APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL ENFOQUE HISTORICO CULTURAL

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    25-Jun-2015

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PROPUESTA DE APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS DEL ENFOQUE HISTORICO CULTURAL EN EL MANEJO DE RECURSOS NATURALES Carmen Montoya Martnez El campo del manejo de recursos naturales, es muy amplio, contempla contenidos educativos en diferentes reas especficas englobadas en los recursos agua, suelo, bosques, ecologa, etc, puntos de partida para el entendimiento del conjunto del manejo de los recursos naturales, su concientizacin y la aplicacin de los conocimientos adquiridos. La actividad humana sobre los recursos naturales, es amplia, pareciendo ser contrarias ambas posiciones el primero como el potencial de estos para sustentar las demandas y la segunda para la conservacin de los mismos para las generaciones futuras. Debido a su amplitud, es que se ha tomado un tema especfico, para aplicar los principios del Enfoque Histrico Cultural, el tema propuesto es el Manejo de los residuos slidos y lquidos aspecto de vital importancia para la salud humana y la conservacin de los recursos. Para alcanzar el fin de la enseanza en este punto en particular, considero que se puede utilizar la primera sistematizacin del enfoque histrico cultural realizada por Lev Vigotsky, pero utilizando, solo el primer y segundo principio, referidas a que las funciones psquicas superiores, son especficamente humanas, y engloban actividades como el pensamiento y la memoria consciente Las actividades humanas referidos a los desechos slidos y lquidos, en el primer caso concretamente la basura, son prcticamente practicas sociales permanentes dentro un mbito cultural, en el cual las personas o su entorno sustentan sus practicas cotidianas, ejemplo: botar la basura en la calle no respetando los basureros, no separando los tipos de residuos producidos en el hogar, etc., infinidad de acciones realizadas conscientemente, aunque muchos puedan decir lo contrario expresndolo como costumbre o inconscientemen te Otro aspecto fundamental es utilizar el ncleo de la teora de Vigotsky, considerar las etapas de la actividad psicolgica: la etapa verbal, la verbal interna para si, hasta llegar a etapa mental el pensamiento; para alcanzar el conocimiento o la concientizacin de este tema, consideramos que aplicar el principio de la unidad de la psiquis y actividad, apoyndonos en este base terica , la asimilacin de los conocimientos se produce mediante la formacin por etapas de las acciones mentales. Al ser un tema, con mucha base cultural, de la sociedad en su conjunto, y en los hogares, el aprendizaje de conceptos bsicos sobre residuos lquidos y slidos, (caractersticas qumicas, daos a la salud, etc), necesariamente debe ser a traves de etapas. Considera mos que Galperin aporta mucho a este Paradigma Educativo, pues elabora una teora del desarrollo psquico, donde la idea central de su teora y la formacin planificada por etapas de las acciones mentales y los conceptos, contemplando cinco etapas de aprendizaje, con la contribucin de Nina Talizina, que incorpora la etapa 0 o de la motivacin, resultando 6 etapas, se ve enriquecida.

Estas 6 etapas, pueden ser aplicadas en transmitir conocimientos de acuerdo a los contenidos o la currcula en esta rea. Al ser temas complejos y difciles de internacionalizar en la psiquis de los estudiantes (no solo en ellos, en la sociedad en su conjunto), considerar estas etapas, es importante, puesto que la asimilacin de conceptos y practicas, resolucin de problemas, se deben desarrollar sin duda habilidades y destrezas, puesto que el estudiante debe asumir un papel activo, aplicar la teora en la practica, donde sin duda alguna a traves de las actividades y practicas de los conceptos transmitidos por los educadores, desde el hogar, irradindose hasta su entorno, de esta manera el educando asimila los conocimientos y el docente tiene a su cargo la direccin del proceso.