Conderencia merida 2008

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El portafolio como practica descriptiva de la docencia

Text of Conderencia merida 2008

  • 1.
    • DRA. MARIA RUTH VARGAS LEYVA
    • Instituto Tecnolgico de Tjjuana
  • 2.
    • En la sociedad del conocimiento el xito o fracaso esta determinado por la capacidad de acceder, analizar, procesar y crear conocimiento
    ALICIA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
  • 3.
    • EDUCAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
    • EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
    EN Y PARA UN MUNDO RED REPLANTEARSE COMPETENCIAS Y DESTREZAS PARA LA NUEVA SOCIEDAD
  • 4. 01/07/10 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO PROYECTO SCANS Lo que el trabajo requiere de la escuela PROYECTO DeSeCo Competencias para la sociedad del conocimiento
  • 5.
    • DEL PARADIGMA EDUCATIVO
    • DEL GRADO
    • DEL POSGRADO
    • TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO
  • 6.
    • METODOLOGIA TUNING
    • LIBROS BLANCO
    • GUIA DOCENTE
    • PORTAFOLIO DOCENTE
    • PORTAFOLIO DEL ALUMNO
    • PORTAFOLIO DE LAS LENGUAS (PEL)
    • EUROPASS
  • 7.
    • LUIS EDUARDO GONZALES, 2004
    Capacidad emprendedora, autonoma para toma de decisiones Capacidad para motivar y ejercitar el emprendimiento , la creatividad y la toma autnoma de decisiones Capacidad de trabajo independiente Capacidad para el uso de metodologas activas centradas en el aprendizaje Capacidad de trabajo en red y en equipos multidisciplinarios Capacidad para organizar e involucrarse en redes de aprendizaje
  • 8. Autodisciplina laboral Capacidad para exigir y actuar como modelo de disciplina laboral Capacidad de comunicacin y manejo de idiomas Autoexigencia de calidad en sus estudios y su actuar Capacidad para comunicarse y manejar idiomas universales Autoexigencia de calidad en su actuar Formacin en competencias genricos Capacidad de autoaprendizaje Capacidad para formular desarrollar y evaluar competencias genricas
  • 9. Capacidad para la educacin permanente (currculo recurrente) Capacidad para seleccionar y ensear lo fundamental en su rea Capacidad para estar al da en el avance cientfico de su disciplina Capacidad de autoperfeccionamiento Capacidad para el trabajo interdisciplinario Capacidad para organizar el trabajo compartido con colegas Capacidad para autodetectar el estilo de aprendizaje ms apropiado Capacidad para identificar diferentes estilos de aprendizajes
  • 10. Capacidad para valorar el conocimiento y su pronta utilizacin Capacidad para utilizar metodologas para la comprensin y aplicacin del conocimiento Capacidad para explorar, detectar, seleccionar, utilizar adecuada y oportunamente la informacin y evaluar su impacto Conocimiento de distintas fuentes de informacin en su rea y capacidad de uso en su docencia Capacidad para manejar Dominio y uso de TICs recursos informticos y TICs Dominio y uso de TICs
  • 11. Capacidad para el trabajo acrnico Capacidad para manejar procesos pedaggicos utilizando plataformas, e -learning y comunidades virtuales Capacidad para el aprendizaje critico constructivista y autnomo Capacidad para organizar y administrar procesos personalizados de generacin y asimilacin de conocimientos Capacidad para interactuar en una cultura globalizada Capacidad para relacionarse con grupos internacionales en su rea
  • 12. Capacidad para la competitividad sin transigir en la tica Capacidad para motivar la creatividad y la competitividad en el marco de una sociedad equitativa Capacidad para la educacin permanente y la formacin continua Capacidad para motivar el aprendizaje contnuo Capacidad para actuar con coherencia tica Ejemplificacin personal de un comportamiento tico Capacidad para aceptar y respetar la diversidad Capacidad para fomentar aceptar al aprendizaje crtico y asumir la diversidad de sus estudiantes Capacidad para participar y asumir las responsabilidades sociales como profesional Ejemplificar un comportamiento social coherente con lo valores propugnados y capacidad para transferirlo a sus estudiantes
  • 13.
    • RAPIDA OBSOLESCENCIA DEL CONOCIMIENTO
    • TECNOLOGIAS INVASORAS (TIC)
    • INCERTIDUMBRE
    • NUEVAS DEMANDAS LABORALES
  • 14.
  • 15. PLANIFICACION DIDACTICA CONTRATO DE APRENDIZAJE PORTAFOLIO DOCENTE COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE EVALUACION DEL APRENDIZAJE COMPETENCIAS ESPECIFICAS Y GENERICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PRESENCIAL Y AUTNOMO EVALUACION DE PROCESO Y DE PRODUCTO DEL APRENDIZAJE MODELO EVALUATIVO
  • 16.
    • PROFESIONALIZACION
    • Un nuevo rol docente
    • Sujeto de los cambios educativos
    • Alfabetizado digitalmente
    • Desarrollo profesional continuo
    • Estndares
    • Evaluacin del desempeo como instrumento de cambio
    • Prctica reflexiva (metacognicin)
    • Comprometidos con los estudiantes y su aprendizaje
    • Etica transparente
    • INNOVADOR
    LA CALIDAD DE LA EDUCACION PASA POR LA CALIDAD DE LOS DOCENTES IMPACTO EN EL AULA ATRAER A JOVENES TALENTOSOS LA MEJOR EDUCACION PASA POR CRITERIOS DE SELECCIN EXIGENTES OCDE
  • 17.
    • Continuo tomador de decisiones sobre tipos de conocimiento, formas de aprendizaje, procesos y tcnicas de enseanza, tiempos y secuencias, as como recursos.
    DE LA ESCUELA QUE ENSEA A LA ESCUELA QUE APRENDE
  • 18.
    • La metacognicin es la capacidad que posee una persona para controlar y asumir su propio aprendizaje.
    • Una tarea bsica del docente es desarrollar en sus estudiantes la conciencia de lo que han aprendido, de las estrategias utilizadas para ello, de la utilidad que tiene dicho aprendizaje y de reconocer cunto les falta por aprender y cmo lograrlo.
    • Los estudiantes deben ir ms all de lo cognitivo, deben ser capaces de desarrollar la metacognicin.
  • 19.
    • Tienen confianza en que pueden aprender.
    • Reconocen por qu un aprendizaje es exitoso.
    • Ajustan estrategias cuando es necesario.
    • Buscan apoyo y orientacin en otros profesores.
    • Piensan acerca de su manera de pensar.
  • 20.
    • Los docentes generalmente no ensean, no supervisan ni producen la base de conocimientos de otros docentes.
    • A travs de los portafolios, los educadores documentan la esencia de su trabajo y crean as un entorno en el que los docentes pueden producir, ensear y supervisar legtimamente la profesin.
    • (Martin-Kniep G. O.,2001:14,)
    • FILOSOFIA DOCENTE
    • PRACTICA DOCENTE
  • 21.
    • La carpeta docente, o portafolios, es una carpeta que recoge los esfuerzos y
    • resultados de un/a profesor/a para mejorar su enseanza y su profesionalizac in
    • Es un conjunto
    • de evidencias del aprendizaje que el profesor/a presenta tanto para mostrar el proceso seguido en su formacin como para ser evaluado