12set PPT Compromiso 4 - Uso Del Tiempo en El Aula

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    03-Nov-2015

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Documento de trabajo para la gestion escolar

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  • Compromiso 4: Uso efectivo del tiempo en el aula*

  • Compromiso 4: Uso efectivo del tiempo en el aulaA qu nos comprometimos?Cunto hemos avanzado?

    IndicadorExpectativa de avanceObjetivosMetasActividadesCronogramaPorcentaje de tiempo dedicado a actividades acadmicas.La institucin educativa demuestra reduccin considerable en el tiempo que dedican los docentes a actividades no acadmicas, poniendo nfasis en el desarrollo de actividades significativas de aprendizaje; producto del acompaamiento del equipo directivo.

  • VIDEOCmo hemos clasificado las actividades que observamos en las siguientes escenas?

    PARTE IRecordemos2 Escenas Video 02.14

  • Recordando las categoras empleadasCules son los tipos de actividades que observamos en los videos: acadmicas o no acadmicas?Est involucrado el docente en la actividad?Estn involucrados todos los estudiantes en la actividad?Estn empleando materiales educativos?

  • Recordando: tipo de actividadesCules son los tipos de actividades?

    Tipos de ActividadActividades especficasActividades acadmicas o de aprendizaje(1) Lectura en voz alta(2) Explicacin, exposicin y/o demostracin(3) Debate/ Discusin(4) Tarea/Ejercicio(5) Memorizacin(6) CopiaActividades no acadmicasDocentes en actividades no acadmicas(7) Disciplina(8) Administracin de la clase(9) Docente administra la clase por s solo(10) Docente no involucrado/ en interaccin social(11) Docente fuera del aulaEstudiantes en actividades no acadmicas(12) Estudiante(s) no involucrado(s)

  • Objetivos del bloqueAnalizar los avances y dificultades en el cumplimiento del compromiso 4: uso efectivo del tiempo en el aula.

    Aplicar de manera satisfactoria el instrumento Foto de la clase Stalling (versin adaptada DIDE MINEDU) para determinar el uso efectivo del tiempo en el aula.

    Proponer estrategias para reducir las actividades no acadmicas en las aulas de los niveles primaria (a partir de 3 grado) y secundaria

  • Mtodo Stallings (la foto)

    Jane Stallings realiz el estudio Follow Through Program Classroom Observation Evaluation (1971-1972). Este trabajo sienta las bases del instrumento que ha venido siendo utilizado en investigaciones estandarizadas en diversos pases.

    Su investigacin ha sido relevante tambin para el establecimiento de un estndar de uso del tiempo en aula en las IIEE estudiadas por dicha autora (Abadzi, 2007).

  • Estndar sugerido por Stalling del uso del tiempoEl 15% del tiempo para actividades de administracin en la clase.

    El 85% del tiempo para actividades acadmicas, de lo cual se espera que solo el 35% del total del tiempo se dedique a la enseanza pasiva (como monitoreo del trabajo individual de los estudiantes) y que el resto sea de enseanza activa. Las actividades de aprendizaje activo o interactivo, o aquellas centradas en el estudiante y que impliquen que estos discutan, se involucren en actividades creativas o de anlisis se relacionan con un mayor nivel de aprendizaje.Adems, se espera un porcentaje nulo de actividades en las que el docente no se encuentra involucrado.A partir de la investigacin realizada, Stallings sugiri un estndar esperado de uso del tiempo en el aula: Qu meta nos propusimos alcanzar este ao de actividades NO acadmicas en aula? Qu tan prximos o lejanos estamos de la meta del 15% en actividades no acadmicas?

