01 presentaci n (1)

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    04-Jul-2015

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  • 1. Teoras del Aprendizaje y Estrategias de Enseanza

2. EL MTODO Estrategias para el conocimiento y la accin en un camino que se piensaCaminante no hay camino, se hace camino al andar. Antonio Machado Experiencia mtodo ensayo. El mtodo como viaje y transfiguracin. Relacin, mtodo y teora La errancia y el error. El mtodo como estrategia. Principios generativos y estratgicos del mtodo. 3. La complejidad del pensamiento complejo El pensamiento complejo de la complejidad Qu es la complejidad? la perplejidad lo enredado lo inextricable el desorden la ambigedad la incertidumbre Caos complejidad y determinismo Caractersticas del pensamiento complejo 4. La misin de la educacin en la era planetaria Ejes estratgicos directrices conservador revolucionante para progresar resistiendo para problematizar y repensar el desarrollo el regreso (reinvencin) del futuro y la reinvencin (regreso) del pasado complejizacin de la poltica y para una poltica de la complejidad para civilizar la civilizacin 5. Teoras del Aprendizaje Anlisis didctico de las principales teoras del aprendizaje. Teorasasociacionistas conductismo Teorasmediacionales constructivismo 6. Teoras Conductistas Diferentes exponentes. Conexionismo de Thorndike: Aprendizaje por ensayo y error ley del efecto. Condicionamiento clsico de Pavlov: el reforzamiento extincin recuperacin espontnea concepto de inhibicin. Condicionamiento operante de Skinner: reforzamiento positivo o negativo el castigo y la evitacin el modelado de conducta. 7. Teoras asociacionistas o Conductistas Condicionamiento clsico y operante Aprendizaje Proceso mecnico de asociacin estmulo respuesta provocado y determinado por las condiciones externas sin la intervencin de variables de la estructura interna del sujeto.La explicacin del influjo de las contingencias externas sobre la conducta observable, y la manipulacin de tales contingencias para producir las conductas deseadas es la clave para entender esta teora. 8. Proyecciones de aplicacin del paradigma conductista al contexto educativoEnseanza: arreglo adecuado de contingencias depositar informacin memorizacin comprensin ( elaboracin de informacin.) Objetivos educativos: operacional conducta observable criterios condiciones frecuencia. Alumno: actividad regulada docilidad respeto a disciplina pasividad bien portado. Maestro: modelos conductuales verbales simblicos contexto estimulante contingencias - refuerzos 9. Dos supuestos sobre las que se asientan las tcnicas y procedimientos didcticos del conductismo: Consideracin del aprendizaje como un proceso ciego y mecnico de asociacin de E R R Creencia en el poder absoluto de los reforzadores siempre que se apliquen adecuadamente sobre unidades simples de conducta 10. Teoras Asociacionistas o Conductistas Contribuciones fundamentales Comprensin de los fenmenos de adquisicin retencin Extincin transferencia de determinados tipos simples de aprendizajes Programas de refuerzo, enseanza programada, las mquinas de ensear, fichas en el aula, el anlisis de tareas, programas de modificacin de conducta. 11. Teoras Mediacionales o Constructivistas Diferentes corrientes con importantes matices diferenciadores: 1. Teora de la Gestalt: Kofka, Khler, Whertheimer, Rogers. 2. Psicologa gentico-cognitiva: Piaget, otros, Brunner, Ausubel. 3. Psicologa gentico_ dialctica: Vigotsky, otros, Leontiev, Wallon. 4. Teora del procesamiento de la informacin: Gagn, Newel, Simon 12. Teoras Constructivistas En todo aprendizaje intervienen de forma ms o menos decisiva, las peculiaridades de la estructura interna. APRENDIZAJE: Proceso de conocimiento, de comprensin de relaciones, donde las condiciones externas actan mediadas por las condiciones internas del sujeto. 13. Las Teoras Constructivistas Principales coincidencias. 1. La importancia de las variables internas. 2. La consideracin de la conducta como totalidad. 3. La supremaca del aprendizaje significativo que supone reorganizacin cognitiva y actividad interna. 14. Gestalt o Teora del Campo CONDUCTA: Totalidad organizada CAMPO: Mundo psicolgico total en que opera la persona en un momento determinado . APRENDIZAJE: Proceso de donacin de sentido, de significado a las situaciones en que se encuentra el sujeto . El sujeto reacciona a la realidad tal como la percibe subjetivamente. Su conducta responde a su comprensin de las situaciones, al significado que confiere a los estmulos que configuran su campo vital. 