte en un modelo de referencia negativo. En estas relaciones influyen el contexto familiar y social, pero el centro educativo es el espacio privilegiado para las relaciones entre iguales, donde se van creando cdigos de conducta, normas, actitudes y valores que influyen en cada miembro del grupo tanto en el plano afectivo y moral como en el cognitivo. 25. Por todo ello, los centros escolares son el espacio de referencia ideal en el que aprender a convivir de forma positiva y a prevenir la aparicin de conductas violentas, donde los nios y adolescentes puedan adquirir las habilidades necesarias para resolver de forma constructiva los conflictos y desacuerdos que puedan surgir en sus relaciones con los dems. Como trabajadores de la enseanza, somos conscientes de la repercusin que tiene el clima de convivencia de las aulas en la actividad docente y en el desarrollo integral de cada persona. Por ello se hace necesario promover e impulsar la participacin de toda la comunidad educativa en la identificacin de conflictos y en la elaboracin de propuestas de convivencia integrales y consensuadas donde adems de pensar qu hacemos en los casos de violencia, se debe planificar qu hacemos para convertir nuestros centros en espacios para el aprendizaje de la convivencia en el marco ms adecuado. 26. OBJETIVOS -Establecer cuales son los sntomas para detectar posibles casos de acoso escolar - Establecer las pautas que habra que seguir en el caso de que se diera una situacin de acoso. -Difundir el protocolo de deteccin y actuacin para el acoso escolar entre el profesorado y los padres de los alumnos con el fin de sensibilizarlos frente a este problema. -Establecer cauces para la coordinacin entre los diferentes profesionales que intervienen. -Intervenir rpida y urgentemente desde que se tenga el conocimiento de un caso de acoso escolar con absoluta discrecin y confidencialidad, adoptando medidas de proteccin para el alumno acosado y tomando medidas disciplinarias con el agresor. 27. RECURSOS RECURSOS MATERIALES: Para comenzar a sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa hemos partido de la elaboracin de trpticos informativos, especificando qu es el acoso, las consecuencias para el que lo sufre, los sntomas que ayudan a detectarlo y las acciones que se llevan a cabo en el caso de que el acoso exista. Tambin contamos con los recursos relativos al espacio fsico del que dispone el instituto, bsicamente necesitamos un lugar donde realizar las entrevistas, que se deben hacer en una habitacin sin interrupciones, as como diverso material fungible: ESPACIO FISICO MATERIAL FUNGIBLE -Regencia -Entrevistas -Mesa -Lapiceras -Sillas -Ficheros -Fotocopias -Trpticos 28. RECURSOS HUMANOS Cualquier miembro de la comunidad educativa que detecte algn episodio de acoso y quiera involucrarse en la solucin del mismo, especialmente el equipo directivo, el departamento de orientacin, los tutores y miembros del consejo escolar (familias). 29. TESTIMONIOS Fuimos a la Sala de Informtica a ver un video 30. Video del Patito Feo 31. Mis trabajitos 32. EVALUACIN Para valorar si se han conseguido los objetivos del programa, el que presenta mayor validez de criterio es la observacin. Este procedimiento ha de llevarse a cabo con los agentes implicados en el programa (padres, profesores y alumnos). Otros instrumentos evaluativos que nos sirven de gran ayuda son las entrevistas y los cuestionarios dirigidos para determinar el grado de informacin, concienciacin y sensibilizacin sobre qu es el acoso, cuales son los sntomas que lo pueden determinar, por qu se debe intervenir y cmo hay que intervenir en este tipo de casos.

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