  • En qu consisten los estudios del UdT y de OdA? Justificacin EstudiosEstrategias de mejora Del 15 de setiembre al 15 de octubre del 2014 se realizar la 2da. Evaluacin del Uso del tiempo en las IIEE de Primaria (4to. Grado)*

  • Ficha de Monitoreo al avance en la implementacin de los compromisos de gestin escolar en las II. EE.Como producto del monitoreo a II. EE., qu actividades rutinarias en el aula ha identificado como las ms frecuentes?Llamar lista de asistencia.Revisar tareas escolares o pruebas de evaluacin.Llamadas de atencin o comentarios prolongados al inicio de la jornada.Seleccionar actividades y materiales en el momento de la clase.Elaborar instrumentos de evaluacin.Elaborar programacin de actividades.Entrevistar o reunirse con padres de familia, colegas u otras personas en horas de clase.Atender llamadas telefnicas.Otras: ___________________________________________Avances y dificultades en el cumplimiento del compromiso 4 en la regin

    COMPROMISO 4: USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULAINDICADOR: Porcentaje de tiempo dedicado a actividades acadmicas.

  • Resultados del monitoreo

    Cules fueron las actividades NO acadmicas que se observaron con ms frecuencia en la regin?Cmo / con qu han detectado stas actividades los directores?Qu han hecho los directores para reducir la frecuencia de actividades No acadmicas?

    -Revisar tareas escolares.-Uso del celular.-Llamar lista de asistencia.-Seleccionar materiales en hora de clase. -Elaborar programacin de actividades-Entrevista con padres de familia.

    Especialista DREMO:-Entrevista Directores/Aplicacin de Gua de Monitoreo.-Observacin a docente en aula/Ficha de Acompaamiento.-Observacin informal/Cuaderno de Campo.

    Directores:-Visitas inopinadas al aula.-Monitoreo de docentes en aula.Especialista DREMO:-Reflexin con Directores y Docentes.-Asesoramiento tcnico.

    Directores:-Se ha tratado la problemtica en las jornadas de reflexin.-Entrevista con docentes.

  • Qu hacer para reducir considerablemente el tiempo que dedican los docentes a actividades NO acadmicas? Aplicar de manera satisfactoria el instrumento Foto de la clase Stalling (versin adaptada DIDE MINEDU) para determinar el uso efectivo del tiempo en el aula.Un instrumento para el directorPARTE II*

  • Instrumento 3. Foto de la claseObjetivo: Registrar el uso del tiempo en el aula de forma estandarizada.Antes de entrar al aula:Realizar el procedimiento de seleccin de sesiones (ya explicado).Debe llenar la seccin inicial del instrumento:Cdigo de aplicador: les ser asignado al final de la capacitacinCdigo de la IE: de acuerdo a la lista de IIEE asignadas que les correspondaCdigo de la sesin: 1 para la primera sesin observada y 2 para la segunda sesin observada.Sobre la entrada al aula: Nunca hay que entrar al aula sin permiso del docenteDejar en claro que: no es una evaluacin.El aplicador debe ingresar solo y no puede interrumpir la sesin.

    *

  • 3. Foto de la clase: Componentes

    *DETALLES: Docente, Grupos de estudiantes, Actividades y Materiales.

  • VIDEOSAplicacin del instrumento Foto de la clase

    Protocolo

  • 12 Escenas (elegir 10) Video 08.14*

    Nombre del archivoDe qu trata (sumilla)DuracinAlumnosexplicando pizarraAlumna se encuentra en la pizarra explicando el cuadro que ha escrito en la pizarra con los resultados de un ejercicio dado por el profesor. 59 seg.Copiar pizarraClase de zona rural (5 alumnos) copian lo escrito por el profesor en la pizarra. 45 seg.Examenalumnos solos en el aula resolviendo un examen. Vemos regresar a la profesora (hacia el final)59 seg.ExplicacinClase de zona rural (2 alumnos) El profesor est explicando la teora en la pizarra. 33 seg.Inicio de claseInicio de una clase. 1 min. 42 seg. Material TICProfesor terminando de preparar los equipos TIC (proyector y laptop) cuando la clase se inicia. 43 seg. Material TIC2Mismo profesor que el clip MaterialTIC en el que el profesor usa sus recursos TIC y la pizarra acrlica para explicar. 22 seg. Pasar listaProfesora pasa lista al inicio de clase. 32 seg. Repartir materialProfesora ha terminado con la explicacin terica y reparte ejercicios impresos en una hoja. 49 seg. Salen a la pizarraProfesor consulta a cada grupo quin sale a la pizarra a escribir su cuadro de resultados. Los alumnos van saliendo y preparando sus cuadros. 47 seg. Trabajo en grupoSe han formado grupos y los alumnos trabajan mientras el profesor va de grupo en grupo absolviendo dudas. 28 seg. Trabajo en grupo 2Continuacin de escena del clip Trabajo Grupos en el que una alumna pregunta al profesor y ste le explica solo a ella en la pizarra, mientras los dems grupos siguen trabajando. 42 seg.

