Baremos TDAH

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  • INFORME FINAL PROYECTO DE INVESTIGACIN

    EL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN EN ESTUDIANTES DE 1

    A 5 GRADO DE EDUCACIN BSICA DEL SECTOR OFICIAL DE

    ARMENIA QUINDO

    GRUPO DE ESTUDIOS PEDAGGIOS

    Lnea de investigacin:

    Cognicin y Aprendizaje

    Investigadora principal:

    Ana Patricia Len Urquijo

    Coinvestigadora

    ngela Mara Jimnez Rojas

    Investigador Asociado:

    Gerardo Restrepo Ramrez.

    Estudiantes investigadores:

    Mariher Betancourt Hurtado

    Nancy Bravo Cruz

    Auxiliar de Investigacin

    Yeison Andrs Jimnez Ocampo

    Universidad del Quindo

    Julio 2010

  • CONTENIDO

    INTRODUCCIN ....................................................................................................................................... 1

    1. MARCO TERICO ........................................................................................................................... 3

    1.1 DEFINICIN DE TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (TDA-H). ................................. 3

    1.2 CLASIFICACIN DEL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (TDA-H). ........................... 4

    1.3 PREVALENCIA Y COMORBILIDAD DEL TDA-H ........................................................................................... 6

    1.4 EVALUACIN Y CRITERIOS DIAGNSTICOS DEL TDA-H ............................................................................. 10

    2. DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN ........................................................................ 13

    2.1 INTRODUCCIN ............................................................................................................................... 13

    2.2 SELECCIN DE LA MUESTRA ................................................................................................................ 13

    2.3 VARIABLES ..................................................................................................................................... 14

    2.4 DEFINICIN DE VARIABLES ................................................................................................................. 14

    2.5 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES ................................................................................................... 15

    2.6 INSTRUMENTOS ............................................................................................................................... 17

    3 NALISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS .................................................................... 27

    3.1 INTRODUCCIN ............................................................................................................................... 27

    3.2 GENERALIDADES .............................................................................................................................. 27

    3.3 RESULTADOS DE CRITERIOS DIAGNSTICO DEL TDA-H ............................................................................ 29

    3.4 RESULTADO APLICACIN DE INSTRUMENTOS CONNERS Y LA BATERA ENI ................................................... 30

    3.5 PROBLEMAS ASOCIADOS A TDA-H ...................................................................................................... 34

    3.6 DISCUSIN DE LOS RESULTADOS .......................................................................................................... 41

    3.7 CONCLUSIONES ............................................................................................................................... 46

    4 SUGERENCIAS: TRATAMIENTO EN NIOS CON TDAH ......................................................................... 49

    4.1 ASPECTOS POSITIVOS DEL NIO O NIA CON TDA-H ............................................................................... 49

    4.2 INFORMACIN ACERCA DEL TRATAMIENTO EN LOS NIOS Y NIAS CON TDA-H ............................................ 49

  • ii

    4.2.1 TRATAMIENTO DESDE EL MBITO TERAPUTICO .............................................................................. 50

    4.2.2 TRATAMIENTO PSICOTERAPEUTA ................................................................................................. 50

    4.2.2.1 TRATAMIENTOS PSICOPEDAGGICOS ......................................................................................... 51

    4.2.2.2 RECOMENDACIONES PARA LA FAMILIA DE UN NIO O UNA NIA CON TDA-H .................................... 52

    4.2.2.3 RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE DEL ESTUDIANTE CON TDA-H ............................................. 57

    4.3 CMO EL DOCENTE MANTIENE LA ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES CON TDA-H ........................................... 60

    BIBLIOGRAFA ................................................................................................................................... 67

    ANEXO 1 BAREMOS CONNERS PROFESORES Y PADRES ...................................................................... 71

    ANEXO 2 BAREMOS PRUEBA ENI ........................................................................................................... 72

    ANEXI 3 ACTIVIDADES TERAPUTICAS PARA NIOS CON TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD

    CARPETA B ACTIVIDADES : MOVIMIETOS EL CUERPO Y ESTILO AUDITIVO ...72

    ANEXO 4 CARPETA B JUEGOS PARA RECONOCER EL ESQUEMA CORPORAL .... 85

    ANEXO 5 MATERIALES .. 90

    ANEXO 6 MADUREZ PARA LA ESCRITURA ...171

    ANEX0 7 EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICO 209

  • INTRODUCCIN

    Uno de los factores de la desercin escolar es las dificultades en el aprendizaje y

    adaptacin escolar, que no son comprendidas muchas veces por la comunidad educativa,

    por carecer de informacin de las diferentes dificultades presentados en la edad escolar.