15. Importancia pedaggica de la Gestalt Interpretacin holstica y sistmica de la conducta Variables internas portadoras de significacin Explicacin de aprendizajes ms complejos y superiores: aprendizaje representacional, de conceptos, de principios, de solucin de problemas. Supremaca de la motivacin interna: Emerge de los requerimientos y exigencias de la propia existencia para comprender y actuar racionalmente en el intercambio adaptativo con el medio sociohistrico y natural 16. Psicologa Gentico - Cognitiva Piaget Escuela ginebrina Teora imprescindible para comprender la complejidad del aprendizaje humano. Aprendizaje: factor y producto del desarrollo, adquisicin - intercambio con el medio - estructuras reguladoras hereditarias construidas resultado de procesos genticos Gnesis mental movimiento dialctico - evolucin en espiral, en el centro: la actividad Dos movimientos: asimilacin y acomodacin. Acciones sensomotrices y operaciones mentales (concretas y formales) Desarrollo de estructuras cognitivas: factores: maduracin, experiencia fsica, interaccin social y equilibrio. 17. Piaget Etapas del desarrollo intelectual Etapa sensoriomotora:(0 a 2 aos) esquemas reflejos experimentacin primeros actos inteligentes. Etapa de las operaciones concretas:(2 a 12 aos) esquemas representacionales lgica unidireccional no reversible orientacin cuantitativa pensamiento inductivo Etapa de las operaciones formales:(13 a 16 aos) pensamiento abstracto hipottico deductivo lgica proposicional reversible TIPOS DE CONOCIMIENTO: fsico, lgicomatemtico y social 18. El constructivismo de PIAGET Conclusiones pedaggicas Carcter constructivo y dialctico del desarrollo. Enorme importancia de la actividad. Papel del lenguaje. Importancia del conflicto cognitivo. Papel de la cooperacin. Vinculacin entre desarrollo y aprendizaje. Vinculacin de las dimensiones estructural y afectiva. 19. El Aprendizaje Significativo de Ausubel La idea expresadas simblicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial con lo que el alumno ya sabe. Un material educativo tiene: Significatividadlgica: coherencia, secuencia en los procesos, consecuencia en relaciones entre sus elementos. Significatividad psicolgica: comprensible desde la estructura cognitiva del sujeto que aprende. 20. Ausubel Secuencia de los contenidos Principio de sntesis inicial Principio de elaboracin gradual Principio del familiarizador introductorio Principio de priorizacin Principio del tamao optimo Principio de sntesis peridica 21. Psicologa Gentico Dialctica VIGOTSKY El desarrollo potencial del nio abarca desde su capacidad de actividad independiente hasta su capacidad imitativa o guiada. Area de desarrollo potencial o zona de desarrollo prximo. El desarrollo sigue al aprendizaje. Apropiacin del bagaje cultural. Instruccin, transmisin educativa, actividad tutorizada ms que actividad experimental. Aprendizaje social Wallon papel de la emocin 22. El Aprendizaje como procesamiento de la informacin Integra aportaciones del modelo conductista dentro de un esquema fundamentalmente cognitivo. GAGN ocho tipos de aprendizaje. De seales - estmulo-respuesta encadenamiento asociacin verbal discriminacin mltiple - de conceptos de principios de resolucin de problemas . El hombre procesador de informacin Registro sensitivo memoria corto plazo memoria largo lazo Cuatro categoras de procesamiento: ATENCIN CODIFICACIN ALMACENAMIENTO RECUPERACIN 23. Constructivismo - Proyecciones de Aplicacin a la Educacin Alumno: sujeto activo procesador de la informacin competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas conocimiento estratgico y metacognitivo Procesos bsico de aprendizaje: atencin, percepcin, codificacin, memoria, recuperacin de la informacin Docente: confeccin y organizacin de experiencias didcticas, promocin de la induccin intuitivo, activo 24. Las Teoras del Aprendizaje y el Proceso del Aprendizaje Las teoras estudiadas son aproximaciones parciales y restringidas y no alcanzan a explicar los fenmenos complejos del aprendizaje escolar. Ms all de los laboratorios, el aprendizaje de la escuela es peculiar por la funcin social de esta Curriculum fin especfico. Las teoras son generales e indeterminadas La prctica didctica componente teleolgico irrenunciable. 25. FINALMENTE La interaccin de los procesos de motivacin, atencin, asimilacin, organizacin, recuperacin y transferencia se desarrollan en complejas redes de intercambio social dentro y fuera de la escuela por lo que las caractersticas culturales, sociales y materiales son importantes conocer para comprender y orientar los procesos de APRENDIZAJE Y DESARROLLO .