9na,10,11,12 clases

Embed Size (px)

Text of 9na,10,11,12 clases

  1. 1. U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S Facultad de Ciencias de la Comunicacin, educacin y humanidades Escuela Acadmico Profesional de Educacin Asignatura : Operacionalizacin de Variables Clase : 4ta Clase Docente : Mg Johnny Raggio Agero Ciclo : VI
  2. 2. Operacionalizacin de Variables Dr. Elas Meja Meja
  3. 3. Connotacin y denotacin El lenguaje es para el hombre una herramienta muy til y variada y cumple distintas funciones. La funcin esttica. La funcin metalingstica. La funcin connotativa . La funcin denotativa. Las principales funciones del lenguaje son Por lo general, el hombre hace uso de la funcin connotativa. Usar el lenguaje connotativamente es hacer referencia a los fenmenos de la realidad, pero aadiendo la experiencia del hablante.
  4. 4. Como consecuencia del uso del lenguaje en la funcin connotativa, se pueden definir conceptualmente las variables que se estudian. Este tipo de definicin conceptual, funciona bsicamente aadiendo conceptos conocidos a otros desconocidos y de este modo se aclara o se ampla el campo semntico de los conceptos que no son conocidos.
  5. 5. Por ejemplo se puede definir nveo, como blanco o la cualidad de blanco. En este caso, el concepto desconocido: nveo, se asocia al concepto conocido: blanco y as se logra comprender su significado. Sin embargo, hablar connotativamente no es lo recomendado en la ciencia.
  6. 6. El lenguaje cientficotcnico demanda imparcialidad y objetividad al hombre de ciencia, por eso se usan trminos elaborados denotativamente. Precisin. Objetividad. Exactitud. Sin ambigedades. El hombre de ciencia necesita comunicarse con otros miembros de su comunidad con: Por eso en la ciencia se usa otra funcin del lenguaje: La denotacin que consiste en usar el lenguaje haciendo referencia a los hechos o fenmenos slo en trminos objetivos, observables, operables.
  7. 7. Intencin y extensin El cientfico elabora constructos tericos que en cierta medida constituyen categoras para comprender los fenmenos que estudia. Naturalmente, este primer esfuerzo para identificar variables exige pensar en los mayores niveles de abstraccin.
  8. 8. Ricos y pobres son categoras de condicin social. Sin embargo se puede afirmar que las variables son caractersticas observables de algo y susceptibles de cambio o variacin. Con relacin al mismo o diferentes objetos y, naturalmente, para expresarse en varias categoras. Blanco y negro son categoras de color. Masculino y femenino son categoras de gnero. El cientfico, en su afn de identificar las variables que le permiten comprender la realidad que estudia, algunas veces acta en el plano concreto mientras que en otras oportunidades est obligado a pensar la realidad en los mayores niveles de abstraccin.
  9. 9. Abstraccin y concrecin son extremos de un mismo proceso mental de percepcin de la realidad, de lo que se deriva que las variables tienen dos elementos fundamentales: a) la intencin, y b) la extensin. La intencin se refiere al contenido del trmino, al conjunto de propiedades o relaciones que comprende. En cambio, la extensin es la amplitud del trmino y est en funcin del conjunto de sujetos a los que se aplica o puede aplicarse el trmino. Concrecin .Reduccin a lo esencial o a lo preciso de un asunto o materia. Abstraccin. Accin y efecto de abstraer o abstraerse. Y a su vez tambin nos dice que abstraer significa separar por medio de una operacin intelectual las cualidades de un objeto para considerarlas aisladamente o para considerar el mismo objeto en su pura esencia o nocin.
  10. 10. Segn esto, la mayor o menor intencin o extensin de los trminos determina su grado de abstraccin o concrecin. Cuando el investigador se ubica en el plano concreto, la extensin es mnima y mxima la intencin. Sucede todo lo contrario cuando se ubica en el plano abstracto en donde la extensin es mxima y mnima la intencin Es decir, de su separacin o cercana con respecto de la realidad depende que sean ms concretos o ms abstractos los trminos.
  11. 11. Para ejemplificar el caso, Sierra Bravo, analiza los siguientes conceptos: clase social, clase alta y directores de grandes empresas. Cada uno de estos trminos est planteado en un nivel especfico de abstraccin: Clase social est pensada a un nivel general, es el ms abstracto y por tanto, el de mayor amplitud en cuanto a contenido y extensin. Clase alta, corresponde a un nivel intermedio, mientras que directores de grandes empresas pertenece a un nivel muy concreto y hasta se dira emprico. Este es un concepto de muy poca extensin pero de mayor intensin. Los conceptos humanidad y Scrates, ejemplifican esta situacin. Humanidad es un concepto de mxima extensin y mnima intencin, y por lo tanto ms abstracto. En cambio Scrates es todo lo contrario. Tiene mayor intencin y menor extensin.