    Algunas veces, los educadores tienen una vaga idea de las dificultades de aprendizaje y

    comportamiento de sus estudiantes y, por lo general los rotulan con un diagnstico

    impreciso, entre ellos el Trastorno por Dficit de Atencin. Se tiene la idea de que

    solamente es un problema de comportamiento, sin tener en cuenta que implica dificultades

    cognitivas especficas en los procesos atencionales: atencin selectiva, sostenida, visual y

    auditiva. Esta investigacin tuvo por objeto detectar los estudiantes de 1 a 5 de la

    Educacin Bsica en el sector oficial, con Trastorno por Dficit de Atencin con o sin

    hiperactividad TDA-H, en el Municipio de Armenia; se identific los estudiantes con

    posibles trastorno por dficit de atencin reportados por las instituciones educativas y los

    docentes, se evaluaron y se propone un programa de intervencin pedaggica para

    estudiantes con TDA-H, para ser desarrollado por los docentes de los centros educativos

    oficiales que participaron en el estudio.

    En el primer captulo se presenta la fundamentacin terica del TDA y TDA-H, la

    clasificacin, la prevalencia y la evaluacin; En el segundo captulo se describe el

    desarrollo del diseo metodolgico que es de tipo descriptivo, se presenta los instrumentos:

    Criterios diagnsticos del DSM-IV (1994), evaluacin propuesta por Conners (1994) para

    maestros y padres; y la subprueba de atencin de la batera de Evaluacin Neuropsicolgica

    Infantil ENI (Rosselli et al, 2004), para diagnosticar la prevalencia del TDA-H.

    En el tercer captulo se describen el anlisis e interpretacin de los resultados de la

    aplicacin de los instrumentos, y se estudian algunos problemas asociados al TDA-H como:

    problemas de conducta, de aprendizaje, psicosomticos, ansiedad, atencin auditiva y

    atencin visual que son los ms frecuentes en el ambiente escolar y que se pueden detectar

    con la valoracin de estos instrumentos, por lo tanto, no se presentarn otros trastornos

    asociados que requieren otras pruebas que no contemplan en este estudio. Posteriormente se

    presenta la discusin de los resultados y las conclusiones.

    Los resultados esperados fueron logrados, se conoci la prevalencia del TDA-H en

    el sector oficinal del Municipio de Armenia (3,89%), de acuerdo a la poblacin y la

    muestra se puede decir que se encuentran entre el rango encontrado en la comunidad

    cientfica internacional que considera que este trastorno se presenta entre el 1% y el 7% de

    la poblacin estudiantil infantil (Barkley et al, 1991).

    El cuarto captulo contiene las sugerencias psicopedaggicas para la aplicacin en el

    aula de clase, aula de apoyo, y orientacin de docente a los padres de familia o acudientes,

  • 2

    para atender los diferentes problemas en el hogar, de tal forma, que ayuden a los

    estudiantes a mejorar el rendimiento escolar y superar las dificultades que le permitirn

    mejorar su calidad de vida.

    Los resultados individuales se enviaron a las instituciones educativas con el

    diagnstico de cada estudiante, impreso y en medio magntico, para que las directivas

    educativas, docentes, docentes de aula de apoyo, psiclogos y padres de familia, tomen

    decisiones conjuntas para los casos particulares de cada uno. Los resultados tambin se

    presentarn a otros docentes y personal administrativo de otros colegios y secretaras de

    educacin municipal y departamental. Se publicarn en revistas que permitan la difusin

    para la comunidad acadmica.

  • 3

    1. MARCO TERICO

    1.1 Definicin de trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDA-H).

    La atencin es el proceso psicolgico implicado directamente en los mecanismos de

    seleccin, distribuc