Baremos escolar Mujeres

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  • i

    UNIVERSIDAD ESTATAL PENNSULA DE SANTA ELENA

    FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA SALUD

    ESCUELA DE LA SALUD

    CARRERA DE PSICOLOGA

    PORTADA

    TEMA:

    ZONA DE DESARROLLO PRXIMO Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO

    RENDIMIENTO ESCOLAR DE LAS Y LOS ADOLESCENTES DEL

    NOVENO GRADO DE EDUCACIN GENERAL BSICA EN LA

    ASIGNATURA DE MATEMTICAS DEL COLEGIO MIXTO PARTICULAR

    UPSE, SECCIN MATUTINA DEL CANTN LA LIBERTAD PROVINCIA

    DE SANTA ELENA, AO LECTIVO 2014-2015.

    TRABAJO DE TITULACIN PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO

    DE LICENCIADO EN PSICOLOGA

    AUTORA:

    SILVIA PATRICIA ZHINGRI MEDINA

    ASESOR:

    LIC. HAROL CASTILLO DEL VALLE, MG.

    LA LIBERTAD- ECUADOR

    2015

  • ii

    TRIBUNAL DE GRADO

    _____________________________ ________________________ Lcdo. Guillermo Santa Mara Surez Msc. Dr. Juan Monserrate Cervantes Msc. DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DIRECTOR DE LA ESCUELA SOCIALES Y DE LA SALUD DE LA SALUD

    _________________________ __________________________

    Ps. Ivette Gmez Liriano, Msc. Lic. Harol Castillo del Valle, Msc.

    DOCENTE DEL REA DOCENTE TUTOR

    ______________________

    Abg. Joe Espinoza Ayala. Msc. SECRETARIO GENERAL.

  • iii

    DEDICATORIA

    Este trabajo cientfico se lo dedico a DIOS como creador del

    mundo de acuerdo a mis convicciones; ya que ha sido mi fortaleza

    y mi pilar fundamental en el da a da para seguir adelante

    luchando por mis objetivos.

    A mi amado esposo, Nelson Zamora Zurita, que con su amor y

    paciencia me ha acompaado en el logro de esta meta; a mis

    amados hijos Nelson ngel, Andrea Mishell y Nelson Alfredo, que

    son el motor que me impulsa a ser mejor cada da, gracias por

    ese apoyo incondicional que me han brindado siempre.

    A mis queridos padres Luis Zhingri y ngela Medina, quienes con

    su amor infinito, apoyo moral, espiritual y econmico han sabido

    guiarme por el camino del bien.

    A mi querida abuelita Otilia Ortega Vda. de Zhingri por haber sido

    mi gua y una madre durante mi niez, s que est orgullosa de

    verme realizada como profesional ya que en mi corazn siempre

    la tengo presente cada da de mi vida.

    Silvia Zhingri Medina

  • iv

    AGRADECIMIENTO

    Agradezco a Dios por derramar sus bendiciones en cada uno de

    nosotros, adquiriendo conocimientos que me permitan poder aplicarlos

    mediante la sabidura que solo l puede darnos.

    A mi amado esposo, mis adorados hijos, padres, hermanos y suegros

    que son parte fundamental en mi vida. Ellos representan mis grandes

    esfuerzos y motivaciones en momentos de decline y cansancio, gracias

    a cada uno de ustedes por formar parte de m.

    A la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena (UPSE) entidad a la

    cual pertenezco por brindarme una educacin integral. A nuestros

    docentes por impartir sus conocimientos cientficos que sern el pilar

    fundamental en mi vida profesional.

    Al Colegio Mixto Particular UPSE por abrirme las puertas y ser parte de

    este trabajo y finalmente un agradecimiento muy especial a m

    estimado docente Psi. Harold Castillo del Valle, Msc. que gracias a su

    sabidura y paciencia, me ha brindado de manera desinteresada sus

    conocimientos, permitiendo culminar con xito este trabajo y haber

    cumplido una de mis metas.

    Mil gracias.

