Artes Musica II Guia de Trabajo

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    07-Jul-2015

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Segundo Taller de Actualizacinsobre los Programas de Estudios 2006Artes Msica IIGua de TrabajoArtes. Msica II. Gua de trabajo. Segundo Taller de Actualizacin sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educacin Secundaria fue elaborado por personal acad-mico de la Direccin General de Desarrollo Curricular y docentes de educacin se-cundaria.AutoresMara Soledad Fernndez ZapataEduardo Robles LedesmaJos Luis G. Sagredo CastilloCoordinacin editorialEsteban Manteca AguirreCuidado de edicinSilvia Lona PeralesDiseoIsmael Villafranco TinocoSusana Vargas RodrguezFormacinAnglica Pereyra PereaPrimera edicin, 2007D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2007Argentina 28Centro, C. P. 06020Mxico, D. F.ISBN: 978-968-9076-80-3Impreso en MxicoMATERIAL GRATUITO. Prohibida su venta.lndiccPresentacin............................................................................................................ . . 5introduccin........................................................................................................... . . 7Primera sesinLo que plantea la Reforma de Secundaria, la asignaturaArtes y el programa de MsicaDiagnstico de los participantes en el taller ....................................................11Segunda sesinBloque I. El ritmo de la msica ..........................................................................17Tercera sesinBloque II. Hagamos canciones .......................................................................... 29Cuarta sesin Bloque III. Construir y tocar instrumentos ..................................................... 41Quinta sesinBloque IV. El lenguaje de la msica .................................................................. 57Sexta sesinBloque V. Para qu hacemos msica?: usos y funciones de la msica ........81 Sptima sesinDidctica del trabajo por proyectos. Elaboracin de un proyecto musical .................................................................91Octava sesin Elaboracin de un proyecto musical (continuacin)Evaluacin del taller ............................................................................................107Bibliografa..........................................................................................................129AnexosAnexo I. Primera sesin ......................................................................................131Anexo II. Segunda sesin ...................................................................................137Anexo III. Cuarta sesin ......................................................................................151Anexo IV. Sptima y octava sesiones ................................................................ 161Anexo V. Glosario de trminos ..........................................................................1675PrcscntacinLos maestros son elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad depo-sita en ellos la confianza y les asigna la responsabilidad de favorecer los aprendiza-jes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso en los alum-nos al trmino de un ciclo o de un nivel educativo. Los maestros son conscientes de que no basta con poner en juego los conocimientos logrados en su formacin inicial para realizar este encargo social sino que requieren, adems de aplicar toda la ex-periencia adquirida durante su desempeo profesional, mantenerse en permanen-te actualizacin sobre las aportaciones de la investigacin acerca de los procesos de desarrollo de los nios y jvenes, sobre alternativas que mejoran el trabajo didctico y sobre los nuevos conocimientos que aportan las disciplinas cientficas acerca de la realidad natural y social.En consecuencia, los maestros asumen el compromiso de fortalecer su acti-vidadprofesionalpararenovarsusprcticaspedaggicasconunmejordominio de los contenidos curriculares y una mayor sensibilidad ante los alumnos, sus pro-blemas y la realidad en que se desenvuelven. Con ello, los maestros contribuyen a elevar la calidad de los servicios que ofrece la escuela a los alumnos en el acceso, la permanencia y el logro de sus aprendizajes.Apartirdelciclo2006-2007lasescuelassecundariasdetodoelpas,inde-pendientementedelamodalidadenqueofrecensusservicios,iniciaronlaapli-cacin de nuevos programas que son parte del Plan de Estudios establecido en el AcuerdoSecretarial384.Estosignificaquelosprofesorestrabajanconasignatu-ras actualizadas y con renovadas orientaciones para la enseanza y el aprendizaje, adecuadas a las caractersticas de los adolescentes, a la naturaleza de los conteni-dos y a las modalidades de trabajo que ofrecen las escuelas.Para apoyar el fortalecimiento profesional de los maestros y garantizar que la reforma curricular de este nivel logre los resultados esperados, la Secretara de Educacin Pblica elabor una serie de materiales de apoyo para el trabajo docen-te y los distribuye a todos los maestros y directivos: a) documentos curriculares