  12. 12. Los conceptos con los que el investigador se refiere a la realidad son los nombres de las variables. De aqu radica su importancia en la investigacin. Los nombres de las variables son tan importantes como lo son las hiptesis. stas no podran existir sin aquellas y los conceptos aislados no tendran mayor relevancia si no se hallan relacionados entre s. Por eso se dice que la ciencia es un sistema bsicamente conceptual y es en esta medida en que deben comprenderse, tanto las hiptesis como las variables.
  13. 13. Elaborar variables es pues abstraer conceptos concretos El investigador, para referirse a los fenmenos de la realidad, elabora variables. Para ello Parte del nivel concreto hacia el nivel abstracto A S I E N D E Y Niveles de abstraccin y concrecin Abstraer .Considerar aisladamente las cualidades esenciales de un objeto, o el mismo objeto en su pura esencia o nocin: Ejemplo. Supo abstraer el verdadero significado del cuadro.
  14. 14. Sin embargo, cuando el investigador dispone de conceptos abstractos Muy difcilmente los puede manipular, observar u operar Entonces Requiere trabajar empleando conceptos concretos y debe recorrer el camino inverso: Debe ir De lo abstracto ConcretoA lo
  15. 15. Nivel de los abstracto Nivel de lo concreto Proceso de Elaboracin de variables Proceso de operacionalizacin de variables Por eso se dice que operacionalizar variables es un proceso que consiste en partir de lo abstracto para llegar a lo concreto. En otras palabras, operacionalizar variables es un proceso que consiste en concretar conceptos abstractos.
  16. 16. Una veces, en el nivel de lo abstracto, como cuando deben elaborar variables o bien necesitan ubicarse en el nivel de lo concreto, como cuando deben manejar u operar las variables. Los cientficos al estudiar las variables necesitan ubicarse
  17. 17. No es posible que los hombres de ciencia se siten en un solo nivel. Para trabajar con las variables, es decir cuando se hallan en el nivel abstracto y necesitan referirse a los fenmenos en forma ms concreta operacionalizan las variables, con lo que consiguen mayor fluidez en la comunicacin con los miembros de la comunidad cientfica a la que pertenecen. Los cientficos requieren usar el lenguaje en niveles de precisin muy altos para evitar las ambigedades del lenguaje coloquial. Lo que tratan los cientficos es elaborar un lenguaje capaz de facilitar la comunicacin y esto slo se logra operacionalizando los conceptos cuyo empleo requieren.
  18. 18. Tipos de definiciones operacionales Para Tuckman existen tres distintas maneras de formular definiciones operacionales. Definiciones operacionales de Tipo A: Definiciones operacionales de Tipo C: Definiciones operacionales de Tipo B:
  19. 19. Definiciones operacionales de Tipo A: Las definiciones operacionales de tipo A se formulan en trminos de las operaciones que deben ser ejecutadas para causar un fenmeno o un estado que debe ocurrir. Este tipo de definicin es apropiada para definir fenmenos ms que objetos o cosas. Por ejemplo: Frustracin, se define operacionalmente como el estado que resulta cuando un individuo es privado de alcanzar un objeto fuertemente deseado y que est cerca de lograrlo. La frustracin tambin puede definirse como la situacin en la que a un sujeto se le priva de satisfacer una necesidad que tiene o se le prohbe realizar la actividad que desea.
  20. 20. Definiciones operacionales de Tipo B: Este tipo de definiciones se formula en trminos de las operaciones que constituyen o que hacen un determinado objeto o cosa. Por ejemplo: Una persona inteligente, definida operacionalmente, es una persona que obtiene altas calificaciones en la escuela o que demuestra capacidad para resolver problemas de lgica simblica. Profesor directivo es alguien que da instrucciones, es crtico y establece interrelaciones con los estudiantes.
  21. 21. Definiciones operacionales de Tipo C: Este tipo de definiciones describe las cualidades o caractersticas de las personas o cosas. Se formula en trminos de las propiedades estticas que las constituyen. En la investigacin educacional, muchas definiciones operacionales estn basadas en las caractersticas que poseen las personas o situaciones que han de definirse. Con este tipo de definicin se puede definir cualquier tipo de variable y las cualidades as definidas pueden medirse usando test o escalas. Por ejemplo: Estudiante inteligente es la persona que tiene buena memoria, amplio vocabulario, buena habilidad de razonamiento, habilidades en aritmtica,
  22. 22. Mtodo para operacionalizar variables Boudon y Lazarsfeld a) Representacin literal del concepto. b)Especificacin de sus dimensiones. c) Eleccin de los indicadores observables d)Elaboracin de ndices. Proponen un mtodo que permita a los cientficos elaborar un lenguaje especializado. Este lenguaje debe tratar de expresar, mediante referente empricos e ndices numricos, los conceptos abstractos. Para lograrlo se debe seguir un proceso que comprende las siguientes cuatro fases:
  23. 23. a) Representacin literal del concepto