    Silvia Zhingri Medina

  • v

    CERTIFICADO DE ACEPTACIN DEL TUTOR

  • vi

  • vii

  • viii

    1 NDICE GENERAL

    PORTADA I

    TRIBUNAL DE GRADO ii

    DEDICATORIA iii

    AGRADECIMIENTO iv

    CERTIFICADO DE APROBACIN DEL TUTOR v

    AUTORA DE TESIS vi

    CERTIFICACIN DEL GRAMATLOGO vii

    NDICE GENERAL viii

    NDICE DE TABLAS ix

    NDICE DE GRFICOS x

    RESMEN xi

    ABSTRACT xii

    INTRODUCCIN 1

    CAPITULO I: PROBLEMA

    1.1 Tema 6

    1.2 Planteamiento del problema 6

    1.2.1 Contextualizacin 14

    1.2.2 Anlisis Crtico 21

    1.2.3 Prognosis 22

    1.2.4 Formulacin del problema 23

    1.2.5 Preguntas directrices 23

    1.2.6 Delimitacin del problema 24

    1.3 Justificacin del tema 25

    1.4 Objetivos de la Investigacin 29

    1.4.1 Objetivo General: 29

    1.4.2 Objetivos Especficos 29

  • ix

    CAPITULOII: MARCO TERICO

    2.1 Investigaciones previas 31

    2.2 Marco cientfico/categoras fundamentales 33

    2.2.1 Zona de desarrollo prximo 33

    2.2.1.1 Conceptualizacin de Lev Semenovich Vygotsky 33

    2.2.1.2 Otras conceptualizaciones 34

    2.2.1.3 Niveles de desarrollo y aprendizaje considerados dentro de

    la zona de desarrollo prximo 35

    2.2.1.4 Perspectiva Sociocultural de Vygotsky 37

    2.2.1.5 Implicaciones Educativas de la Teora de Vygotsky 37

    2.2.1.6 Las bases sociocultural del aprendizaje cooperativo 39

    2.2.2 Bajo rendimiento escolar 40

    2.2.2.1 Conceptualizaciones de rendimiento escolar o desempeo

    acadmico 40

    2.2.2.2 Importancia de ensear y aprender matemticas 42

    2.2.2.3 Variables que influyen en el bajo rendimiento escolar en la

    asignatura de matemticas. 45

    2.2.2.4 Tipos de estudiantes 48

    2.2.2.5 Niveles de desempeo 50

    2.2.2.6 Estilos de aprendizaje 51

    2.2.2.7 Adaptaciones curriculares y psicopedaggicas 53

    2.2.2.8 Niveles de Adaptaciones curriculares 54

    2.2.2.9 Tipos o clases de adaptaciones curriculares individualizadas 57

    2.3 Marco Legal 64

    2.3.1 Constitucin de la Repblica del Ecuador 64

    2.3.2 Ley Orgnica de Educacin. 65

    2.3.3 Plan Nacional del Buen vivir. 66

    2.3.4 La Ley del Nio, Nia y Adolescente 67

    2.3.5 Plan Decenal de Educacin del Ecuador 2006 2015 67

    2.3.6 Acuerdo Ministerial de la Educacin 0069 - 14 68

  • x

    2.4 Marco Conceptual de trminos 69

    2.5 Fundamentacin Filosfica 71

    2.5.1 Fundamentacin Psicolgica 72

    2.5.2 Fundamentacin Pedaggica 73

    2.5.3 Fundamentacin Axiolgica 74

    2.6 Hiptesis y/o idea a defender 75

    2.6.1 Variable Independiente 75

    2.6.2 Variable Dependiente 75

    CAPITULO III: METODOLOGA

    3.1 Enfoque investigativo 76

    3.2 Diseo de la Investigacin 76

    3.3 Tipo de Investigacin 77

    3.3.1 Correlacionales causales 77

    3.3.2 Investigacin descriptiva 77

    3.3.3 Investigacin de campo 78

    3.3.4 Investigacin Bibliogrfica 78

    3.4 Poblacin y muestra 78

    3.4.1 Poblacin 78

    3.4.2 Muestra 79

    3.5 Operacionalizacin de las variables 80

    3.6 Tcnicas e Instrumentos de Investigacin 86

    3.6.1 Anlisis Estadstico 86

    3.6.2 La Observacin 87

    3.6.3 La Encuesta 87

    3.6.4 Ficha sociodemogrfica 87

    3.6.5 Entrevista semiestructurada 87

    3.6.6 Pruebas estandarizadas 88

    3.7 Plan de recoleccin de datos 89

    3.8 Plan de procesamiento de la informacin 90

  • xi

    3.9 Anlisis e interpretacin de resultados 92

    3.10 Verificacin de hiptesis 130

    3.11 Conclusiones y recomendaciones 133

    3.11.1 Conclusiones 133

    3.11.2 Recomendaciones 135

    CAPITULO IV: MARCO ADMINISTRATIVO

    4.1 Recursos 137

    4.2 Cronograma 139

    CAPITULO V: LA PROPUESTA

    5.1.- Datos informativos. 140

    5.2. Antecedentes de la propuesta. 141

    5.3.- Justificacin. 142

    5.4. Objetivos 144

    5.5. Factibilidad 144

    5.5.1 Constitucin de la Repblica 144

    5.5.2 Plan del buen vivir 2015 - 2017 145

    5.6. Fundamentacin Terica 149

    5.6.1 Fundamentacin psicopedaggica 149

    5.6.2 Fundamentacin axiolgica 150

    5.7. Metodologa, plan de accin. 152

    5.8. Administracin. 153

    5.8.1 Organigrama estructural 153

    5.8.2 Organigrama Funcional 154

    5.9. Previsin de la evaluacin. 155

    NDICE DE LA PROPUESTA

    Introduccin. 161

    Objetivos. 162

  • xii

    Aprendiendo Matemticas. 163

    Orientacin para el uso del manual. 164

    Parte I educandos. 165

    Estrategia 1 168

    Estrategia 2 175

    Estrategia 3 180

    Estrategia 4 184

    Estrategia 5 191

    Estrategia 6 199

    Estrategia 7 207

    Parte II Padres de familia 215

    Estrategia 8 216

    Estrategia 9 219

    Estrategia 10 223

    Parte III Docente del rea 228

    Estrategia 11 229

    Estrategia 12 232

    Estrategia 13 237

    Estrategia 14 242

    Estrategia 15 256

    Estrategia 16 263

    BIBLIOGRAFA 271

    WEBGRAFA 275

    ANEXOS

  • xiii

    INDICE DE TABLAS

    Tabla 1. Poblacin de estudiantes de los octavos periodo

    escolar 2013 - 2014.

    8

    Tabla 2.

    Escala evaluativa de conocimiento en el I

    quimestre en la asignatura de Matemticas del

    ao escolar 2013 2014.

    9

    Tabla 3.

    Escala evaluativa de conocimiento en el II

    quimestre en la asignatura de Matemticas del

    ao escolar 2013 2014

    15

    Tabla 4. Poblacin de estudiantes de los novenos periodo

    escolar 2014 - 2015.

    17

    Tabla 5.

    Escala evaluativa de conocimiento en el I

    quimestre en la asignatura de Matemticas del

    ao escolar 2014 2015

    17

    Tabla 6. Cuadro comparativo de ambos periodos

    escolares.

    19