bsicos(plandeestudiosyprogramasdecadaasignatura);b)guasparaorien-tar el conocimiento del plan de estudios y el trabajo con los programas de primer grado; c) antologas de textos que amplan el conocimiento de los contenidos pro-gramticosyofrecenopcionesparaseleccionarotrasfuentesdeinformacin,y d)materialesdigitalescontextos,imgenesysonidoqueseanexarnaalgunas guas y antologas.6Asimismo, con el propsito de que cada entidad brinde a los maestros ms apoyos para la actualizacin, se han fortalecido los equipos tcnicos estatales con docentesqueconocenelplanylosprogramasdeestudio.Elloshabrndeaten-der dudas y ofrecer las orientaciones que requieran los colectivos escolares, o bien atendern las jornadas de trabajo en que participen grupos de maestros por locali-dad o regin, segn lo decida la autoridad educativa local.Adems, la Secretara de Educacin Pblica iniciar un programa de activi-dades de apoyo a la actualizacin sobre la Reforma de la Educacin Secundaria a travs de la Red Edusat y preparar los recursos necesarios para trabajar los pro-gramas con apoyo de la internet.La Secretara de Educacin Pblica tiene la plena seguridad de que estos ma-teriales sern recursos importantes de apoyo a la invaluable labor que realizan los maestros y directivos, y de que servirn para que cada escuela disee una estrate-gia de formacin docente orientada a fortalecer el desarrollo profesional de sus in-tegrantes. Asimismo, agradece a los directivos y docentes las sugerencias que per-mitan mejorar los contenidos y la presentacin de estos materiales.secretara.de.educacin.Pblica7lntroduccinEl presente documento constituye la gua de trabajo del Taller de Actualizacin so-bre los Programas de Estudio 2006. Msica, del segundo grado de Secundaria.Algunos de los fundamentos pedaggicos que sustentan tanto el programa de estudios de msica como esta gua parten de las experiencias contemporneas enlaenseanzadelamsicadesarrolladasendiferentespartesdelmundo,en particularenelentornolatinoamericano.Unodeestosfundamentosconsisteen quelaenseanzayelaprendizajedelamsicadebenserdetipoexperiencialy partir de lo que los alumnos conocen y saben (es decir, de su entorno sonoro y de los diferentes tipos de msica que hasta la fecha han consumido, de manera cons-ciente e inconsciente). Es por ello que el propsito principal de esta gua de trabajo es sensibilizar al maestro y hacer que viva en carne propia el trabajo con los contenidos que el pro-grama de estudios de segundo grado plantea, para despus poder llevarlos al aula.Queremos tambin propiciar la reflexin, con el objetivo de ampliar la visin de los docentes acerca de la msica y de su enseanza, y enriquecer as su queha-cer pedaggico. Para ello, esta gua cuenta con diversas lecturas y actividades que plantean la revisin de diferentes modelos de enseanza, recursos y materiales di-dcticos musicales.De igual manera que en la gua para el primer grado, se pone nfasis en el tipo de ambiente de trabajo y acciones que queremos que ocurran en el aula. Por un lado, los maestros de msica deben tener como objetivo propiciar la sensibili-zacin y creatividad de todos los alumnos de secundaria, mediante la msica. Por otro, nos proponemos que en la escuela secundaria los alumnos adolescentes sien-tan que sus intereses musicales y sus necesidades de expresin tienen un espacio, y que lo que la escuela les ofrece ampla sus experiencias. Esta nueva gua centra gran parte del trabajo en abordar los bloques de se-gundogrado,aunqueenlaprimerasesinseplanteaunarecapitulacindelos aspectos centrales de la reforma de secundaria, de la asignatura Artes y del pro-grama de estudios de Msica 2006. Esto con el fin de apoyar y situar en contexto a aquellos docentes que no conocen la gua de trabajo del primer grado. En esta primera sesin tambin se realizar un autodiagnstico de las competencias do-8centesymusicalesdelosparticipantesyunareflexinacercadelamsicaque por lo general escuchan los alumnos de secundaria.De la segunda a la sexta sesin se abordarn los cinco bloques de segundo gra-do. Como en la gua anterior no se cubrieron los bloques de una manera tan explci-ta, en sta hemos querido hacer un ejercicio de revisin de los contenidos de primer grado que es indispensable conocer para poder trabajar los de segundo grado.Hemos planteado una estructura comn para estas sesiones:1.Fundamentos del tema principal del bloque: en este apartado se pretende gene-rar la reflexin acerca de los aspectos disciplinares y didcticos que dan origen al tema y enfoque del bloque.2.Secuencia y gradualidad entre contenidos del programa de estudios: aqu se es-pecifica cul es la relacin entre los contenidos de los diferentes bloques de los tres grados. Se podr observar cmo en el programa de estudios de Msica se establece una relacin de secuencia y gradualidad entre los contenidos a lo lar-go de todo el programa. Esto es, se muestra la interaccin que existe entre los contenidos de segundo grado con los respectivos del primero (lo que debemos saber y haber trabajado en el grado anterior) y con los de tercer grado (lo que se