  • Ejemplos: Uso Efectivo del Tiempo en el AulaPARTE IIIEstrategias para reducir las actividades no acadmicas en las aulas de los niveles primaria (a partir de 3 grado) y secundaria.

    Tipo de actividadActividad especficaCategorasEjemplosSolucionesDocentes en actividades no acadmicasDisciplinaNormasManejar la disciplinaPara manejar disciplina previamente establecer acuerdos de normas de convivencia y consecuenciaAdministracin de la claseDistribuir materiales/ pruebasReparte los exmenes carpeta por carpeta a cada estudianteDesignar los responsables para repartir materialesDocente administra la clase por s soloElaboracin de materialesPreparacin improvisada de los materialesPrever oportunamente los materiales que se distribuir a los nios y niasDocentes/ estudiantes no involucrados (actividades off task)Docente no involucrado/en interaccin socialUsar inapropiadamente las horas lectivasLos tutores y la hora de tutora es usado slo para coordinaciones de actividadesEl director de la IE tiene que asumir su papel de monitor y acompaante pedaggico, para tratar esta dificultad con el maestro(a) y cambiar estas prcticas que atentan los aprendizajes de los estudiantesDocente fuera del aulaAtender a PPFFDialogar con algn padre de familia para absolver alguna consultaPoner horario de atencin a PPFF en horas libres del maestroAlumno no involucradoEstudiante fuera del aulaEnviar a un estudiante a sacar copiasLlegar al aula con los requerimientos necesarios

  • Ficha de trabajo N 1

    Actividad especficaEjemplosSolucionesDisciplina

    Administracin de la clase

    Docentes no involucrados / en interaccin social

    Estudiantes(s) no involucrado(s)

    *

    * Se indica que a continuacin se observar un video, producto del registro audiovisual tomado en la visita a aulas de 5to grado de secundaria (noviembre, 2013), como parte del estudio realizado por DIDE (GRADE).

    Antes de iniciar, se da lectura a las preguntas del ppt que guiarn la observacin de las escenas del video. Las preguntas debern ponerse en un papelgrafo o tarjetas para que los participantes puedan tenerlas en cuenta cada vez que observan las escenas.