aprender en el grado siguiente); 3.Sugerencias de actividades: se pretende que primero sea el docente que asiste a este taller quien viva la experiencia de realizar las actividades. Las que aqu se plantean estn pensadas para la capacitacin de los docentes, pero se seala tambin cmo trabajarlas en el aula.Las sesiones sptima y octava estn dedicadas a orientaciones didcticas, es decir, a conocer cul es la didctica del trabajo por proyectos, as como al desarrollo de unproyectomusical,porloquesuestructuraesdiferente.Adems,enlaoctava sesin se dedica tiempo a realizar una evaluacin del taller.Esta gua se acompaa, adems, de una Antologa, con lecturas que abordan conceptos, tcnicas y materiales didcticos para apoyar al maestro en la compren-sin del enfoque y la aplicacin del programa de estudios de Msica de segundo grado. Otros materiales complementarios a la gua son un disco compacto de au-dio (CD de audio, con ejemplos musicales), un disco compacto de datos (CD de da-tos, con varias presentaciones en Power Point y partituras), as como una serie de Anexos con los siguientes contenidos: partituras, grficas e ilustraciones, listados dematerialesparalaconstruccindeinstrumentosypararealizarelproyecto musical, hojas pautadas (con pentagrama) y un glosario musical con todos los tr-minos que aparecen en el programa de msica, y otros ms que amplan la infor-macin. Estos materiales son herramienta de apoyo para la investigacin y forma-cin disciplinar de los docentes de msica.Todos estos materiales forman parte de las sesiones y su objetivo es reforzar el trabajo realizado en las mismas.9Caractersticas del tallerEl taller se ha estructurado en ocho sesiones de cerca de cinco horas cada una, lo que arroja un total de 40 horas de trabajo. Sin embargo, cabe mencionar que es po-sible que algunas sesiones lleven un poco ms de tiempo y otras tal vez menos (en especfico, en la sptima sesin se inicia la elaboracin de un proyecto musical, tra-bajo que se contina y concluye en la octava). En todas las sesiones se realiza un trabajo terico-prctico, que permite esta-blecer una relacin vivencial con la msica y su enseanza, y todas tienen la mis-ma estructura:Nombre de la sesinPropsitos de la sesin. Materiales.Actividades.Productos de la sesin.Es recomendable que los participantes conozcan la estructura de la gua en trminos generales y lean los propsitos de cada sesin al inicio de la misma.Respecto de la organizacin del trabajo, aunque la orientacin de la gua es autodidacta, conviene que se cuente con un coordinador que realice diversas fun-ciones. Por ejemplo, es necesario prever los materiales didcticos y los recursos pa-ra que las sesiones de trabajo fluyan sin obstculos, organizar al grupo de partici-pantes, delimitar el tiempo destinado a la realizacin de cada actividad y guiarlas, as como efectuar un diagnstico inicial y una evaluacin final. Es muy recomen-dablequeelcoordinadorhayatenidoexperienciaconlaguadeprimergradoy que conozca el enfoque del programa de estudios de Msica 2006. Tambin es de-seable que cuente con el perfil musical y pedaggico requerido para poder orientar a sus compaeros en el trabajo, as como que lea y analice esta gua con anteriori-dad a la realizacin del taller. Por otro lado, se espera de los participantes una acti-tud activa, de manera que en el transcurso del taller se adopte una actitud de cola-boracin, trabajo en equipo y aprendizaje mutuo.Esperamos que esta gua constituya una buena herramienta didctica y que disfruten el trabajo que en ella se propone. En el cuadro 1 se presenta la distribu-cin de los contenidos.10Cuadro 1Distribucin de los contenidos de la gua por sesiones del trabajoScsin Contcnido TicmpoPrimera sesin. Lo que plantean la Reforma de la Educacin Secundaria, la asignatura Artes y el programa de estudios de Msica 2006.Diagnstico de los participantes en el taller.5 horas.Segunda sesin. Bloque I. El ritmo de la msica. 5 horas.Tercera sesin. Bloque II. Hagamos canciones. 5 horas.Cuarta sesin. Bloque III. Construir y tocar instrumentos. 5 horas.Quinta sesin. Bloque IV. El lenguaje de la msica. 5 horas.Sexta sesin. Bloque V. Para qu hacemos msica?: usos y funciones de la msica.5 horas.Sptima sesin. Didctica del trabajo por proyectos.Elaboracin de un proyecto musical.5 horas.Octava sesin. Elaboracin de un proyecto musical (continuacin).Evaluacin del taller.5 horas.Simbologa inDiviDuAL PAREjAS EQuiPOS PLEnARiA 11Primera sesinLo que plantean la Reforma de la Educacin Secundaria, la asignatura Artes y el programa de estudios de Msica 2006.Diagnstico de los participantes en el taller PropsitosQue el colectivo docente: Reconozca qu sabe de la Reforma de la Educacin Secundaria, de la asignatura Artes y del programa de estudios de Msica 2006.Identifique cmo estn organizados los contenidos en el programa de estudios de Msica 2006. Realice un autodiagnstico de sus competencias docentes y musicales.Reflexione acerca de lo que sabe sobre gneros y estilos de msica que escuchan los alumnos de secundaria.MaterialesEducacin bsica. Secundaria. Plan de estudios 20...