    Luego de concluir la escena 1, se detiene el video y se realizan las preguntas. Se sugiere dirigir la pregunta a un participante en particular. A continuacin, se repite el procedimiento con las escenas siguientes.ACTIVIDADES DE ADMINISTRACIN DE LA CLASE7. Disciplina: Uno o ms estudiantes son disciplinados por su comportamiento8. Administracin de la clase: El docente y/o estudiantes participan en la gestin de la clase: pasando papeles, cambiando actividades, guardando materiales o preparndose para salir. Tambin se incluye en esta actividad la situacin en la que el docente da instrucciones para la prxima actividad a desarrollar en clase o como tarea para la casa (por ejemplo: asigna la tarea a realizar, especificando los materiales que deben utilizar y el tiempo establecido para realizarla). Esta actividad no se centra en el contenido acadmico, sino en la informacin que los estudiantes necesitan para llevar a cabo el ejercicio o tarea9. Docente administra la clase por s solo: Solo el docente est ocupado en la actividad de administracin o gestin de la clase: corrigiendo tareas, guardando materiales y/o preparando la salida.DOCENTES/ ESTUDIANTES NO INVOLUCRADOS (ACTIVIDADES OFF-TASK)10. Docente No Involucrado/ en Interaccin Social: El docente est en el aula pero no se encuentra realizando ninguna actividad acadmica ni administrativa. El docente y otra persona (director, otro docente, padre, un visitante, miembros de la comunidad, estudiantes) estn interactuando socialmente.11. Docente fuera del aula: El docente no est presente en el aula12. Estudiante(s) no involucrado(s): Uno o ms estudiantes no estn involucrados en actividades acadmicas o de aprendizaje: por ejemplo, un estudiante est mirando por la ventana, apoyando su cabeza en el escritorio o durmiendo. Esta categora incluye tambin el que dos o ms estudiantes estn conversando o riendo acerca de actividades no acadmicas, o conversando sobre algo no acadmico o interactuando socialmente con el docente. En esta categora se incluyen tanto las interacciones verbales como las no verbales.

    *

    * Se indica que a continuacin se observar un video, producto del registro audiovisual tomado en la visita a aulas de 5to grado de secundaria (noviembre, 2013), como parte del estudio realizado por DIDE (GRADE).

    Antes de iniciar, se da lectura a las preguntas del ppt que guiarn la observacin de las escenas del video. Las preguntas debern ponerse en un papelgrafo o tarjetas para que los participantes puedan tenerlas en cuenta cada vez que observan las escenas.

    Luego de concluir la escena 1, se detiene el video y se realizan las preguntas. Se sugiere dirigir la pregunta a un participante en particular. A continuacin, se repite el procedimiento con las escenas siguientes.Solo formular las preguntas con respecto a cada tipo de actividad. Una referencia para identificar el tiempo para cada tipo de actividad se encuentra en la siguiente diapositiva.En cuanto a las actividades no acadmicas, se sugiere que entre la 7, 8 y 9 alcancen un mximo del 15% (segn Stallings).Las actividades 10, 11 y 12 deberan de desaparecer.Con respecto a la nmero 12, preguntar: por qu los estudiantes no se involucran con las actividades? Relacionar la respuesta con el inters del estudiante, la demanda cognitiva de la actividad, el clima en las relaciones entre el docente y los estudiantes, etc.

    **El PELA se orienta a mejorar los aprendizajes de los estudiantes de Educacin Bsica Regular (correspondientes a los niveles de inicial, primaria y secundaria). Este programa busca alcanzar cuatro productos: 1) IIEE con condiciones institucionales para el cumplimiento de horas lectivas normadas; 2) Docentes preparados implementan un currculo basado en estndares de calidad; 3) Estudiantes de educacin bsica regular cuentan con materiales educativos necesarios para el logro de los estndares de aprendizaje; 4) Evaluacin de los aprendizajes y de la calidad educativa. Para el logro de estos productos, el sector viene desplegando y articulando numerosas estrategias a nivel nacional. La ejecucin del producto cuatro incluye diversas evaluaciones de logro educativo, nacionales e internacionales, que se realizan bajo la coordinacin de la Unidad de Medicin de la Calidad (UMC). Adems, este producto implica la medicin del Uso del Tiempo (MINEDU 2013). Asimismo, en el Marco del Buen Desempeo Docente se establecen criterios de calidad en torno a las caractersticas profesionales, conocimientos y habilidades pedaggicas que deberan llegar a dominar los docentes de todo el pas. Dentro de l, se incluyen desempeos entre los cuales se ubica el siguiente: el docente disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados, y distribuye adecuadamente el tiempo (MINEDU, 2012a, p. 29). En este contexto, durante el ao 2012, la Direccin de Investigacin y Documentacin Educativa (DIDE) del Ministerio de Educacin (MINEDU), por encargo de la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR), realiz el Estudio sobre el...

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